Конспект занятия по развитию речи "Домашние животные"
план-конспект занятия по развитию речи (средняя группа)

Конспект занятия по развитию речи в средней группе

Абидова Дилора Аскаровна

Тема занятия: «Домашние животные».

Цель. Закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Расширение и активизация словаря по теме «Домашние животные и их детёныши». Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме творительного падежа, употребление предложно-падежных конструкций). Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики. Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности и ответственности. Воспитание любви и заботливого отношения к домашним животным.

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Оборудование. Фигурки домашних животных и их детёнышей, сюжетные картинки с изображениями лошадей, зеркало, картинки для сопровождения артикуляционной гимнастики, конверты с целыми и разрезными предметными картинками, плоскостные изображения «угощений» домашних животных, игра «Весёлый щенок».

Предварительная работа. Разучивание подвижной игры «Кошка», чтение рассказов К.Д. Ушинского «Коровка» и «Конь», индивидуальная работа над артикуляционными упражнениями.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Закройте глаза и посчитайте от 1 до 5. Откройте глаза и зажмурьте их. Часто-часто поморгайте. Посмотрите, не двигая головой, вверх, вниз, влево, вправо. (Дети выполняют упражнения)

2. Беседа о домашних животных с использованием фигурок. [Уточнение и расширение словаря по теме. Развитие диалогической речи.]

Воспитатель сооружает на столе перед детьми «загон» и ставит в него фигурки домашних животных и их детёнышей.

Рассмотрите фигурки животных. Кого вы узнали? Называйте маму и ее детёныша.

Дети показывают фигурки животных и называют их:

-Кошка и котёнок.

-Коза и козлёнок.

-Собака и щенок.

-Лошадь и жеребёнок.

-Корова и телёнок.

-Свинья и поросёнок.

Правильно.

Эти животные называются домашними, потому что они живут у человека и приносят ему пользу, а человек заботится о них, строит им жилище, ухаживает за ними, поит их и кормит. Какую пользу приносят человеку домашние животные? Например, корова?

Дети. Она даёт молоко.

Я. А коза?

Дети. Она тоже даёт молоко.

Я. А ещё шерсть и пух, из которых вяжут тёплые кофточки, шапочки и носочки. А что делает собака?

Дети. Она охраняет своего хозяина и дом.

воспитатель достаёт и раскладывает на столе предметные картинки с изображением разных лошадей.

Я. Верно. А теперь посмотрите на картинки. Вы видите на них лошадей, которые перевозят грузы: сено, дрова, удобрения. В деревне лошадь — очень нужное животное. На ней пашут землю и перевозят урожай.

Воспитатель убирает фигурки животных и картинки.

3. Артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих звуков.]

Воспитатель приглашает детей к зеркалу для выполнения упражнения «Щёточка» и демонстрирует картинку с изображением детской зубной щётки.

Я. Выгорбив спинку языка, упираем его кончик в нижние зубы. Медленно двигаем выгорбленный язык слева направо и обратно.

Упражнение повторяется 3—4раза.

Я. А теперь выполним ещё одно упражнение — «Мостик качается». Качаем выгорбленной средней частью языка, кончик которого упирается в нижние зубы.

Воспитатель показывает детям картинку с изображением «горбатого» деревянного мостика.

Я. Этот мостик очень старый, он качается, когда по нему ходят. Так будет качаться и «мостик» из языка, который мы сделаем.

Упражнение повторяется 3—4раза.

4. Разрезные картинки «Домашние животные». [Развитие зрительного гнозиса и пространственного праксиса.]

Воспитатель приглашает детей сесть за стол, на котором лежат конверты с целыми и разрезными предметными картинками.

Я. Садитесь на стульчики и достаньте из конвертов целые картинки. Вы узнали домашних животных? Назовите их.

Дети по очереди называют домашних животных на картинках.

Я. А теперь достаньте такие же картинки, разрезанные на части. Соберите их.

5. Загадки о домашних животных. [Развитие мышления.]

Я. Сейчас я загадаю вам загадки о домашних животных. Будет вставать тот, о чьём животном я загадаю загадку. Мягкие лапки, а в лапках царапки. Кто это?

1-й ребёнок. Это кошка.

Я. Правильно. Садись. А как ты догадался?

1-й ребёнок. У кошки мягкие лапки и острые когти.

Я. Слушайте следующую загадку. Нос пятачком, а хвост крючком. Кто это?

2-й ребёнок. Это свинья. У неё нос похож на пятачок, а хвостик — на крючок.

Я. Правильно! Садись. Следующая загадка: с хозяином дружит, дом сторожит, живёт под крылечком, а хвост колечком. Кто это?

3-й ребёнок. Это собака. Она сторожит дом. У неё хвост колечком.

Я. Правильно! Садись. Последняя загадка: стоит гора, спереди - вилы, сзади - метла. Кто это?

4-й ребёнок. Это корова. Она большая, хвост у неё как метла.

Я. Молодец, садись. Вы отгадали все загадки. Похлопайте себе!

6. Игра «Угости животных». [Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме творительного падежа).]

Воспитатель помещает на доску плоскостные изображения «угощения» животных.

Я. Давайте вспомним, чем питаются домашние животные, и подберём угощения для них. Начинайте свой ответ словами «я угощу...»

1-й ребёнок. Я угощу кошку сметаной.

2-й ребёнок. Я угощу собаку косточкой.

3-й ребёнок. Я угощу лошадь овсом.

4-й ребёнок. Я угощу корову сеном.

Я. Молодцы! Животные вас благодарят.

7. Подвижная игра «Кошка». [Развитие подражательности, общей моторики, координации речи с движением].

Воспитатель приглашает детей на ковёр и организует подвижную игру.

В. Стоянов

8. Пальчиковая гимнастика «Кто же это?» [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением].

Воспитатель предлагает детям выполнить пальчиковую гимнастику.

9. Игра «Весёлый щенок». [Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции). Развитие диалогической речи.]

Воспитатель помещает на магнитную доску плоскостные изображения дивана, шкафа, стола и маленького щенка.

Я. Кого вы видите?

Дети. Это щенок.

Я. Какой он?

Дети. Маленький, белый и пушистый.

Я. Что у него есть?

Дети. У него острые ушки и короткий хвостик.

Я. Щенок — очень весёлый. Он любит побегать и пошалить. Сейчас он будет проказничать, а вы будете рассказывать, что он делает.

Воспитатель перемещает щенка по магнитной доске и задаёт вопросы.

Я. Что сделал щенок?

Дети. Он прыгнул на диван.

Я. А теперь?

Дети. Он спрятался в шкафу.

Я. Что он делает сейчас?

Дети. Сидит под столом.

Я. А теперь?

Дети. Прячется за диваном.

Я. А теперь?

Дети. Сидит перед шкафом.

Я. А теперь?

Дети. Запрыгнул на стол.

Я. Молодцы! Щенку очень понравилось то, как вы о нём рассказывали (убирает магнитную доску}.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Воспитатель предлагает детям вспомнить то, чем занимались и то, что им понравилось. Оценивается работа каждого ребёнка.

Список использованной литературы:

1. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе для детей с ОНР - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2021.
2. Нищева Н. В. Картотеки подвижных игр, упражнений, пальчиковой гимнастики. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.