Занятие по развитию речи в подготовительной к школе группе «Работа с сюжетной картиной»
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

Занятие по развитию речи

в подготовительной к школе группе

«Работа с сюжетной картиной»

Шепелева Галина Михайловна, воспитатель 1 квалификационной категории МБДОУ детский сад №3 г. Котовска Тамбовской области

Цель:

Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.

Задачи:

• Формировать умение составлять рассказ по серии картинок,  придерживаясь плана.
• Развивать грамматически правильную речь, внимание и память.
• Активизировать и обогащать словарный запас по теме «Лес, еж, дети»

Оборудование:

Иллюстрации из пяти сюжетных картинок: Дети и ежик в лесу, Ёжик, Дети идут по тропинке, Встреча (дети наблюдают за ёжиком), Дети прощаются с ежиком.  

Игрушка-Ёжик.

Грамматика и словарь:

Активизировать в речи детей прилагательные (признаки предмета):

колючий, любопытный, забавный, осторожный.

Ход занятия

Организационный момент:

Рады видеть всех сейчас

Ведь давно мы ждали вас,

Дружно за руки беремся.

И гостям мы улыбнемся!

- Скажем все дружно: «Здравствуйте!» Как приятно! У вас с утра хорошее   настроение?

А сейчас отгадайте загадку:

«Лежала между ёлками
Подушечка с иголками.

Тихонечко лежала,
Потом вдруг убежала» (Ежик)

- Почему вы думаете, что это ежик? (дети объясняют)

-Как вы думаете, о ком мы сегодня будем говорить? (ответы детей)

Игра «Ёжик какой?» (Дети передают игрушечного ежика по кругу и называют его признаки - колючий, любопытный, забавный, осторожный и др.)

Послушайте стихотворение про ежика.

«Ходит ежик по тропинке

За грибами без корзинки.

Зачем ему корзинка,

Если есть в иголках спинка?»

Краткая беседа о жизни ежей, о том, как вести себя в лесу.

Физкультминутка

Педагог предлагает вниманию детей картину с изображением детей, осеннего леса и ежика. Спрашивает, о чем картина и как ее озаглавить. При этом он напоминает, что название картины должно отражать ее содержание и по возможности оно должно быть кратким.

   Воспитатель заслушивает ответы детей и предлагает им выбрать самое удачное название. Если необходимо, дает свой вариант названия. («Встреча в осеннем лесу».)

   «Представьте, что вам предстоит составить рассказ по этой картине, – продолжает разговор педагог. – С чего вы начнете? Помните о том, что первая фраза может очень украсить рассказ».

   Выслушивает ответы детей и при необходимости предлагает свою вступительную фразу. («В осеннем лесу по тропинке шли дети. Погода была солнечная, листья на деревьях золотились».)

   Далее педагог предлагает детям составить план рассказа по картине. Затем оценивает предложенные варианты (3–4 ответа).

В этом вам помогут маленькие сюжетные картинки. Их надо поставить в очередном порядке: что –сначала, а что – потом.

План для рассказа:

(План рассказа составляется по принципу: прогулка — встреча — действие — итог/развязка.)

1.Где и когда происходит действие? (Например: «В осеннем лесу по тропинке шли дети. Погода была солнечная, листья на деревьях золотились».)

2.Кого встретили дети? (Описание ёжика: «Вдруг они заметили ёжика, который стоял около клена. Ребята тихонько подошли поближе, чтобы не напугать маленького жителя леса. Им хотелось его разглядеть. У ежика были маленькие ножки, вся спинка была в иголках, черные глазки, как бусинки с любопытством глядели на детей».)

3.Как поступили дети? («Ребята тихонько подошли поближе, чтобы не напугать маленького жителя леса. Один мальчик протянул ежику подберезовики».)

4.Как завершился день? («Дети были очень довольны встречей с ежиком! Они попрощались с ним, а ежик побежал с грибами к себе в норку».)

   «Вступление есть, план есть. Остается завершить рассказ оценкой картины в целом. У кого какие варианты?» («Вот такая волшебная и добрая встреча приключилась с героями в осеннем лесу!»)

   Педагог предлагает кому-нибудь из детей составить рассказ по картине. Затем интересуется у ребенка, легко ли ему было рассказывать.

   Воспитатель объясняет детям, что, руководствуясь планом, можно избежать повторов и ненужных в рассказе слов, например, таких: «а потом», «а еще», «и вот».

   Встреча в осеннем лесу.

В осеннем лесу по тропинке шли дети. Погода была солнечная, листья на деревьях золотились. Ребята нашли много грибов – целую корзинку. Друзья шли друг за другом, весело разговаривали.

Вдруг они заметили ёжика, который стоял около клена. Ребята тихонько подошли поближе, чтобы не напугать маленького жителя леса. Им хотелось его разглядеть. У ежика были маленькие ножки, вся спинка была в иголках, черные глазки, как бусинки с любопытством глядели на детей. Один мальчик протянул ежику подберезовики.

Дети были очень довольны встречей с ежиком! Они попрощались с ним, а ежик побежал с грибами к себе в норку. Вот такая волшебная и добрая встреча приключилась с героями в осеннем лесу!

 «Итак, чему мы сегодня учились?» – спрашивает педагог.

 В конце занятия предлагает поиграть в игру «Я задумала предмет».

   Воспитатель загадывает предмет, а дети, пытаясь отгадать его, задают наводящие вопросы, например: «Живой? Неодушевленный? В помещении? На улице? Большой? Тяжелый? Сделан из…»

  ( Если останется время, педагог может предложить детям угадать другой задуманный им предмет).