Развитие диалогического общения
презентация к уроку по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

Развитие диалогической речи дошкольников» (Игры, методы и приемы) Подготовила: воспитатель МБОУ СОШ № 6 Кукушкина Е. Н. МБОУ СОШ №6, ДО «Городок» Муниципальный округ Мытищи

Слайд 2

Диалог является естественной средой развития личности. Отсутствие или дефицит диалогического общения ведет к различного рода искажениям личностного развития, росту проблем взаимодействия с окружающими людьми, появлению серьезных сложностей в умении адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях. Т.И. Гризик

Слайд 3

Диалог – общение , разговор, беседа, когда беседуют два или несколько партнеров на какую-либо тему. Диалог — это не просто вопросно-ответная форма речи, диалог предполагает личностные, партнерские отношения между собеседниками. Развитие диалога — это двусторонний процесс, когда собеседники общаются на равных, с взаимным пониманием и уважением друг к другу, даже если один из них — ребенок. Диалогическая речь не только более высокая форма речевого развития, но и исторически первая. Она выступает как основная форма речевого общения, в недрах которой зарождается связная речь. Овладение диалогической речью – это одна из главных задач речевого развития дошкольников

Слайд 4

Можно выделить несколько групп диалогических умений: Собственно речевые умения. Умения речевого этикета. Умение общаться в паре, группе из 3 — 5 человек, в коллективе. Умение общаться для планирования совместных действий Неречевые (невербальные) умения (уместное использование мимики, жестов) Диалогические единства строятся по определенным схемам : - вопрос – ответ - сообщение - сообщение - вопрос – ответ – вопрос - побуждение - сообщение - сообщение - вопрос

Слайд 5

Методы и приемы развития диалогической речи дошкольников В ходе обучения детей диалогической речи можно использовать разнообразные методы, разработанные советскими педагогами- новаторами: Е. И. Тихеевой, О. И. Соловьёвой, А. М. Бородич , В. В. Гербовой и другими . Методы: Неподготовленный диалог Беседа Чтение литературных произведений. Разнообразные игры (сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, игры-инсценировки и игры-драматизации ). Приёмы: В опросы воспитателя Приём словесных поручений Прием совместного составления детьми рассказа Совместное рисование к иллюстрациям, совместная аппликация, конструирование

Слайд 6

Методы и приемы развития диалогической речи дошкольников Основным методом формирования диалогической речи в повседневной жизни и на занятиях является разговор воспитателя с детьми ( неподготовленный диалог). Воспитатель разговаривает с детьми по любому поводу, в разное время, коллективно и индивидуально. Для коллективных разговоров лучшим временем является прогулка. Для индивидуальных, лучше подходят утренние и вечерние часы. Иногда разговоры возникают по инициативе ребенка, который подходит к воспитателю с каким - нибудь вопросом или сообщением, но не надо ждать этого. Воспитатель должен быть сам инициатором интересных разговоров

Слайд 7

Беседа - организованный разговор педагога со всей группой детей, посвященный одному какому-либо вопросу. Уточняет и упорядочивает опыт детей, т. е. те представления и знания о жизни людей и природы, которые дети приобрели во время наблюдений под руководством педагога и в разнообразной деятельности в семье и в детском саду ; воспитывает у детей правильное отношение к окружающему ; приучает детей целеустремленно и последовательно мыслить, не отвлекаясь от темы беседы ; учит просто и понятно излагать свои мысли.

Слайд 8

В ходе беседы вопросы воспитателя , которые являются основным методическим приемом, помогают раскрыть содержание намеченной темы и, направляя мысль детей, учат их правильно отвечать. Воспитатель должен продумать содержание и формулировку своих вопросов, чтобы они были понятны всем детям.

Слайд 9

Чтение Чтение даёт детям образцы диалогического взаимодействия. Диалоги с использованием вопросов и ответов позволяют дошкольникам освоить не только форму различных высказываний, но и правила очерёдности, усвоить различные виды интонации, помочь в развитии логики разговора . В структуре типичного занятия можно выделить три части В 1-ой части происходит знакомство с произведением Цель: обеспечить детям правильное и яркое восприятие путём художественного слова. Во 2-ой части проводится беседа о прочитанном Цель: уточнение содержания и литературно-художественной формы, средств художественной выразительности. Дети учатся оценивать поступки персонажей, их мотивы. Педагог помогает детям осмысливать отношение к героям, добивается понимания главной идеи. В 3-ей части организуется повторное чтение текста с целью закрепления эмоционального впечатления и углубление воспринятого. Объяснение незнакомых слов - обязательный приём, обеспечивающий полноценное восприятие Произведения. На примере литературных произведений детям старшего возраста уже можно объяснить, как это хорошо уметь разговаривать, вести диалог и поддерживать беседу. Это можно сделать, прочитав рассказ Н. Носова « Телефон».

Слайд 10

Эффективным методом развития диалогической речи являются разнообразные игры (сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, игры-инсценировки и игры-драматизации) Сюжетно-ролевые игры способствуют формированию и закреплению диалогических умений. С помощью сюжетно - ролевой игры дети учатся правильно общаться, правильно вести себя, так как в сюжетно - ролевой игре могут быть различные жизненные ситуации. Чем богаче и разнообразнее диалог в игре, тем выше уровень игрового творчества детей.

Слайд 11

Дидактические игры: Настольно-печатные игры воспитывают уступчивость, толерантное отношение к партнерам, а также умения сотрудничать и договариваться.

Слайд 13

Словесные игры учат воспринимать сообщения и высказывать в ответ свое мнение. Например, игры «Угадай, кто я», «Да и нет», «Будь внимателен» и др.

Слайд 14

Игры с предметами учат строить диалог во время общения. Например, д/и «Телефон» («Звонок в поликлинику, маме на работу, другу, заказ такси по телефону»)

Слайд 15

игры-инсценировки и игры-драматизации Игры-инсценировки и игры драматизации объединяют детей, хорошо знакомым текстом и представляют в себе сюжет. В этих играх ребёнок играет роль сказочного персонажа, принимает его позицию, и тем самым преодолевает свойственный возрасту эгоцентризм. Один и тот же текст может быть инсценирован разными способами: при помощи игрушек, кукол, картинок, через выразительные движения и речь .

Слайд 17

«Гуси – гуси» Для развития диалогической речи полезно использовать подвижные игры , где идет игровой диалог.

Слайд 18

ВЫВОД Развитие диалогической речи играет ведущую роль в процессе речевого развития ребенка дошкольника и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи в детском саду. Большое влияние на развитие речи детей оказывает воспитатель. В связи с этим его собственная речь должна быть правильной, выразительной и доступной для восприятия детей. Так же в речи воспитателя должно содержаться много метких выражений, поговорок, стихов, эпитетов.

Слайд 19

Спасибо за внимание!