Ознакомление дошкольников с ЗПР 3-5 лет с русскими народными сказками посредством детско-родительского проекта
статья по развитию речи (младшая, средняя группа)

Ознакомление дошкольников с ЗПР 3-5 лет с русскими народными сказками посредством детско-родительского проекта

Васильева Алла Олеговна, воспитатель

ГБДОУ детского сада № 10 Василеостровского района

Аннотация. В статье раскрывается актуальность и значимость проведения детско-родительских проектов на примере группы дошкольников 3-5 лет с задержкой речевого и психического развития.

Ключевые слова. Проектная деятельность, русские народные сказки, развитие речи.

Осенью во время проведения «Дня репки» было выявлено, что ребята плохо знакомы с русскими народными сказками и персонажами. Во многом это связано с тем, что родители все больше отдают предпочтение гаджетам, забывая о ценности и пользе чтения русских народных произведений. В младшем дошкольном возрасте активно развивается и обогащается словарный запас. Но с каждым годом растет количество ребят с задержкой речевого развития, а также с низким уровнем словарного запаса. Известно, что русские народные сказки расширяют словарный запас, помогают правильно строить диалог, развивают связную логическую речь, формируется умение задавать вопросы. Совместное чтение даёт возможность качественного и душевного общения ребенка с близкими людьми. В это время формируются и укрепляются семейные связи. Поэтому очень важно напомнить родителям о важности чтения русских народных произведений.

В ноябре 2024 года в группе ЗПР 3-5 лет ГБДОУ № 10 Василеостровского района был проведен детско-родительский проект. Объектом исследования явилось использование русских народных сказок для развития речи у детей.

Целью проекта являлось способствовать обогащению словарного запаса и связанной выразительной речи, развитию образного мышления. Формировать любовь к русской культуре и фольклору.

В ходе проекта были решены следующие задачи:

1. Образовательные: расширять знания дошкольников о русских народных сказках посредством чтения произведений – «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Заюшкина избушка», «Рукавичка», «Бобовое зернышко».
2. Развивающие: развивать память, воображение, любознательность, эмоциональную отзывчивость, мелкую моторику.
3. Воспитательные: воспитывать у детей интерес к совместному творчеству с родителями, создавать своими руками яркие интересные книжки-малышки. Способствовать передаче нравственных ценностей через сказку, которые передаются от поколения к поколению.
4. Коррекционные: содействовать обогащению словарного запаса, развивать артикуляционную моторику.

Проект является краткосрочным, проводился в течение 2-х недель. Участники – дети дошкольного возраста ЗПР 3-5 лет. Проект был реализован посредством 3-х этапов:

1. Подготовительный.  На первом этапе проекта был произведен опрос детей, подбор художественной литературы и дидактического материала по теме. Проведена беседа с родителями о важности детско-родительского проекта. Папы и мамы показали вовлеченность и готовность к участию. По результатам первого этапа составили план проектной работы.
2. Практический. На втором этапе проводились беседы с родителями на тему: «Читаем русские народные сказки дома с ребенком», «Какую пользу несут сказки». Раздали памятки о пользе чтения сказок.

Дети познакомились с содержанием русских народных произведений и рассмотрели иллюстрации к сказкам: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Заюшкина избушка», «Рукавичка», «Бобовое зернышко».

Дидактическая игра: «Составь сказку по картинкам книжки-малышки». Книжки выполнены из фетра, иллюстрации представлены на липучках. Игра направлена на развитие памяти, внимания, логики, сюжетной последовательности,  формирование связной речи и обогащения словарного запаса. Также во время игры развивается мелкая моторика. Совершенствуется координация рук и зрительного аппарата. Также проводились настольные игры с матрешкой по сказке «Репка».

На занятиях по развитию речи дошкольники знакомились с русским фольклором: слушали пословицы, поговорки, загадки. Дети учились  правильно проговаривать слова, запоминать и четко формулировать мысли.

Дошкольники освоили технику «Пластилинография». Выполнили работу «Мой любимый герой из сказки». Такие занятия способствовали развитию пространственного восприятия, мелкой моторики.

На занятиях по художественно-эстетическому развитию совершенствовали навык работать с красками, карандашами, восковыми мелками. Рисовали и раскрашивали полюбившихся героев из сказок.  

3. Заключительный. На последнем этапе проводилась выставка книжек-малышек, раскрасок, рисунков и работ, выполненных в технике «Пластилинография». Совместно с родителями дети приняли участие в изготовлении книжки-малышки. На заключительном этапе также была подведена итоговая диагностика эффективности проекта, которая позволила сделать следующие выводы.  

В начале проекта выявлены следующие показатели:

• 5 детей - низкий уровень знаний русских сказок;
• 3 детей – средний уровень знаний русских сказок;
• 4 детей – высокий уровень знаний сказок.

По итогам проекта был значительно повышен уровень знаний:

• высокий уровень знаний – 8 детей;
• средний уровнь знаний – 2 детей;
• низкий уровень знаний – 2 детей.

У детей: эмоциональная заинтересованность и готовность к чтению русских народных сказок, разучивание пословиц, поговорок и загадок. Расширение словарного запаса. Развитие творческого мышления, фантазии, воображения, интереса к ручному труду.

Применение в работе «Книжек-малышек», выполненных из фетра с яркими иллюстрациями на липучках,  способствовало проявлению заинтересованности и усидчивости. Ребята с удовольствием выполняли задания. Также использование пособий из фетра способствуют развитию тактильных ощущений, мелкой моторики. Формируется первичное представление об объектах окружающего мира (форма, цвет, размер, количество, качество материала).

У родителей: готовность принимать активное участие в проектной деятельности группы и различных мероприятий. Также отмечается пробуждение интереса к чтению и совместному творчеству с детьми, тем самым укрепляя семейные связи.

 У педагогов: опыт создания и внедрения в педагогическую практику развивающих пособий «Книжек-малышек» помог решить цели и задачи. Проект показал свою эффективность и был представлен в районном конкурсе детско-родительских проектов.

Литература:

1. Шаульская А.И., Койкова Э.И. Роль сказок в процессе воспитания дошкольников – Новосибирск, АНО ДПО «Новосибирская академия педагогики, практической психологии и социальной работы»,  2024 г.
2. Федорова Т.В. Чтение детской литературы как средство формирования грамматического строя речи детей младшего дошкольного возраста – М.: «Глобус: психология и педагогика», 2020 г.
3. Бородина И.П. Роль устного народного творчества в духовно-нравственном развитии личности ребенка – Новосибирск, «Проблемы и перспективы развития образования в России», 2013 .