Проект «Книга и я – лучшие друзья».
проект по развитию речи (старшая группа)

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Савинская средняя школа»
структурное подразделение дошкольного образования «Детский сад Солнышко»
п. Савинский

Проект «Книга и я – лучшие друзья».

 в старшей группе «Теремок»

                                          Приготовила:

                                            Москалёва Н.Ю.

                                              п.Савинский

                                                    2025г

Тема проекта: «Книга и я – лучшие друзья».

Тип проекта: познавательно-творческий

 Продолжительность проекта: долгосрочный

Участники проекта:

- воспитанники старшей группы «Теремок» и их родители;

- воспитатель;

Проблема:

Снижение интереса к чтению книг у современных детей;

Актуальность:

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. Связная речь выполняет важнейшую социальную функцию: помогает ребенку установить связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности. Это показатель общей речевой культуры человека.

Под связной речью понимается развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно, правильно и образно.

В настоящее время дети совсем перестали читать. Телевизор, видео, компьютер поглощают ребенка, завоевывая заповедные уголки его сознания и души.

Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе.

Одним из ведущих средств развития речи дошкольников является чтение художественной литературы. Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.

Цель:

Развитие связной речи детей дошкольного возраста при ознакомлении с

художественной литературой.

Задачи:

• Формировать интерес к художественной литературе, способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь, понимать смысл.
• Совершенствовать культуру речи, умение детей рассуждать, применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний.
• Развивать активную, выразительную речь через постановку театрализованной деятельности детей. Обогащать и расширять словарный запас детей.
• Дать представление о жанрах сказочных произведений.
• Продолжать знакомить с писателями - сказочниками.
• Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения.
• Развивать творческие способности у детей.
• Приобщать родителей к ознакомлению детей с художественной
• литературой.
•  Способствовать поддержанию традиции семейного чтения.

Материалы и оборудование:

книжные иллюстрации, атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактические игры, различные виды театров, материалы для конструктивной и изобразительной деятельности.

Прогнозируемый результат:

• Речь детей более связная, эмоционально выразительная, грамотная.
• Участвуют в театрализованных постановках сказок.
• Пополнение библиотеки группы новыми книгами.
• Повышение активности участия родителей в жизнедеятельности группы.
• Дети самостоятельно проявляют интерес к различным жанрам художественной литературы.
• Получить эмоциональный отклик от своей работы.

Подготовительный этап:

• Подобрать и изучить методическую литературу.
• Провести вводную диагностику по речевому развитию.
• Оформить библиотеку с художественной литературой для чтения, пересказывания, заучивания.
• Информирование родителей о реализации данного проекта.
• Консультаций и бесед для родителей.
• Создание картотеки игр на развитие связной речи

Основной этап:

1.Чтение художественной литературы.

2.Беседы:

• «Моя любимая сказка» – формировать умение детей обдуманно выбирать любимую сказку; обосновывать, почему именно она для них любимая; активизировать речь детей.
• «Где живут книги» – уточнить и конкретизировать представления детей о библиотеке.
• «Положительные и отрицательные герои сказок» – помочь детям осознать, каких героев сказок можно назвать положительными, а каких отрицательными.
• Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях.
• Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.
• Загадки о сказках, героях сказок.
• Пересказ сказок по мнемотаблицам.
• Пересказ прочитанных сказок, их инсценирование.
• Изготовление атрибутов к сказкам.
• Рассказывание сказок с использованием театра на фланелеграфе, настольного, пальчикового театров.
• Игры и упражнения с детьми.

• Утренние беседы «Рассказ о прочитанной сказке дома» (ежедневно),
• Прослушивание аудиосказок.

Творческие работы:

• Рисование «Мой любимый сказочный герой» – формировать умение отображать в рисунке характерные особенности образов сказочных героев.
• Рисование «Теремок»
• Лепка козленка по сказке «Волк и семеро козлят» - формировать умение точно передавать пропорции частей тела козленка.
• Конструирование «Книжка-малышка» – формировать умение работать всем вместе, прививать интерес к сказкам

Развлечение:

• Театрализованная постановка русской народной сказки «Рукавичка» – развивать умение выразительно и эмоционально исполнять свою роль, вживаться в художественный образ.
• Театрализованная постановка С.Я.Маршак «Сказка о глупом мышонке»»
• «Узнай сказочного героя по его песенке» – развивать музыкальный слух, память.

Работа с родителями:

• Беседа с родителями «Знакомство с проектом»

• Поделки, рисунки детей с любимыми героями сказок

Консультации:

• «Нужны ли сказки детям?»;
• «Роль художественной литературы в развитии речи ребенка»;
• Памятка «Как надо читать детям?».
• Создание книжек малышек
• Акция «Книги для детей с пожеланиями.»

 Заключительный этап:

• Оформление выставки «Моя любимая сказка» (рисунки детей).
• Изготовление масок к  театрализованным  играм
• Оформление выставки семейных поделок

При реализации данного проекта получены следующие выводы:

Ожидаемые результаты подтвердились.

У детей:

• Сформировался интерес к художественной литературе.
• Дети начали различать жанры художественной литературы (проза, поэзия).
• Расширился и активизировался словарный запас детей.
• Сформировались навыки аккуратного и бережного обращения с книгами.
• Дети с удовольствием начали участвовать в инсценировках сказок.
• Повысилась познавательная способность, любознательность, творческое воображение, память, эмоциональное отношение к прочитанному.
• Дети научились помогать друг другу, выстраивать партнерские отношения с педагогом, это придало уверенности даже самым зажатым детям.

У родителей:

Родители заинтересовались проблемой недостаточного чтения для детей и

постарались заполнить этот пробел. Родители отметили, что благодаря участию в проекте они стали больше времени проводить с детьми.

Используемая литература:

1. Бондаренко, А. К. «Дидактические игры в детском саду». / А. К. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1991г.

2. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. / В. В. Гербова. – М. Издательство Мозаика- Синтез, 2007г.

3. Микляева, Ю. В. Развитие речи детей в процессе их адаптации к ДОУ.

/ Ю. В. Микляева. - М.: Айрис-пресс, 2005. – с. 59.

4. Ушакова, О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. -М., 2004.

5. Интернет источники