Моя педагогическая находка на тему: «Заучивание стихотворений как средство развития речи детей дошкольного возраста».
учебно-методический материал по развитию речи (старшая группа)

Моя педагогическая находка на тему:

«Заучивание стихотворений как средство развития речи детей дошкольного возраста».

 «Читайте детям  стихи, пусть ухо их приучится к

гармонии русского слова,

 сердце преисполнится чувством изящного,

пусть поэзия действует на них так же, как и музыка»  

 В.Г.Белинский

Актуальность. Требования Стандарта к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования говорит о том, что на этапе завершения дошкольного образования ребенок должен хорошо владеть устной речью, выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желаний, выделять звуки в словах. Речевое развитие по-прежнему остается наиболее актуальным в дошкольном возрасте.

Уважаемые коллеги! Представляю вам свою педагогическую находку на тему: «Заучивание стихотворений как средство развития речи детей дошкольного возраста».

В детском саду я работаю уже много лет. В детский сад пришли дети моих первых воспитанников. Времена меняются, но неизменными остаются вопросы воспитания дошкольников. Правда, сейчас приходят дети более «продвинутые» в плане владения гаджетами, но я столкнулась с такой проблемой, что речь у детей оставляет желать лучшего. Многие родители не придают значения тому, что дети не произносят звуки, отвечают одним словом на вопрос и не владеют монологической и диалогической речью.

Итак, передо мной стояла проблема. Когда есть проблема, то ее нужно решать.

Работая над проблемой развития речи, я поставила перед собой несколько задач, наметила пути решения. Провела диагностику, которая показала такие результаты.

Многие родители не осознавали, насколько у детей запущена речь. На первый план вышла проблема принятия родителями данной проблемы. Как показать родителям, что с ребенком надо работать над речью? Раздали детям стихи для заучивания к празднику. Родители услышали своих детей и сделали вывод, что дети плохо владеют устной речью,  и как по-разному дети читают стихи.

И здесь передо мной встал вопрос что нужно сделать, чтобы дети учили стихи с удовольствием?

Ведь с удовольствием мы слушаем того, кто читает так, как разговаривает в жизни, с живой выразительностью, четкой речью, переживая эмоции, затронутые данным произведением. Увеличение числа детей с нарушением речи, вызывает необходимость разработки универсальных развивающих и коррекционных методов и приемов.

Совместно с родителями мы пришли к тому, что заучивание стихотворений – одно из средств развития речи детей.

 Когда малыш учит стихи – развивается его речь, воображение, мышление, память, чувство прекрасного, эстетическое восприятие художественного слова, расширяется кругозор и словарный запас, формируется общий уровень культуры.

Что же нужно сделать, чтобы дети учили стихи с удовольствием и читали их выразительно?

Конечно знать методику заучивания стихотворений 

Правила заучивания стихотворений:

1.      Выбранное стихотворение должно отвечать возрастным особенностям ребенка.  Чем меньше возраст ребенка, тем короче строка и само стихотворение. Детям 3-4 лет достаточно одно-два четверостишия, 5-7лет – до пяти четверостиший, в зависимости от проявляемого ребенком интереса и уровня развития памяти. 

2.      Стихотворение должно соответствовать характеру воспитанника. Поэтому нужно постараться подобрать то стихотворение, которое будет ему интересно. Например, озорнику и непоседе будет легче выучить и воспроизвести веселые стихи, а мечтателю — более спокойные, плавные по звучанию.

3.      Определить настроение стихотворения. Определите вместе с ребёнком, как, с каким настроением нужно читать текст, с грустным или весёлым. Можно потренироваться, вместе с ребёнком читать первую строчку, с разным настроением: радостным, грустным, удивленным, недоверчивым.

4.      Нужно не спеша, выразительно прочитать ребенку все стихотворение от начала и до конца. Если взрослый расскажет стихотворение наизусть, то эффект будет большим.  

5.      Стихотворение должно быть доступным, близким и понятным детям по содержанию. Понимание содержания способствует эффективному запоминанию. Задача взрослых - доступно их объяснить.

6.      Не рекомендуется заучивать стихи хором, так как искажается или пропадает смысл стихотворения; появляются дефекты речи, закрепляется неправильное произношение; пассивные дети при хоровом чтении остаются пассивными. Хоровое повторение текста мешает выразительности, приводит к монотонности, ненужной тягучести, искажению окончаний слов, вызывает у детей быстрое утомление от шума.

     - Что же такое выразительное чтение? Выразительное чтение отличается от обычного тем, что голос чтеца передает настроение текста, расставляет акценты на основных словах и задает темп речи.

Итак, коротко представим методику заучивания стихотворения:  

1. Выразительное чтение стихотворения, сообщение о том, что дети будут учить его наизусть. 

2.       Беседа по содержанию стихотворения, выяснение основной мысли, словарная работа- значение всех слов должно быть понятно детям.

3.       Повторное чтение стихотворения с использованием любого приёма запоминания:

по картинкам, двигательный, мнемотехника, театральный и т.д.

4.Чтение стихотворения детьми с помощью взрослого.

5.Выразительное чтение стихотворения детьми самостоятельно.

Почему же дети плохо запоминают стихотворный текст?

Трудно запомнить то, что оставляет равнодушным, что не связано с опытом ребёнка, с личными переживаниями, интересами, потребностями. Тогда нет мотивации для запоминания, а если нет мотивации - нет результата. 

Как вы думаете, как можно замотивировать ребенка?

Значит, заучивание должно быть для дошкольника делом весёлым, эмоциональным, и при этом содержание стихотворения - осязаемым, видимым, представляемым.

Профессионализм педагога состоит в том, чтобы пробудить у детей интерес, раскрепостить и превратить обучение в любимый, ведущий вид деятельности дошкольника - ИГРУ.

Какие методы и приёмы заучивания стихов вам известны? И какие вы применяете на практике с детьми вашей группы?

Существует большое количество традиционных и нетрадиционных методов и приёмов заучивания стихов.

     Все дети имеют свои особенности запоминания. Выделяют три основных типа: аудиалы, визуалы и кинестетики. От вида запоминания зависит выбор вспомогательных приемов запоминания. 

•      Для аудиала нужно по-разному эмоционально проговаривать текст (и шепотом, и громко, и как медведь, и как зайчик и т. д.). 

•      Для визуалов обязательным является увидеть картинку: или в книге, или нарисованную родителями. Взрослым не нужно бояться, что они не имеют художественных способностей, сам факт рисования привлекает внимание ребенка. 

•      Кинестетикам помогут разнообразные жесты, которые как опоры будут напоминать, о чем будет идти речь дальше в стихотворении. 

- Учитывая эти особенности можно выбрать определенный метод или прием, которые я хочу вам сегодня предложить.  На мой взгляд наиболее доступные детям дошкольного возраста.

1. Мнемотехника - система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций. Понятие мнемотехника произошло от греческого слова «mnemonikon» – искусство запоминания.

Особенность методики- применение символов или картинок для опосредованного запоминания. Это значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения диких животных используется - елка, а для обозначения домашних- дом. Опора на визуальный образ важна и обязательна, так как если при воспроизведении текста этот зрительный образ не возникает в воображении, то ребенок не понимает этого текста. Дидактическим материалом служат мнемотаблицы – схемы, в которые заложена определенная информация. Не связанные на первый взгляд, между собой картинки соединяются в один сюжет, с помощью которого сигнальные схематические изображения помогают активизировать мыслительные и мнестические процессы.

     Мнемоквадрат -  обозначает либо одно слово, либо простое предложение.

     Мнемодорожки состоят из нескольких мнемоквадратов, изображение в каждом квадрате обозначает либо одно слово, либо словосочетание, и по ним уже составляются истории.

     Мнемотаблицы — это уже следующий шаг за мнемодорожками.  Суть таблиц такая же, как и у мнемодорожки, только изображений больше, поэтому стоит запомнить больший объем информации.

     Весь объем информации, который заложен в мнемотаблицах, очень легко усваивается, так как при запоминании работают одновременно и визуальное и слуховое восприятие.

Таблицу можно составить самостоятельно, а можно воспользоваться готовой.

Для детей от 3 до 5 лет важно чтобы мнемотаблицы были цветные, потому что они быстрей запоминают цветные образы. Детям старше можно давать черно – белые таблицы.

Этапы создания мнемотаблици самостоятельно.

1.      Чтение рассказа или стихотворения, выделение важных моментов.

2.      Черчение на листе бумаги таблицы с равными ячейками. В каждой ячейке изображается  картинка, которая, ассоциируется со словами этого квадрата.

3.      Чтение стихотворения с опорой на картинку.

Алгоритм заучивания стихотворения с помощью мнемотаблицы, для старших дошкольников

1. Чтение стихотворения воспитателем 2. Беседа по прочитанному, разбор новых слов

3. Кодирование текста:

*  на начальном этапе с помощью взрослого

*  позднее – самостоятельно детьми

4.      Проговаривание текста с опорой на таблицу

5.      Рассказывание стихотворения без таблицы

2. Двигательный или «учим стихи в движении».

После проведения предварительной работы, вы даёте ребёнку установку на запоминание. Затем, предлагаете ему взять большую толстую нитку и «смотать стихотворение в клубочек». Вместе с ним, ритмично, мы как бы «наматываем» строчку за строчкой на «катушку» в нашей голове. Намотали? А теперь рассказываем снова и разматываем, а потом снова наматываем. Затем мы прячем руки с клубочком за спину и «наматываем понарошку». Тут основной принцип в том, чтобы ребёнку – кинестетику (такому, которому нужно не только посмотреть, но и потрогать), мы даём необходимую для запоминания опору - подкрепляем запоминание двигательным актом.

Как вариант этого метода вы можете предложить ребёнку класть в вазу бусины, шарики. Строчка - шарик, а затем вынимать по одному и снова класть. Или нанизывать пирамидку, бусы.

Эффективным приёмом для заучивания стихов в движении является тактильная книга и приём «Расскажи стихи руками» автор пособия Бардышева Т. Ю.  

Тактильная книга позволяет ощутить качество разного материала, что тоже способствует обогащению чувственного опыта детей.

3. Драматизация.

Особенно быстро помогают запомнить текст с диалогами и действиями различные виды театров с их атрибутикой.

Пальчиковый театр поможет запомнить практически любое стихотворение.

Прочитайте детям «Два барана» С. Маршака и изобразите баранов пальчиками. А затем попросите детей изобразить баранов и действия. 

Для детей 4-го года жизни интересной будет сценка, представленная в настольном театре кукол.

Дети 5-го года жизни разыграют стихи и в пальчиковом, и в кукольном театре и в лицах.

Детям 6-го года жизни можно предложить самим выбрать вид театра, включая и «Театр перед микрофоном». При этом придётся постепенно выучить стихотворение: сначала диалог персонажей, а потом и слова автора. 

4. Эмоциональный или комбинированный метод, представленный автором статьи «Учим стихи с удовольствием» Киреевой О.Н.(«Дошкольная педагогика» № 4

2015г.)

Автор предлагает следующую методику  заучивания стихотворений:

1.Подготовительный этап. Выразительное чтение стихотворения с изображением эмоций, мимикой, жестами, движением.

2.Работа со стихотворным текстом. Подбор картинок к каждой строчке стихотворения и обозначение номера строчки.

3. Работа над эмоциональным выражением стихотворного текста

(обозначение эмоций, пауз, интонаций с повышением или понижением голоса и картинок, обозначающих темп высказывания (быстро-медленно)

Работа идёт построчно. К каждой строчке стихотворения подбирается картинный материал, эмоция и интонация.

Повторяются каждые две строчки, а затем целиком.

          Пример.                                        «Про ёжика» Г. Лагздынь.

Шёл по лесу хмурый ёжик. Не жалел коротких ножек,

Нёс детишкам он грибочки, Растерял их возле кочки.

1. О ком говорится в стихотворении? Какое настроение было у ёжика? Что автор нам рассказывает о ножках ёжика? Как он шёл по лесу? Чем заканчивается рассказ о ёжике?

2.Поиграем в игру «Юный художник» и попробуем проиллюстрировать с помощью картинок историю о ёжике. Какие картинки нам понадобятся?- построчно.

Обязательно спрашиваем, почему ребёнок выбрал именно эту картинку.

Обозначаем каждую строчку цифрой.

Повторяем каждые две строчки стихотворения, целиком.

3.Нам осталось рассказать стихотворение более выразительно. В этом нам помогут смайлики. Работа по строчкам.

Послушайте первую строчку стихотворения. Какая эмоция подходит? Какое слово надо выделить интонацией? (хмурый). Что происходит с голосом в конце строчки?- повышается или понижается?

Соединим первую и вторую строчки.

Как выразить последнюю строчку? (ёжик ожидал, что рассыпет грибочки?) надо поставить паузу. Как мы расскажем быстро или медленно?

А теперь выразительно расскажем стихотворение.

Желательно обучить ребёнка всем методам, чтобы в дальнейшем он мог использовать их по назначению.

Как вы считаете, мы ответили на вопрос, что нужно сделать, чтобы дети учили стихи с удовольствием?

Вывод: таким образом, базируясь на представлении о сложной и активной природе процессов запоминания и используя разнообразные методы и приёмы, мы создаём благоприятные условия для того, чтобы процесс запоминания стихотворного текста стал лёгким, творческим и эффективным.                                                                                                            

 Итог. Таким образом,  из всего выше сказанного, можно сделать вывод, что заучивание стихотворных текстов  является важным источником средства обогащения и активизации речи ребенка, развития его поэтического слуха.  Ознакомление детей дошкольного возраста с поэтическим жанром художественной литературы помогает решать задачи, которые стоят перед воспитателем по  развитию речи ребенка.

             
Рекомендации: в дальнейшей работе мне необходимо обратить внимание на развитие умения чистого произношения звуков родного языка; развитие умения пересказывать, составлять описательные рассказы, рассказы из личного опыта и т.д. Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор детей. Также продолжать активно сотрудничать с родителями моих воспитанников.