Конспект НОД в подготовительной группе (в форме квест-игры) по лексической теме: "Мой родной город"
план-конспект занятия по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

Часть, задачи

Деятельность педагога

Деятельность детей

Вводная.

Развитие слухового внимания.

Приветствие. Дети проходят и садятся на ковёр или на стулья в групповом помещении.

Звучит аудиозапись «Обращение к жителям города»

- Ребята, вы поняли, к кому обращался глава города? Что случилось?

Вы поняли, где находятся фрагменты герба города Сатка?

- Когда утром я проветривала комнату, в окно залетели какие-то фрагменты. Я не поняла, что это, но собрала их. Оказывается, это и есть обломки герба нашего города. (Педагог показывает детям фрагменты разрезной картинки).

- Вы любите свой город? Поможете?

(дети слушают аудиозапись, отвечают на вопросы педагога)

Да!

Пропал герб города.

- В нашем детском саду!

- Поможем, да!

Основная.

1. Введение в тему.

(Развитие объяснительной речи).

Но сначала разберёмся, что такое «герб»?

Слайд с гербами городов

- А как выглядит герб города Сатка? Где можно найти его изображение? (в тематическом патриотическом уголке).

Что обозначает эта эмблема? (педагог при необходимости подсказывает, задаёт наводящие вопросы):

(Голубой цвет в верхней части – чистый горный воздух, простор; три белых треугольника – горы, на которых расположен город, три синих треугольника в нижней части – чистая вода озера Зюраткуль, в которой отражается небо и горы, золотое поле  - богатство недр, полезные ископаемые, добываемые в городе.

ребёнок находит нужную иллюстрацию среди предложенных.

Дети объясняют значение символических изображений на гербе города.

2. Составление разрезной картинки (развитие зрительного восприятия).

- Вот теперь можно попробовать сложить разбитые части.

Дети садятся вокруг листа бумаги на ковре и собирают разрезную картинку.

3. Поиск фрагмента (развитие пространственной ориентировки, закрепление навыков звукового анализа)

- Нескольких элементов не хватает. Наверное, я не все фрагменты нашла. Но они где-то здесь, в группе. Один из фрагментов я видела рядом с предметом, название которого начинается с того же звука, что и название нашего города. И вот ещё: этот предмет напоминает о родном крае, об Урале. (Статуэтка Данилы-мастера из сказа П. П. Бажова «Каменный цветок»).

Фрагмент прикреплён к конверту.

Дети выделяют начальный звук слова «Сатка», отыскивают загаданный педагогом предмет, приносят логопеду конверт.

4. Составление описательного рассказа (развитие связной речи)

- Я думаю, что надо выполнить задание и тогда мы сможем открепить фрагмент.

(В конверте фотографии видов, объектов, зданий города, основных достопримечательностей).

- Нужно выбрать те фотографии, на которых изображены достопримечательности и здания нашего города и рассказать о них: как называются, как выглядят снаружи и внутри, для чего предназначены?

Слайд с опорной таблицей рассказа

Педагог отклеивает фрагмент и передает одному из воспитанников (тому, кто подробнее рассказал о своей фотографии, например).

Дети стоят вокруг стола, на котором разложены фотографии с видами городских достопримечатель-ностей.

Дети составляют рассказ-описание, педагог помещает фотографии на наборное полотно.

Ребёнок вкладывает фрагмент в составляемую картинку.

5. Игра «Один – много – ни одного». (Развитие навыков словоизменения: образование существительных в Р. П.)

- Я думаю, что следующий фрагмент где-то рядом.

-Чего много в Сатке? Ответ полным предложением!

- А что в Сатке ОДНО? Или два? (пруд, музей, сквер, библиотека, Дворец спорта, …)

- А чего в Сатке нет?

Вот и еще одна часть картинки нашлась! Тот, кто назвал это слово, тот и положит фрагмент на своё место.

педагог выкладывает названные иллюстрации на стол, к фотографии «Цирк» прикреплён фрагмент разрезной картинки.

Дети садятся вокруг стола или стоят у наборного полотна.

- Отвечают на вопросы предложением типа: «В Сатке много школ.» «В Сатке много магазинов» и т.п.

Аналогичное предложение со словом «Один, одно…

- Дети  составляют предложение со словом «нет».

Ребёнок вкладывает фрагмент в разрезную картинку.

6. Развитие фонематического восприятия. (Проговаривание слов сложной слоговой структуры)

 А следующая подсказка – на экране.

Слайд с артистами цирка

- Что вы видите? (фото артистов цирка).

- Это артисты цирка.  Назовите их профессии: эквилибрист, канатоходец, дрессировщик, наездник, жонглёр, гимнаст, клоун, фокусник (иллюзионист).

- Чтобы стать артистом цирка, каким надо быть? Что поможет стать сильным, смелым, здоровым?  Для занятий спортом в нашем городе есть несколько спортивных сооружений.

Дети подходят к мультимедийному экрану.

Дети называют профессии  или проговаривают за педагогом.

- Заниматься спортом, делать зарядку, …

7. Игра «Угадай вид спорта» (развитие навыков ориентировки на плоскости, закрепление в речи порядковых числительных).

- Поэтому подсказку будем искать в спортивном уголке. Я думаю, нам нужно угадать, под каким символом находится фрагмент герба.

Слайд с пиктограммами видов спорта.

- Нужно догадаться, что это за вид спорта, назвать его и сказать, где находится этот значок: Например: бокс – в третьем ряду второй слева. Договоримся, что считаем ряды сверху вниз и слева направо!

(Под одним из символов спрятан фрагмент разрезной картинки).

Дети проходят к спортивному уголку в группе, находят плакат с изображе-нием пиктограмм видов спорта.

- Дети угадывают и называют местоположение этого вида спорта.

- «Угадавший» ребёнок вкладывает ещё один фрагмент в общую картинку.

8. Игра «Жадина» (развитие навыков словоизменения : образование относительных прилагательных, согласование их с существительными)

Воспитатель (помощник) незаметно подходит к наборному полотну и начинает собирать фотографии.

- Что вы делаете (ФИО помощника)?

 Помощник: «Забираю их себе, они МОИ! Всё, что есть в городе, всё – моё!»

 – Нет, не Ваше, а … Чьё, ребята? (наше). – Чьё, ваше? Жителей города Сатка, значит, …. Саткинское.

И вот эта школа – саткинская городская, и …

(воспитатель держит картинки в руке, показывает детям, а они составляют и проговаривают словосочетание, воспитатель (помощник) возвращает иллюстрации на место. Затем из-за мольберта незаметно достает фрагмент и говорит «Наверное, это тоже ваше).

Дети подходят к доске.

- Саткинцы, Саткинское!

Дети составляют и проговаривают словосочетание по иллюстрациям.

Ребёнок вкладывает фрагмент в собираемую картинку.

9. Физминутка. Подвижная игра «Дед Мазай» (развитие общей моторики, координации движений).

- И мы тоже живём в Сатке. Значит, мы кто? Саткинцы.В городе живёт много людей. Наш город многонациональный. Что это значит? ….

Слайд «Люди в национальных костюмах»

 - У представителей разных национальностей разные народные костюмы, разные жилища, свои народные блюда, праздники, сказки и даже игры. И вы знаете некоторые из них. Давайте поиграем в башкирскую народную игру «Дед Мазай».

Запись музыки

Выбираем Деда Мазая, он уходит (садится на стул, закрывая глаза и уши), дети договариваются, какие движения будут показывать)

Здравствуй, дедушка Мазай!

Из сарая вылезай.

Где мы были, мы не скажем,

А что делали – покажем.

(рыбачить, косить траву, собирать ягоды, кататься на лыжах, стирать).

Если отгадает – дети разбегаются, «Мазай» их ловит.

Кого поймал – тот «Мазай».

- Ребята, а в сарае у деда Мазая ещё один фрагмент!

Дети стоят в кругу.

Дети выполняют движения по тексту игры.

Игра повторяется 2 -3 раза.

Ребёнок, исполнявший роль, вкладывает фрагмент.

10. Игровое упражнение «Кто больше?» (расширение и обогащение словаря прилагательных).

Слайд с видами города

- Дети, посмотрите на экран. Как красив наш город! А ещё как можно о нём сказать? КАКОЙ город Сатка?

(красивый, нарядный, светлый, родной, любимый, старый, маленький, большой, уютный, гостеприимный, многонацио-нальный, трудовой, праздничный…).

На каждое названное детьми слово педагог снимает с фрагмента герба магниты, тем самым «освобождая» его.

- Вот и последний фрагмент мы нашли.

Дети садятся на стулья.

Дети подбирают определения и называют их по очереди. . Тот ребёнок,  кто сказал крайнее слово, вкладывает последний фрагмент.

- Дети составляют картину, наклеивают все фрагменты на основу.

11. Игра «Гора» (Развитие связной речи, навыка составления предложения по заданной схеме)

- Теперь нужно передать герб главе города. Кто же это сделает? … (Педагог выбирает кого-либо из присутствующих гостей).

- Но посмотрите, на пути у нас три горы (конусы). Чтобы преодолеть их, нужно составить предложение, в котором сказать ТРИ слова о том, в каком городе вы живёте. «Я живу в красивом, чистом, родном городе Сатка». А теперь вы, все по очереди. И тогда мы сможем передать наш подарок городу.

Слайд со схемой предложения

Педагог отдаёт собранную детьми картину детям, они передают герб  выбранному ранее  гостю с наказом обязательно передать его властям города.

Дети по очереди проговаривают предложение и проходят через препятствие.

Дети передают собранную картину «гостю», просят его передать герб в мэрию города.

12. Итог.

(Рефлексия)

(По возможности, попросить помощника спросить детей о том,  что они сделали, чтобы собрать из осколков герб, какие загадки отгадывали, о чём говорили).

- Спасибо вам, дети, за вашу помощь! Вы так дружно и активно работали, выполняли все трудные задания, отгадали все загадки, помогали друг другу! Я убедилась, что вы любите свой город и хотите, чтобы он стал ещё красивее и лучше.

- Я приготовила для вас фотографии с видами городов, но они черно-белые, невзрачные. Вы можете превратить их в разноцветные, яркие картинки. В такие, каким вы хотите  видеть свой город!

(Педагог раздает детям раскраски с изображением объектов городских кварталов). Спасибо!

До свидания!

Дети припоминают этапы и содержание деятельности во время занятия.

Дети выбирают понравившиеся раскраски и в свободное время раскрашивают их.