Создание книжки-малышки «Маша и Дружок»»
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе

Организационная информация

Примечание

1.

ФИО, должность педагога

Шалафаст Ольга Александровна, воспитатель подготовительной  группы

МБДОУ «Детского сада №6 п. Шильда»

Адамовский  р-н

2.

Образовательная область

Речевая

3.

Доминирующая деятельность детей

Речевая, познавательная,  игровая,  двигательная, коммуникативная (развивать связную речь и логическое мышление у дошкольников способом творческой деятельности)

Методическая информация

1.

Тема непосредственно образовательной деятельности

  Создание книжки-малышки «Маша и Дружок»»

2.

Методы и приемы реализации содержания занятия

-Речевой прием «Случай воспитателя»;

-чтение частей рассказа;

-вопросы;

-беседа по картинкам;

-обобщающий рассказ воспитателя;

пояснение;

-персонифицированный подход в оценке речевых высказываний детей;

постепенный переход от продуктивной речевой деятельности к продуктивно-изобразительной, связанной с содержанием составленного детьми творческого рассказа.

 Данное занятие входит в систему занятий в рамках образовательной области «Познавательное развитие» образовательной программы МБДОУ «Детский сад №6 п. Шильда», вариативной  частью в образовательной программе.

3.

Интеграция образовательных областей

Речевое развитие, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, физическое развитие

4.

Вид детской деятельности

• художественно-творческая (составление картинного текста);
• коммуникативная (лексика, диалог, монолог, общение по поводу обсуждения фото щенка .пропущенной части текста, ответы на вопросы воспитателя);
• чтение художественной литературы (чтение текста из книги девочки и текста, составленного воспитателем, « Во дворе щенок играл»-физминутка
• игровая (дидактическая игра с мячом «Животные и их детёныши», пальчиковая гимнастика)

5.

Возрастная группа:

Подготовительная к школе группа

6.

Цель:

- развитие творчества, мышления, речи  .

6.1

Задачи:

Развивающие

Образовательные

Воспитательные

Формировать связную речь детей;

развивать воображение, внимание, логическое мышление ,ловкость ,память

 Учить составлять творческий рассказ на предложенную тему с обозначенными персонажами, заданными началом и концом рассказа;

Закреплять навыки словообразования;

Закрепление в речи детей названий детенышей животных

Прививать интерес к созданию книги, совместно составленному детьми творческому рассказу;

-воспитывать гуманное отношение к животным

7.

Планируемые результаты:

- ребенок знает части текста (начало, середина, конец)

- умеет ориентироваться в тексте, отвечать на вопросы;

- у ребенка сформированы навыки по составлению предложений;

- ребенок самостоятельно способен создать книжку по образцу

7.1

Наличие ценностных ориентиров, потребность в общении в художественно-эстетической среде, навыки партнерства в художественно-эстетической деятельности, способность к сопереживанию

7.2

Эстетическое восприятие и эстетическая оценка произведений портретного жанра

7.3

8.

Организация среды для проведения непосредственно образовательной деятельности

Слайды :щенок грустный, книга с началом и концом, щенок радостный ,книга со всеми страницами

Книжки –малышки для всех детей ;наборы картинок для составления рассказа(будка, миска, молоко, дед ,бабушка, коврик, щенок на руках у девочки ,девочка играет со щенком,

9

Подготовка к непосредственно образовательной деятельности в режимные моменты

  Слайды :щенок грустный, книга с началом и концом, щенок радостный ,книга со всеми страницами. Книжки –малышки для всех детей ;наборы картинок для составления рассказа(будка, миска, молоко, дед ,бабушка, коврик, щенок на руках у девочки ,девочка играет со щенком,

Конспект непосредственно образовательной деятельности

30 мин

I.

Вводная часть

5 мин

1.1

Введение в тему (создание проблемной ситуации)

Ребята, посмотрите,  к нам пришли гости, поздоровайтесь с ними.

Сейчас мы поиграем с вами в игру с мячом «Животные и их детёныши»

Я называю животное и бросаю вам мяч ,а вы называете детёныша этого животного.

У тигра- тигрёнок у льва- львёнок ,у слона –слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося –лосёнок ,у лисы-лисёнок ,у медведя-медвежонок, у верблюда-верблюжонок, у зайца-зайчонок, у кролика –крольчонок ,у коровы- телёнок,у лошади- жеребёнок, у свиньи- поросёнок ,у овцы- ягнёнок, у курицы –цыплёнок, у собаки-щенок.

Молодцы, справились с заданием.

Посмотрите на экран. Кто пришёл к нам на занятие? (Щенок)

Что о нём можно рассказать?(грустит)

Давайте попробуем его развеселить. Расскажем  про него стишки:

1.Щеткой чищу я щенка,

   Щекочу ему бока.

2.Два щенка щека к щеке

   Щиплют щетку в уголке.

11.2

Мотивация деятельности детей

Нет, не повеселел наш щенок.

Наверно это из-за той истории, которая произошла сегодня рано утром. Хотите послушать?(Да.)

Садитесь на стульчики, пожалуйста.

По пути на работу мне встретилась плачущая девочка. Я спросила у неё . в чём дело, и она рассказала, как шаловливый ветер вырвал и унёс листочек из её новой книги , которую они с мамой даже не успели прочитать,- осталось две странички.

(на экране появляются странички)

Послушайте, что написано на первой страничке: «Однажды летним днем девочка Маша вышла поиграть во двор. Вдруг она услышала ,как кто-то жалобно скулит. Она подошла к забору и увидела маленького, беззащитного щенка…»

А вот ,что написано на последней страничке: «Они подружились и стали играть вместе. Так у Маши появился маленький пушистый друг по кличке Дружок»

Вот и вся информация. А что случилось с девочкой после того ,как она нашла щенка , мы не знаем. Этой странички нет.

1.3

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности)

Мне очень   захотелось помочь Маше. И я пообещала ей. что с вашей помощью ,сделаю ей новую книжку.

-Вы согласны мне помочь?

-Что для этого будем делать?(сочинять текст )

II.

Основная часть:

22 мин

2.1

Беседа:

-Чтобы сочинить середину рассказа, давайте вспомним, о чем идёт речь на первой страничке. Помогите мне(ребёнок отвечает)

-О чём говорится на последней страничке? (ребёнок отвечает)

-Ребята ,я приготовила новую страничку и прошу вас помочь мне придумать рассказ для девочки Маши.

-Как вы думаете, что могло произойти дальше-после того .как Маша увидела беззащитного щенка?

-Как поступила девочка?(слушаем предположения детей:1.Маше стало жаль щенка. Она взяла его на руки ,прижала к себе и решила отнести домой.

2.Маше очень понравился щенок и она решила взять его к себе домой. Дома девочка за ним ухаживала и попросила дедушку  построить для щенка будку.

3.Она принесла щенка домой , накормила его и стала с ним играть.и т. д. )

-Ребята ,вы предположили разное развитие сюжета для нашего будущего рассказа  Давайте немного отдохнём.

Физкультминутка «Во дворе щенок играл»

Во дворе щенок играл-

(дети шагают на месте)

Прыгал, бегал и считал:

(бегают и прыгают одновременно)

Раз-прыжок и три кивка,

(кивают 3 раза)

Два- направо голова,

Три-налево поворот,

И помчался до ворот.

(выполняют бег на месте)

А потом вздохнул и сел,

(вздыхают и садятся)

Он устал и присмирел.

(опускают голову)

-Вы  уже знаете, что у всех рассказов есть начало, середина и конец.

У вас на столах лежат книжки –малышки ,в середине которых чистый лист и картинки –помощники .Заполните ,пожалуйста, чистый лист нужными картинками так , чтобы получилось продолжение рассказа.

Но сначала разомнем пальчики .

Пальчиковая гимнастика.

1.Разжигаем огонь.(Растираем ладошки так, чтобы стало горячо.

Это упражнение активизирует речевые зоны в головном мозге)

2. Пальчиковый замочек(сильно растираем основания больших пальцев)

3.Вымоем руки.(растираем область запястья)

4Хватаем конфеты .

Хвать, хвать, хвать ,хвать-

Будем конфетами всех угощать! (резко выпрямляем и сгибаем пальчики)

Молодцы, а теперь приступайте к работе.

(Дети работают самостоятельно, воспитатель помогает .)

-А теперь давайте попробуем «прочитать» наш рассказ.

Сначала я читаю первую страничку-начало вашего рассказа.

Затем вы продолжаете-«читаете» середину рассказа о том, как поступила девочка со щенком.

И я зачитываю конец рассказа.

(Последовательность повторяется 3-4 раза с разными детьми. Воспитатель начинает и заканчивает текст при каждом новом рассказчике.)

-Молодцы. Мне понравились ваши рассказы. Надеюсь , что и Маше они понравятся.

А хотите послушать мой ?(ДА)

-Однажды осенним днем девочка Маша вышла поиграть во двор.  Вдруг она услышала ,как кто-то жалобно скулит. Она подошла к забору и увидела маленького, беззащитного щенка.

Маша взяла его на руки:

-Как ты сюда попал ,малыш?!Где твоя мама?-спросила она.

НО в ответ щенок только трогал её ладоши своим мокрым носом. Маша ,прижав щенка, поспешила в дом.

_Бабушка, бабушка! Посмотри , кого я нашла! Можно он останется у нас!?

Увидев щеночка, бабушка согласилась. Она налила в миску молока, а Маше сказала:

-Если найдется хозяин ,то щенка придется вернуть.

  Наевшись, сытый щенок уснул на коврике. Маша долго сидела рядом и смотрела на него счастливыми глазами. Она  назвала щенка Дружком.

Девочка и щенок подружились и стали играть вместе. Так у Маши появился маленький пушистый друг по кличке Дружок.

III.

Заключительная часть

3 мин

Самоанализ деятельности детей

Ребята, чему мы сегодня учились на занятии? (составлять середину рассказа)

-Чей рассказ вам понравился больше всего?

-Почему?

Мне понравились все ваши рассказы .Они были последовательны, не похожи друг на друга! А ваши книжки –малышки я передам девочке. Надеюсь ,что мы ей помогли .

Да и щенок наш тоже изменился.Что с ним произошло?(на экране появился радостный щенок)

Дальнейшая проработка темы

1.

Проведение занятия  (для коллектива работников ДОУ, для родителей, для гостей)

Подготовка детей к проведению и показу занятия.

Подготовила

Шалафаст Ольга Александровна,

  воспитатель МБДОУ «Детский сад №6 п. Шильда»