Конспект коррекционно-развивающего занятия учителя-логопеда Коткиной Ирины Сергеевны МБДОУ г. Иркутска детского сада № 152. Тема занятия: «Путешествие в сказочный лес на волшебную полянку».
методическая разработка по логопедии (старшая группа)

Консультация для педагогов

Коррекционно-развивающее занятие

«Путешествие в сказочный лес на волшебную полянку»

Цель консультации: раскрыть специфику логопедического занятия для детей 5-6 лет с ОНР III уровня, показать интеграцию речевых и экологических задач в рамках технологии «Ситуация» (по Л. Г. Петерсон).

1. Методологическая основа

Занятие построено на принципах технологии «Ситуация» (Л. Г. Петерсон):

• субъектность ребёнка - дети выступают «добрыми волшебниками», решающими проблему;
• проблемность - сюжет с белочкой создаёт мотивацию к поиску решений;
• поэтапность - от восприятия проблемы к практическим действиям и анализ действий;
• связь с реальностью - перенос знаний о лесе в правила экоповедения.

Коррекционная направленность:

• развитие связной речи через диалоги, описания, сочинение сказки;
• формирование грамматического строя (согласование прилагательных с существительными, образование притяжательных прилагательных);
• обогащение словаря (названия животных, растений, признаков, действий);
• коррекция эмоционально-волевой сферы (эмпатия, ответственность).

2. Цели и задачи коррекционно-развивающего занятия для детей с ТНР

Цель: совершенствование навыков согласования имён существительных с прилагательными, образования притяжательных прилагательных; развитие связной речи через составление рассказа.

Задачи:

1. Речевые:

• отрабатывать согласование прилагательных с существительными («рыжая лиса», «косолапый медведь»);
• учить образовывать притяжательные прилагательные («медвежья берлога», «беличье дупло»);
• развивать связную речь (ответы на вопросы, составление предложений, сочинение сказки).

2. Познавательные:

• закрепить знания о лесных животных, птицах, ягодах, деревьях;
• понять взаимосвязь леса и его обитателей.

3. Социально-коммуникативные:

• воспитывать бережное отношение к природе;
• формировать навыки работы в группе.

3. Структура занятия и коррекционные приёмы

I. Мотивационный этап

• Задачи: установление эмоционального контакта, актуализация словаря, объяснение смысла поговорки.
• Приёмы:

• беседа с опорой на поговорку «Много леса — береги…» (вопросы: «Почему нельзя рубить лес?», «Что даёт лес животным?»);
• визуальные подсказки (картинки леса, животных).

II. Проблемно-ориентированный этап

• Задачи: развитие эмпатии, умения выслушивать, формулировать предложения.
• Приёмы:

• драматизация (педагог от лица белочки рассказывает о беде);
• обсуждение проблемы («Как помочь белочке?», «Почему звери разбежались?»);
• поощрение инициатив («Кто придумает способ вернуть друзей?»).

III. Аналитико-практический этап

• Путешествие по лесу:

• Задачи: обогащение глагольного словаря («прыгает», «идет»), развитие координации.
• Приёмы: двигательные паузы с проговариванием действий («Идём как медведь - медленно, косолапо»).

• Отгадывание загадок:

• Задачи: развитие слухового внимания, аналитического мышления.
• Приёмы: поэтапное озвучивание признаков («Любит мёд» → «Спит в берлоге»), поддержка невербальными сигналами.

• Обсуждение экологии леса:

• Задачи: формирование причинно-следственных связей, расширение кругозора.
• Приёмы: наглядные схемы («Дерево → кислород → человек»).

• Практическая деятельность:

• Задачи: развитие мелкой моторики, кооперации.
• Приёмы: «очистка ручья» (сортировка «мусора»), расстановка фигурок животных и деревьев с комментариями («Где живёт лиса? Почему?»).

• Игра «Четвёртый лишний»:

• Задачи: развитие логического мышления, умения аргументировать.
• Приёмы: карточки с 4 объектами, вопросы-подсказки («Где растёт персик? А черника?»).

• Сочинение сказки:

• Задачи: развитие связной речи, воображения, диалогической речи.
• Приёмы: начало истории педагогом, поочерёдное дополнение детьми, фиксация идей на доске.

IV. Заключительный этап

• Задачи: рефлексия эмоций и знаний, закрепление правил экоповедения.
• Приёмы:

• вопросы «Что было трудно? Что понравилось?»;
• ритуал прощания с белочкой (благодарность, обещание беречь лес);
• памятка для родителей («3 дела для леса»).

V. Коррекционные приёмы для детей с ОНР III уровня

• Обогащение словаря:

• использование пиктограмм и карточек с изображениями;
• многократное повторение новых слов в разных контекстах («Медвежья берлога. Чья берлога? Медвежья!»).

• Формирование грамматического строя:

• наглядные опоры (схемы согласования: «какой? - рыжий», «чей? - лисий»);
• игровые упражнения («Назови, чья это нора?» → «заячья»).

• Развитие связной речи:

• алгоритмы составления предложений («Кто? Что делает? Где?»);
• опорные слова и картинки для сочинения сказки.

• Коррекция внимания и памяти:

• короткие инструкции («Сначала найдём следы, потом отгадаем»);
• повторение ключевых понятий («Лесорубы рубят лес. Рубят - что делают? Покажите как?»).

VI. Дидактические материалы с коррекционной направленностью

• Тактильные дорожки - имитация лесной тропы (коврики с разной текстурой).
• Карточки-подсказки - изображения признаков животных («хвост», «уши», «лапы»).
• Сенсорная коробка - «ручей» с водой и «мусором» (плавающие веточки, бумага).
• Эмоциональные маски - картинки с лицами («грустно», «радостно»).
• Алгоритм действий - последовательность шагов («1. Найти следы. 2. Отгадать загадку. 3. Превратиться в зверя»).
• Схемы согласования - визуальные опоры («какой? - рыжая», «чья? - беличья»).

VII. Критерии оценки коррекционного эффекта

• Речевое развитие:

• использует 7-10 новых слов по теме («берлога», «дупло», «лесорубы», «ручей»);
• согласовывает прилагательные с существительными в роде и числе («рыжая лиса», «большие следы»);
• образует притяжательные прилагательные («лисий хвост», «медвежья лапа»);
• строит фразы из 5-7 слов («Мы очистили ручей от веток и мусора»).

• Познавательное развитие:

• называет 5-7 лесных животных и деревьев;
• выделяет 3-4 признака объекта («У лисы рыжий хвост, острые уши, пушистый мех»);
• находит 2-3 несоответствия в игре «Четвёртый лишний».

• Социально-эмоциональное развитие:

• проявляет сочувствие к персонажу;
• соблюдает очередь в диалоге;
• участвует в групповой работе.

• Моторика:

• координирует движения при имитации зверей;
• манипулирует мелкими предметами (фигурки, веточки).

VIII. Адаптация под разные уровни речевого развития

• Для детей с ОНР II уровня:

• упрощённые загадки (2-3 признака);
• ответы хором или по очереди;
• карточки с подписями («лиса - рыжая»).

• Для детей с ОНР IV уровня:

• усложнённые задания («Придумай предложение с словом „берлога“»);
• самостоятельное составление мини-сказки по картинкам;
• работа в парах (один называет животное, другой - его признаки).

IX. Взаимодействие с родителями

• Домашние задания:

• посадить семечко и вести «дневник роста»;
• собрать коллекцию листьев, назвать деревья.

• Памятки:

• «5 правил бережного отношения к лесу»;
• «Как развивать речь через наблюдения за природой».

• Совместные акции:

• уборка территории детского сада;
• изготовление кормушек для птиц.

Консультация для родителей:

Как поддержать экологическое и речевое развитие ребёнка

на примере занятия

«Путешествие в сказочный лес на волшебную полянку».

Цель: познакомить родителей с методами экологического и речевого развития дошкольников в семье, показать связь между познанием природы и развитием речи.

1. Почему важно сочетать экологическое и речевое развитие?

Природа - естественная среда для развития речи:

• обогащает словарь (названия растений, животных, признаков, действий);
• стимулирует связную речь (описание наблюдений, рассказы о прогулках);
• развивает грамматический строй (согласование слов, образование прилагательных);
• пробуждает эмоциональную отзывчивость (сочувствие к животным, желание помогать).

2. Ключевые идеи занятия, которые можно использовать дома

2.1. Создание мотивации через сказку

• придумывайте вместе истории о лесных жителях;
• используйте игрушки-персонажи (белка, медведь, лиса) для диалогов;
• задавайте проблемные вопросы: «Как помочь зайцу, если у него нет домика?».

2.2. Игры на обогащение словаря

• «Угадай по признакам» (например: «Рыжая, хитрая, с пушистым хвостом» → лиса);
• «Какой? Какая?» - подбирайте прилагательные к объектам («дерево высокое, зелёное, могучее»);
• «Чей след?» - учите притяжательные прилагательные («медвежий», «заячий», «лисий»).

2.3. Практическая деятельность

• Уход за растениями - проговаривайте действия («поливаем», «рыхлим», «ухаживаем»);
• Сбор природного материала - обсуждайте текстуру листьев, форму веток, цвет ягод;
• Изготовление кормушек - комментируйте процесс («Насыпаем семечки для синичек»).

3. Простые игры для развития речи и экологических знаний

Игра 1. «Четвёртый лишний»

• Подберите 4 картинки (например, рябина, дуб, сосна, яблоко).
• Спросите: «Что здесь не растёт в лесу? Почему?»
• Усложнение: пусть ребёнок сам подберёт лишнее слово и объяснит выбор.

Игра 2. «Путешествие по следам»

• Нарисуйте или выложите следы разных животных.
• Предложите «пройти» по ним, имитируя движения и звуки зверей.
• Обсуждайте: «Чьи это следы? Как ходит медведь? А заяц?».

Игра 3. «Составь рассказ»

• Начните историю («Однажды в лесу…»), а ребёнок продолжит.
• Используйте опорные слова: белка, ручей, дерево, опасность.
• Записывайте рассказ, потом перечитывайте вместе.

Игра 4. «Что будет, если…»

• Формируйте причинно-следственные связи:

• «Что будет, если вырубить все деревья?» → «Высушится ручей, улетят птицы»;
• «Что случится, если бросить мусор в лес?» → «Животные могут заболеть».

4. Как обсуждать природу, чтобы развивать речь

• Задавайте открытые вопросы:

• «Какие звуки можно услышать в лесу?»;
• «Что нужно дереву, чтобы вырасти?»;
• «Как ты думаешь, почему белка запасает орехи?».

• Используйте сравнения:

• «Листья шуршат, как бумага»;
• «Ручей журчит, как песенка».

• Обращайте внимание на детали:

• цвет коры, форму листьев, следы на земле;
• звуки (пение птиц, шелест ветра), запахи (смола, трава).

5. Практические советы по организации «домашнего леса»

• Мини-огород на подоконнике - выращивайте зелень, лук, цветы. Ведите дневник наблюдений:

• «Сегодня семя проросло»;
• «Лист стал больше на 2 см».

• Коллекция природных материалов — собирайте шишки, листья, камешки. Описывайте их:

• «Эта шишка колючая, коричневая, от сосны»;
• «Этот лист резной, жёлтый, от березы».

• Фотоальбом «Наши прогулки» - снимайте природу в разные сезоны. Обсуждайте изменения:

• «Весной на берёзе листья маленькие, зелёные»;
• «Зимой дерево спит, нет листьев».

6. Правила экоповедения, которые стоит обсудить с ребёнком

1. Не мусорить - «Лес - дом для зверей, нельзя его загрязнять».
2. Не ломать ветки - «Дерево может заболеть и погибнуть».
3. Не пугать животных - «Птицы и звери боятся громких звуков».
4. Беречь воду - «Без ручьёв и рек высохнут деревья».
5. Сажать растения - «Каждое дерево очищает воздух».

7. Как закрепить результаты занятия дома

• Пересказ сказки - попросите ребёнка рассказать историю о белочке и её друзьях;
• Рисование леса - обсудите, кого и что нужно изобразить («Не забудь про берлогу медведя!»);
• Ролевая игра - «отправляйтесь в лес» дома:

• используйте стулья как пенечки;
• «ищите следы» (нарисованные на бумаге);
• имитируйте звуки природы (шум ветра, пение птиц).

8. Что делать, если ребёнок затрудняется с ответами

• Дайте подсказку - назовите 2-3 варианта («Это может быть медведь или волк?»);
• Покажите пример - сами составьте предложение, попросите повторить;
• Используйте наглядный материал - картинки, игрушки, реальные предметы;
• Хвалите за попытку - даже если ответ неточный («Ты почти угадал! Это действительно зверь с пушистым хвостом»).

9. Полезные ресурсы для родителей

• Книги для чтения:

• В. Бианки - «Лесная газета»;
• Н. Сладков - «Лесные сказки»;
• М. Пришвин - рассказы о природе.

• Мультфильмы и видео:

• серии «Смешарики: Азбука экологии»;
• документальные ролики о жизни животных (короткие, 5-7 мин).

• Приложения:

• «Учим животных» (интерактивные карточки);
• «Экологические пазлы» (сбор картинок леса, реки).

10. Пять шагов к гармоничному развитию ребенка

1. Наблюдайте - обращайте внимание ребёнка на природу во время прогулок.
2. Обсуждайте - задавайте вопросы, поощряйте рассуждения.
3. Играйте - превращайте познание в увлекательную игру.
4. Действуйте - вместе сажайте растения, кормите птиц, убирайте мусор.
5. Хвалите - поддерживайте интерес и уверенность ребёнка.

Помните: каждое совместное действие на природе - это не только вклад в экологическое сознание, но и мощный стимул для развития речи, мышления и эмоциональной сферы вашего ребёнка!