Конспект непрерывной образовательной деятельности (НОД) в средней группе общеразвивающей направленности по теме: «В поисках сокровищ»
план-конспект занятия по развитию речи (средняя группа)
Дети отправляются на поиски сокровища, во время путешествия выполняют задания. Во ходе образовательной деятельности решаются следующие задачи:
– формировать у детей умение составлять небольшой рассказ о животных по образцу с опорой на алгоритм составления рассказа;
– закреплять у детей умение употреблять существительные с обобщающим значением (посуда, одежда, мебель);
– формировать у детей умение образовывать форму родительного падежа существительных;
– упражнять детей в правильном произношении звуков [p]—[p’];
– формировать у детей умение различать на слух твердые и мягкие согласные, определять и называть первый звук в слове.
– воспитывать у детей стремление действовать сообща, помогать друг другу;
– воспитывать у детей интерес и бережное отношение к книге;
– воспитывать у детей чувство гордости за результат собственной деятельности.
– развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением;
– развивать у детей стремление выполнить задание до конца.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 nod_rm_lukasheva.docx | 33.27 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект
непрерывной образовательной деятельности (НОД) в средней группе общеразвивающей направленности
по теме: «В поисках сокровищ»
Вид детской деятельности (в соответствии с сеткой видов детской деятельности) – речевая
Содержание деятельности детей (дидактические единицы):
– описание животного по образцу с опорой на алгоритм;
– существительные с обобщающим значением;
– образование существительных в родительном падеже;
– определение первого звука в слове;
– определение мягкого и твердого согласного звука на слух;
– регулирование силы голоса;
– правильное произношение звуков [p]—[p’].
Форма организации НОД: фронтальная, в парах, индивидуальная
Задачи, ориентированные на получение результата в форме представлений и знаний детей (когнитивный опыт личности):
– формировать у детей умение составлять небольшой рассказ о животных по образцу с опорой на алгоритм составления рассказа;
– закреплять у детей умение употреблять существительные с обобщающим значением (посуда, одежда, мебель);
– формировать у детей умение образовывать форму родительного падежа существительных;
– упражнять детей в правильном произношении звуков [p]—[p’];
– формировать у детей умение различать на слух твердые и мягкие согласные, определять и называть первый звук в слове.
Задачи, ориентированные на получение результата в форме отношений, интересов, мотивов детей (опыт эмоционально-ценностного отношения к миру):
– воспитывать у детей стремление действовать сообща, помогать друг другу;
– воспитывать у детей интерес и бережное отношение к книге;
– воспитывать у детей чувство гордости за результат собственной деятельности.
Задачи, ориентированные на получение результата в форме умений, навыков, способов деятельности детей (опыт практической деятельности):
– развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением;
– развивать у детей стремление выполнить задание до конца.
Материалы и оборудование:
Стимульный материал:
– посылка от Сказочника (приглашение к участию);
– аудиозапись (послание от Бабы Яги);
– волшебная книга сказок;
– сундук;
– волшебный клубок ниток;
– цветные браслеты на руку для разделения на пары;
– сказочная шляпа
Материалы для деятельности детей:
1) материалы для преобразования и трансформации:
– карточки-задания для игры «Четвертый лишний»
– картинки для игры «Чего не стало»
– картинки с изображениями, начинающимися на звуки М, Мь
2) материальные средства для деятельности детей:
– игрушечные животные, чудесный мешочек
Дидактический материал:
– алгоритм составления рассказа
Оборудование (техническое обеспечение) для деятельности детей:
– магнитная доска
Логика образовательной деятельности
Деятельность воспитателя | Деятельность воспитанников | Ожидаемые результаты |
| ||
Сообщает детям о том, что на адрес группы пришла посылка от Сказочника. Предлагает посмотреть, что находится в посылке. Просит детей предположить, зачем Сказочник прислал им на группу клубок ниток. Читает письмо из посылки. Предлагает детям прочитать волшебные слова и отправиться на поиски сокровища. | Рассматривают содержимое посылки (клубок ниток, письмо), дают предполагаемые ответы, зачем Сказочник прислал им клубок ниток. Слушают текст письма. Решают отправиться на поиски волшебного сокровища. Читают волшебные слова, встают друг за другом, держась за ниточку клубочка, отправляются на поиски волшебного сокровища. | Создан интерес и эмоционально-положительный настрой к предстоящей деятельности |
| ||
Обращает внимание детей на сундук, к которому их привел волшебный клубочек. Читает письмо. Предлагает детям выполнить действия, указанные в письме, чтобы открыть сундук: достать из чудесного мешочка предмет (животное) и составить описательный рассказ о нем. Дает образец составления описательного рассказа с опорой на алгоритм | Рассматривают сундук. Слушают текст письма. Достают из чудесного мешочка животное, описывают его в соответствии с образцом педагога и с опорой на алгоритм составления описательного рассказа. | Обеспечена ситуация успеха в результате предстоящей деятельности Сформировано умение составлять небольшой рассказ о животных по образцу с опорой на алгоритм составления рассказа |
Организует физкультминутку с детьми | Выполняют движения в соответствии с текстом физкультминутки. | Снято статическое напряжение, получен настрой на дальнейшую деятельность. |
Поощряет детей за успешное выполнение задания, открывает сундук. Достает из сундука Книгу сказок, рассматривает ее обложку. Активизирует детей на вывод о том, что книгу можно назвать сокровищем. | Рассматривают Книгу сказок, выражают положительные эмоции от внешнего вида Книги. Делают вывод, что книгу можно назвать сокровищем, аргументируют свой ответ. | Обеспечен положительно-эмоциональный настрой на процесс деятельности. Развито умение отвечать на вопросы полным предложением Воспитан интерес и бережное отношение к книге. |
Предлагает детям почитать сказку из Книги, но обращает внимание на то, что страницы в Книге сказок отсутствуют. Предлагает послушать послание от Бабы Яги. Создает ситуацию успеха для выполнения заданий бабы Яги. | Выражают удивление из-за отсутствия страниц в Книге Сказок. Слушают послание от Бабы Яги. Выражают желание выполнить задания Бабы Яги, чтобы расколдовать Книгу сказок. Отправляются на поиски заданий Бабы Яги с помощью волшебного клубочка. | |
Читает первое задание от Бабы Яги. Предлагает детям выполнить задание. Поощряет правильные действия детей | Рассматривают картинки на карточке, находят лишнюю картинку, убирают ее, аргументируют свой ответ, обобщив оставшиеся картинки одним словом | Закреплено умение употреблять существительные с обобщающим значением (посуда, одежда, мебель) Развито умение отвечать на вопросы полным предложением |
Предлагает поиграть в игру «Чего не стало». Раскладывает картинки на столе, предлагает детям отвернуться, убирает одну из картинок. Далее предлагает детям повернуться к картинкам и определить и назвать, какой картинки не стало. Поощряет правильные действия и внимательность детей | Играют в игру «Чего не стало». | Сформировано умение образовывать форму родительного падежа существительных. Развито умение отвечать на вопросы полным предложением |
Предлагает продолжить поиски заданий Бабы Яги с помощью клубочка. Знакомит детей с новым заданием Бабы Яги. Предлагает выполнить его, разделившись на пары в соответствии с браслетами на руке. Поощряет детей за совместное выполнение задания, оказание помощи друг другу | Находят свою пару по цвету браслета на руке. Находят из предложенных картинок изображения, начинающиеся на твердый (мягкий) согласный звук (м, мь). Проверяют правильность выполнения задания друг у друга. | Сформировано умение различать на слух твердые и мягкие согласные, определять и называть первый звук в слове. Воспитано стремление действовать сообща, помогать друг другу |
Предлагает продолжить поиски заданий Бабы Яги с помощью клубочка. Знакомит детей с новым заданием Бабы Яги. Предлагает отгадать загадки Бабы Яги. | Отгадывают загадки Бабы Яги. Имитируют звуки животных-отгадок. | Автоматизирован звук [p]—[p’] изолированно, в начале, середине, конце слова |
Сообщает о том, что все задания Бабы Яги дети выполнили. Предлагает открыть сундук и проверить, появились ли страницы в Волшебной Книге сказок. Предлагает вернуться в группу детского сада | Открывают сундук. Замечают, что в Книге сказок появились все страницы. Закрывают глаза, говорят волшебные слова, возвращаются в детский сад. | Получен эмоциональный отклик на положительный результат своей деятельности. |
3. Рефлексивный этап | ||
Стимулирует оценочно-рефлексивную деятельность детей. Дает положительную общую и индивидуальную оценку детям. Благодарит детей за активность, доведение каждого задания до конца, желание расколдовать волшебную Книгу сказок. | С помощью волшебной сказочной шляпы по очереди осуществляют рефлексию своей деятельности. | Получен эмоциональный отклик от полученного результата своей деятельности. Воспитано чувство гордости за результат собственной деятельности. |
Методы и приемы:
- Методы стимулирования и мотивации интереса к деятельности:
– сюрпризный момент:
- Посылка от Сказочника с волшебным клубочком и письмом.
Текст письма:
«Здравствуйте, дорогие ребята!
Этот клубочек ниток не простой, а волшебный. Если на него подуть, громко хлопнуть и топнуть, и сказать волшебные слова, то он может привести вас к волшебному сокровищу!»
- Волшебные слова для оживления волшебного клубочка:
Ну-ка щёчки надувайте,
Ветерочек выпускайте.
А теперь все топните,
А теперь все хлопните.
Дружно сажем вместе все:
«Нам, клубочек, помоги,
к сокровищам сказочным
Нас приведи!»
Методы стимулирования и мотивации долга и ответственности деятельности:
– создание проблемной ситуации;
Проблемная ситуация: баба Яга заколдовала Страницы Волшебной книги сказок.
Способ предъявления проблемной ситуации: аудиозапись послания Бабы Яги.
Текст послания: «Ребята, я знаю, что вы сказки хотели почитать? Но я, Бабушка Яга, заколдовала волшебную книгу, и сказки стали невидимыми. Вы сможете расколдовать книгу тогда, когда выполните все мои задания!»
– предвосхищающее поощрение, создание ситуации успеха:
«Я уверена, что у вас все получится!», «Я знаю, что вы с этим заданием справитесь!»
- Методы организации и осуществления деятельности:
– наглядные: демонстрация алгоритма составления рассказа;
– словесные: образец составления рассказа
– Физкультурная минутка:
«У жирафа пятнышки везде»
На лбу, ушах, на шее, на локтях, на носах, на животах, на коленях и носках.
На лбу, ушах, на шее, на локтях, на носах, на животах, на коленях и носках.
На лбу, ушах, на шее, на локтях, на носах, на животах, на коленях и носках. | Дети хлопают по всему телу ладонями Дети обоими указательными пальцами дотрагиваются до соответствующих частей тела Дети щипают себя, как бы собирая складки Дети обоими указательными пальцами дотрагиваются до соответствующих частей тела Дети поглаживают себя, как бы разглаживая шёрстку Дети обоими указательными пальцами дотрагиваются до соответствующих частей тела Дети проводят ребрами ладони по телу, рисуя полосочки Дети обоими указательными пальцами дотрагиваются до соответствующих частей тела |
– наглядно-практические: выполнение заданий с карточками: дидактическая игра «Четвертый лишний», «Чего не стало»
- Методы контроля и самоконтроля:
–вербальная оценка результатов выполнения заданий: «Молодец!», «Ты справился с заданием!» и т.д.
– взаимоконтроль: работа в паре, проверка правильности выполнения заданий на поиск картинок со звуками М, Мь
– рефлексия деятельности:
Вопросы для рефлексии:
– Как вы думаете, почему же появилась книга со всеми страницами?
– Что вы для этого сделали?
– Мне понравилось, что вы справились со всеми заданиями Бабы Яги и смогли расколдовать волшебное сокровище – книгу.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая разработка Конспект непрерывной образовательной деятельности с детьми средней группы общеразвивающей направленности «Как Ежик весну искал»
Конспект непрерывной образовательной деятельности с детьми средней группы общеразвивающей направленности «Как Ежик весну искал»...
Конспект непрерывной образовательной деятельности детей в средней группе по конструированию Тема: «Домики для друзей»
Цель данного материала - Развитие познавательной активности, навыков конструирования, творческого воображения....
Конспект непрерывной образовательной деятельности с детьми Средней группы «Б» по теме: «Хлеб – наше богатство».
laquo;Речевое развитие»....
Конспект непрерывной образовательной деятельности для детей средней группы общеразвивающей направленности на тему: «Осенние разноцветные листья» с применение метода нетрадиционного рисования «Отпечаток листьями».2021 год
Цель: ознакомление детей с новым видом нетрадиционной техники рисования «отпечаток листьями». Задачи:Образовательные: - закрепить знания детей о нетрадиционных ви...
Конспект непрерывной образовательной деятельности для воспитанников средней группы (4-5 лет) общеразвивающей направленности на тему «Филимоновская игрушка»
Создание условий для развития познавательной активности дошкольников в процессе знакомство с филимоновской игрушкой как видом народно декоративно-прикладного искусства....
Конспект непрерывной образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности по элементарным математическим представлениям по теме «Закрепление понятий: широко-узко, высоко –низко, треугольник, квадрат, круг.»
Конспект непрерывной образовательной деятельностиво второй младшей группе общеразвивающей направленностипо элементарным математическим представлениямпо теме «Закрепление понятий: широко-узко, вы...