Опыт работы «Развитие речи дошкольников средствами театрализованной деятельности»
учебно-методический материал по развитию речи (младшая, средняя группа)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №10

имени Дважды Героя Советского Союза Б.Ф.Сафонова»

 Опыт работы «Развитие речи дошкольников  средствами театрализованной деятельности»

Кащаева Юлия Юрьевна

воспитатель,

I квалификационная категория

г. Мончегорск

 Выступление из опыта работы «Развитие речи дошкольников  средствами театрализованной деятельности»

Речь – чудесный дар природы. Овладение родным языком – является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании, как общая основа воспитания и обучения детей.

 Согласно требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО в овладении детьми дошкольного возраста средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками определяется как важнейшим целевым ориентиром. Человек без коммуникации не может жить среди людей, развиваться и творить. Чтобы стать образованным, легко адаптирующимся в социуме, коммуникабельным, дошкольнику необходимо овладеть коммуникативными навыками.

К сожалению, в современном мире, все чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет. Вследствие чего отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. Наблюдается бедный запас слов, дети не могут выразить полностью свою мысль, у них слабо развито творческое воображение, связная речь, выразительность речи, отсутствуют коммуникативные навыки. Каждый педагог хочет, чтобы речь его воспитанников была не только правильной, но и живой, выразительной, чтобы дети чувствовали красоту и разнообразие языка, умели пользоваться его богатствами.

Размышляя над вопросом о повышении уровня речи детей, я пришла к выводу, что помочь в данном развитии может театрализованная деятельность. Почему именно театрализованная деятельность?

 Театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на их территории. 

Настольный театр помогает учить детей координировать движения рук и глаз, сопровождать движения пальцев речью; привлекает детей не только сюжетными возможностями, но и декорациями. Играя, ребёнок с удовольствием озвучивает роли всех персонажей. Игрушки для этого театра должны быть не большие и лёгкие, чтобы их можно было удержать ребёнку в руках, и желательно устойчивые, чтобы ребёнок мог спокойно менять героев и декорации.

         Пальчиковый театр — это уникальная возможность расположить сказку на ладошке у ребенка, в которой он сможет занять роль любого героя. Ребенок может одеть любого персонажа себе на пальчик, и поиграть.  Пальчиковый театр – это еще и прекрасный речевой и сенсорно-двигательный тренажер. Куклы развивают подвижность пальцев обеих рук, помогают освоить речь персонажей, помогают развивать словарный запас и активизируют речевые функции. 

            Театр на перчатке оказывает потрясающее терапевтическое воздействие: помогает бороться с нарушениями речи, неврозами; справиться с переживаниями, страхами. Перчаточная кукла передает весь спектр эмоций, которые испытывают дети.

Театр на фланелеграфе, магнитный театр развивают творческие способности; содействуют эстетическому воспитанию; развивают ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Фланелеграф предназначен специально для того, чтобы дети не только слушали сказку, но и видели её героев. Рассказывая сказку, они выкладывают героев на фланелеграфе в том порядке, в каком они появляются. Таким же образом можно использовать магнитную доску и бумажные фигурки – героев сказок. Действуя с различными картинками, у ребенка развивается мелкая моторика рук, что способствует более успешному и эффективному развитию речи.

 Театр «Масок» способствует развитию психофизических способностей, помогает развивать воображение, творческие способности, мышление, память. Когда ребенок надевает маску, лицо не закрывается, что дает возможность без затруднений мимикой и речью передать характер персонажа, в которого он играет. При этом, дети вживаются в роль, эмоционально передавая образ своего персонажа. Ребенок самостоятельно ведёт роль своего персонажа, он действует за него, изображает его интонацией, мимикой, пантомимикой. В работе с детьми важную роль играет эстетичность, доступность и безопасность пособия.

Театр кукол «БИ-БА-БО» закрепляет навыки управления куклами с «живой рукой», обогащает словарь детей, вырабатывает чёткую и правильную дикцию. Учит детей с помощью игрушек-бибабо показывать несложные сценки, инсценировать простейшие короткие сказки, сочинять свои собственные сказки, рассказы. Развивает творческую фантазию, яркую, образную, выразительную, связную речь во время театрализованных и режиссерских игр. Расширяет интерес детей к активному участию в театрализованных играх. Расширяет кругозор детей об общественной жизни. Развивает мелкую моторику. Воспитывает интерес к театрализованным играм. Воспитывает культуру поведения во время режимных моментов.  Посредством куклы, одетой на руку, дети говорят о своих переживаниях, тревогах и радостях, поскольку полностью отождествляют себя (свою руку) с куклой. 

 Конусный театр помогает учить детей координировать движения рук и глаз; сопровождать движения пальцев речью; побуждает выражать свои эмоции посредством мимики и речи.

         Теневой театр помогает учить детей координировать движения рук и глаз; Сопровождать движения пальцев речью; Побуждает выражать свои эмоции посредством мимики и речи. Использование в работе с детьми теневого театра положительно влияет на процесс обучения, способствует воспитанию и развитию дошкольников.  Атмосфера теневого театра, тем более театра детей – это стихия, которая естественна для ребенка. Именно театр теней позволяет реализовать и развивать огромные, не востребованные обычной повседневной жизнью творческие и эмоциональные возможности детей.

 Театр «Драматизация» самый «разговорный» вид театрализованной    деятельности. Целостное воздействие на личность ребенка: его раскрепощение, самостоятельное творчество, развитие ведущих психических процессов; способствует самопознанию и самовыражению личности; создает условия для социализации, усиливая адаптационные способности, корректирует коммуникативные качества, помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, успешности.

Ни один другой вид театрализованной деятельности   так не способствует развитию артистизма, выразительности движений и речи, как игра-драматизация. В играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности.

Проанализировав литературу по данной теме и опыт своей работы, пришла к выводу о том, что театрализованная деятельность оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка.

         Свою работу начала с того, что определила цель и задачи в данном направлении.                                              Цель: формировать и совершенствовать речевые умения и навыки детей через вовлечение их в театрализованную деятельность.

Задачи:

-совершенствовать предметно-развивающую среду для активизации словесного творчества и актерского мастерства;

-последовательно познакомить детей с различными жанрами художественной литературы (сказка, рассказ, басня, стихотворение, загадка);

-сформировать у детей умение передавать мимикой, позой, жестом, движением свои эмоции;

-развивать и совершенствовать все стороны речи, расширить и активизировать словарь, развить диалогическую речь, обучить простым формам монологической речи;

-приобщить к театральному искусству через вовлечение в театрализованную деятельность.

 В детском саду театрализованная игра может пронизывать все режимные моменты, включаться во все виды образовательной деятельности, в совместную деятельность детей и взрослых, осуществляться в самостоятельной деятельности детей. Театрализованные игры могут быть организованы в утренние и вечерние часы, основным условием для реализации данной работы является создание предметно-развивающей игровой среды в группе.

         В целях реализации ФГОС ДО и ФОП ДО, развивающая среда в группе строится с учетом индивидуальных интересов, обеспечивает свободу и право выбора. В группе создан уголок речевого развития. Он представлен в виде стеллажа: с книгами по программе, любимыми книгами для детей, портретами писателей, поэтов, экспозиций сказок; наглядно-дидактических пособий и игр; картотек: по развитию речи, для развития мелкой моторики рук, дыхательной гимнастики, слухового внимания, звукоподражания, предметно-игровых действий, пальчиковой и артикуляционной гимнастик (в соответствии с возрастными особенностями), картотек  потешек и двигательно-речевых игр.

         В уголке театрализованной деятельности, который находится в игровом центре, представлены разные виды кукольного театра. Детям предоставлен свободный доступ ко всем атрибутам, возможность объединяться по интересам, подгруппам. Материал в уголке периодически меняется.

Уголок ряженья содержит костюмы и другую атрибутику для костюмированных постановок и сюжетно-ролевых игр.

Благодаря доступности и насыщенности развивающей среды воспитанникам предоставляется возможность играть в театр на протяжении всего его времени пребывания в детском саду.

Свою работу начала с младшей группы. Работая с малышами, обратила внимание на их интерес к ярким костюмам и фигуркам героев сказок, шапочкам, маскам. Малышей это привлекало из-за возможности переодеться, а значит измениться. Постепенно стала формировать интерес детей к театрализованным играм. Организовывала просмотр небольших кукольных спектаклей старшими детьми, взяв за основу содержание знакомых потешек, стихов и сказок.

    Начали знакомство с театральной игрой через игры – имитации. Игра-имитация отдельных действий человека, животных и птиц (воробышки машут крыльями) и имитация основных эмоций человека (выглянуло солнышко - дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте);  игра-имитация цепочки последовательных действий в сочетании с передачей основных эмоций героя ( зайчик увидел лису, испугался и прыгнул за дерево); игра-имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей (неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке). Игры-импровизации под музыку «Веселый дождик», «Листочки летят по ветру и падают на дорожку». Инсценирование фрагментов сказки о животных «Три медведя». Игра-драматизация по народной сказке  «Репка».

        Организовала с детьми драматизацию русской народной сказки «Колобок»,

       игру-инсценировку по сказкам К.И. Чуковского «Доктор Айболит», «Федорино горе».

        Так же мною было организовано участие воспитанников во Всероссийских викторинах «Время знаний»: «Путешествие в театр»; по сказкам «Колобок», «Заюшкина избушка», «Три медведя», «Вкусные сказки». Приняли участие во Всероссийском онлайн конкурсе рисунков «Ларец сказок».

 Практика показала, что работа по развитию речи  средствами театрализованной деятельности не будет полноценна без участия семьи. Только в тесном сотрудничестве с родителями можно добиться положительных результатов. Поэтому вся моя работа была направлена на повышение компетентности родителей в данном вопросе. Использовала следующие формы работы с родителями:

-для обогащения предметно – развивающей среды в группе пополнен театральный уголок.

        Были изготовлены разные виды театров: конусный театр, пальчиковый театр, настольный театр, а также маски животных, атрибуты для театральной деятельности, декорации.

 - подготовила и провела родительское собрание по теме «Театр дома и в детском саду»; разработала анкету для родителей «Ребенок и театр» .

 -Не менее важное значение для раскрытия темы, имеет консультативный материал. Это позволяет родителям более подробно рассмотреть разнообразные вопросы, относительно темы. Были подготовлены следующие консультации для родителей: «Развитие речи детей в семье», «Театрализованная деятельность в детском саду», «Роль театрализованных игр в развитии речи детей дошкольного возраста», «Как поддержать интерес ребёнка к театру», «Театральные игры как средство всестороннего развития ребёнка», «Как интересно провести досуг в кругу семьи».  

-Провела индивидуальные беседы «Роль родителей в развитии речи ребёнка», «Я маленький актёр».

 -День открытых дверей — это замечательная возможность родителей поучаствовать в игровых ситуациях, а также понаблюдать за умением своего ребенка ориентироваться в предложенной ситуации. Мероприятие проходило  в несколько этапов. Информационная часть. Загадывание загадок. Разыгрывание фрагментов из сказок. Благодарственная часть заключение. Так же родителям были даны информационные памятки «Развитие творческих и речевых способностей детей в театрализованной деятельности».

 -Еще один вариант взаимодействия с родителями – это дополнительные задания по развитию речи средствами театрализованной деятельности с детьми дома. Игры, самые простые театральные постановки с участием любимых игрушек ребенка – это не просто развлечение, но и возможность для родителей способствовать развитию речи, памяти, творческих способностей, нравственных черт, дружелюбности, расширению кругозора ребенка.

Мною была проведена выставка рисунков «По дороге к сказкам». Дети совместно с родителями нарисовали свои любимые сказки и изобразили своих любимых сказочных героев. 

 Работа по внедрению в образовательный процесс средств театрализованной деятельности, с целью развития речи у детей дошкольного возраста эффективна и дала положительный результат. По результатам учебного года наблюдения показали, что у детей повысился интерес к театрально - игровой деятельности, обогатился и активизировался словарь, усовершенствовалась интонационная выразительность речи. Видны результаты: дети умеют проводить этюды с речевым сопровождением, повысилось исполнительское умение в создании художественных образов, могут показать небольшую знакомую сказку, умеют оценивать поступки героев.

Я не собираюсь останавливаться на достигнутом, работу по развитию речи дошкольников средствами театрализованной деятельности продолжу в старшей и подготовительной к школе группах.