Дополнительная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности по развитию речи «Говоруши»
рабочая программа по развитию речи (средняя группа)

1. КОПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

       Направленность программы: Дополнительная общеразвивающая программа по развитию речи «Говоруши» имеет социально-гуманитарную направленность.

         Актуальность:  Красивая, правильная речь - залог успешного обучения. Детям, у которых отсутствует четкая дикция, значительно сложнее выражать свои мысли, общаться не только со сверстниками, но и со взрослыми. Современная система дошкольного образования предъявляет высокие требования к организации образовательного процесса в дошкольном учреждении. Основной задачей дошкольного учреждения является подготовка ребенка к школе, в том числе к усвоению письменной речи. Формирование звуковой стороны речи рассматривается, как одно из необходимых средств воспитания звуковой культуры и подготовки к школьно усвоению письменной речи. Формирование звуковой стороны речи рассматривается, как одно из необходимых средств воспитания звуковой культуры и

подготовки к школьному овладению письменной формы речи.

В настоящее время наблюдается быстрый рост числа детей с различными речевыми нарушениями. У многих детей в среднем дошкольном возрасте наблюдается низкий уровень развития речи. Речь у таких детей малопонятна для окружающих: некоторые звуки полностью отсутствуют, т. е. не произносятся, пропускаются или заменяются другими. Наблюдается не умение правильно построить фразу, составить рассказ по картинке.

Очень часто речевые нарушения, являются первичным дефектом, что влечет за собой заметное отставание в психическом развитии. Нарушение произносительной стороны речи требует специальной коррекционной помощи. И. как уже доказано, чем раньше начинается коррекционная работа, тем она эффективнее.

Отличительные особенности Программы

Отличительные особенности данной программы от существующих и используемых в дошкольных учреждениях состоят в следующем::

• Практическую направленность материала. Приоритет при его отборе отдан игровым упражнениям, направленным на развитие всех сторон устной речи. 
• Строение занятий в форме единой сюжетной линии. Главный герой — игрушка попугай Говоруша, у которого много друзей среди животных. По мере изучения тем, дети знакомятся с разными персонажами, которых приглашает с собой Говоруша.
• Частую смену и новизну заданий. Это увеличивает концентрацию внимания и снижает утомляемость малышей.
• Индивидуальный подход. Последовательность устранения дефектов звукопроизношения определяется в соответствии с речевыми особенностями каждого ребёнка. 
• Использование здоровьесберегающих технологий. К ним относятся дыхательная гимнастика, самомассаж, гимнастика для глаз, пальчиковые игры и другие.
• Адресат Программы: Дополнительная общеразвивающая программа предназначена для детей в возрасте 4-5 лет.

         Срок реализации (освоения) программы: 1 год        

          Объем программы: 32 занятия

          Формы обучения, особенности организации образовательного процесса: групповая, очная, состав группы – 24 человека.

1 раз в неделю.         

Уровни сложности содержания: стартовый

2.     Цели и задачи программы. Планируемые результаты

           Цели и задачи программы:

Цель: развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологический речи, обогащение активного словаря. Задачи кружка:

Обучающие: 

1. Активизировать речь детей.
2. Обогащать активный и пассивный словарь.
3. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

4.Формировать умения называть предметы ближайшего окружения в естественной среде и на картинках.

5.Формировать потребности детей в общении со взрослыми и сверстниками посредством речи 

Развивающие: 

1.Развивать умение говорить и слушать.

1. Развивать мелкую моторику, воображение, мышление, память.
2. Развивать артикуляционный аппарат.
3. Развивать чувство ритма, образное мышление детей.
4. Развивать внимание, зрительное восприятие.

6.Развивать эмоциональный отклик на результат игры. 

Воспитательные: 

1. Воспитывать самостоятельность и умение слушать.
2. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

Планируемые результаты

1. Обогащать активный и пассивный словарь детей;
2. Сформировать навык выражать свои чувства и понимать чувства других; Сформировать навык умения называть предметы ближайшего окружения в естественной среде и на картинках.
3. Сформировать навык  потребности детей в общении со взрослыми и сверстниками посредством речи.

2. Рабочая программа

Учебный план

Тематическое планирование

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

Календарный учебный график

Формы текущего контроля:

промежуточной аттестации: не предусмотрены

Материально-техническое обеспечение

       Характеристика помещения для занятий по программе, перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы

Информационное обеспечение

1. Картотека
2. Интернет-ресурсы (смотреть в списке литературы)

Кадровое обеспечение

     Иванова Оксана Александровна, воспитатель, высшая  квалификационная категория, образование – высшее.

Методические материалы

Методы обучения и воспитания: 

- Словесный (беседа, разучивание потешек, стихов, загадок, русских народных песен, тексты пальчиковых игр,игры-драматизация);

- Наглядный - показ действий.

- Действия руками ребёнка.

- Самостоятельные действия ребёнка.

Оценочные материалы

Формы педагогической диагностики: мониторинг

Мониторинг достижения планируемых результатов проводится два раза в год, в начале и в конце учебного года (октябрь, май).

Цель мониторинга: выявление уровня развития способностей детей, а так же степень овладения ими необходимыми умениями и навыками в различных видах деятельности (начального и конечного уровня динамики развития), эффективности педагогического воздействия.

Мониторинг определения уровня интеллектуально - творческих способностей у детей дошкольного возраста в соответствии с рекомендациями автора развивающих игр.

Таблица для фиксации результатов мониторинга

Список литературы

1. «Методика развития речи детей»- Е.И. Тихеева, Ф.А. Сохина, А.М. Бородич;
2.  « Воспитание правильной речи»- В. Рождественская, Е. Радина;
3. «Словесные игры в детском саду» - А.К. Бондаренко;
4.  Сборник потешек «Прилетели гули» - составитель К.М. Скопцов;
5. Сборник русских народных песен «Колокольчик нам поет» - составитель Н. Френкель, В. Карасева;
6.  «Учите детей отгадывать загадки» - Ю.Г. Илларионова
7. «Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников»
8. Е. А. Савельева.
9. Воспитание звуковой культуры речи у детей в дошкольном образовательном учреждении. Методическое пособие - Болотина Л.Р., Микляева Н.В., Родионова Ю.Н.  – М.: Айрис пресс, 2006.
10. Дидактическая игра в детском саду. – Бондаренко А.К.  М.: Просвещение, 1991.
11.  Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. –Гербова В.В.  М.: Просвещение, 1999.
12. . Артикуляционная гимнастика. Гризик Т., Тимощук Л// Ребенок в детском саду 2001, №3.
13.  «Развитие речи для детей  4-5 лет» О.С.Ушакова, Е.М.Струнина М.Издательский центр  «Вентана - Граф»2015г.

Приложение

1. Фонематический слух.

1.1.Инструкция: Повтори слоги.

Та-да-та; ка-га-ка; ма-мя-ма

1.2.Инструкция: Послушай слова и хлопни в ладоши, если услышишь звук Ш.

Кошка, санки, шуба, школа, нос, стол, карандаш

1.3.Инструкция: Назови последний звук в словах.

Нос, дом, лиса, кино

2. Словарь

2.1.Инструкция: Назови то, что ты видишь на рисунках.

Рисунки:

Полотенце, бусы, пила, ключ, молоток, сковородка. (лист 4 -1)

Жираф, крокодил, зебра, бегемот, тигр (лист 4 -3)

Кофта, рубашка, шляпа, перчатки, юбка (лист 4 -4)

2.2.Инструкция: Найди лишнюю картинку и объясни свой выбор.

Рисунки: снегирь, попугай, бабочка, голубь, ворона; яблоко, груша, лимон, репа, банан. (лист 4 -7)

3. Грамматический строй,  синтаксический строй.

.1.Инструкция: Послушай предложения и ответь на вопросы.

Если варенье сварили из малины, какое это варенье, как его можно назвать?

Если кораблик сделали из бумаги, какой это кораблик, как его можно назвать?

Если дом построили из кирпича, какой это дом, как его можно назвать?

3.2 Инструкция: Рассмотри рисунки и скажи, как называются детеныши животных. (Это собака, у нее щенок)

Кошка, волк, еж, тигр. (лист 4 -13)

3.3.Инструкция: Закончи предложение (педагог указывает на нужную картинку) Эта оса, а это … осы.

Эта лист, это  . . . листья.

Это молоток, это  . . . молотки

Это дом, это … дома.

Рисунки: оса-осы, лист-листья, молоток-молотки, дом- дома (лист 4 -14)

3.4.Инструкция: Найди нужную картинку и ответь на вопрос.

Чем пилят доски? Чем вытирают посуду? На чем дети любят кататься зимой? В чем обычно ходят мужчины?

Рисунки: Пила, полотенце, санки, брюки. (лист 4 -15)

4.        Связная речь.

4.1.Репродуцирование текста. Инструкция: Послушай рассказ, повтори его, как запомнил.

На дереве у ворон было гнездо с птенцами. Однажды вороны улетели за кормом для птенцов. Кот залез на дерево и увидел птенцов. Он хотел схватить одного птенца, но тут появились вороны. Они стали каркать, громко хлопать крыльями и клевать кота. Кот упал с дерева и убежал. Так вороны спасли своих птенцов.

4.2 Продуцирование текста. Инструкция: Разложи картинки так, чтобы получился рассказ. Расскажи рассказ по картинкам.

Картинки даны вперемешку. (1. Мама на кухне чистит рыбу на столе. Рядом сидит кот. 4.3. Мама вышла из кухни, оставив рыбу на столе. 3. Кот запрыгивает на стул около стола.

4.4 Мама возвращается и видит, что на столе лежит только скелет рыбы. Кот под столом облизывается (умывается лапкой).