Мастер – класс «Использование ортопедических ковриков в работе учителя – логопеда»
материал по развитию речи (старшая группа)

Мастер – класс «Использование ортопедических ковриков в работе учителя – логопеда»

Мы помним времена, когда на занятиях использовались различные коврики, созданные своими руками, наполненные различными крупами и имеющими всевозможную структурную поверхность (камешки, пуговицы, губки). Но, к сожалению, такое оборудование не отвечало нормам СанПиН (т.к. были трудности в их обработке после использования), не имело сертификации. Но все изменилось, когда появились крупнейшие производители ортопедических ковриков. Их коврики запатентованы и имеют сертификаты соответствия. Изготавливаются в виде модулей – пазлов размером 25х25 см, которые скрепляются между собой, не скользят и не разъезжаются. Резиновые коврики гигиеничны, легко моются, выдерживают многократную обработку.

В условиях, когда в минимальные сроки необходимо решить максимальное количество задач, перед специалистом возникает необходимость использования новых методов и приёмов с целью оптимизации своей коррекционной работы. Массажные ортопедические коврики являются универсальным оборудованием, помогающим сформировать у детей сенсорные эталоны, обогатить словарный запас, понимание обращенной речи, инструкции, развить общую, мелкую, артикуляционную моторику, развить навык слухового восприятия, а так же коврики создают положительный настрой на предстоящее занятие. А яркое, красочное оформление современных моделей сделает занятие настоящей увлекательной игрой. Активное использование ортопедических ковриков на коррекционных занятиях создаёт благоприятные условия для работы с детьми и дает следующие положительные результаты:

• Быстрее налаживается контакт ребенка с логопедом, более легко проходит адаптационный период, исчезают напряжение и страх.

• Коврики служат необходимым связующим элементом для переноса новых навыков речи из особых условий (место занятий) в обычные условия. Дети учатся правильно говорить в различных для их деятельности речевых ситуациях, так как внимание концентрируется не только на речи, но и движениях тела.

• Предлагаемые игры положительно влияют на развитие высших психических процессов. А так как познавательные процессы развиваются в тесной взаимосвязи между собой и представляют сложные системные образования и сенсорные представления.

• У детей значительно возрастает интерес к занятиям, повышается работоспособность.з

А сейчас я предлагаю перейти от теории к практике и на собственном опыте проверить эффективность данного пособия.

1. Учимся выделять звук из звукового и слогового ряда.

Учитель-логопед произносит звуки или слоги, ребенок стоит, шагает по коврикам на заданный звук, например на звук [л]: а, у, б, д, л, к, и , л; ап, ит, ул, ка, му, сы, ло…

2. Учимся произносить поставленный звук в слогах.

Используется поза «Фламинго» (стоя на одной ноге, вторая согнута в колене, руки на поясе). Необходимо 3 раза произнести заданный слог, затем меняем ногу, делая шаг вперёд, и проговариваем следующие 3 слога: ла-ла-ла, лы-лы-лы, ло-ло-ло, лу-лу-лу.

3. Учимся произносить поставленный звук в словах

Коврики можно положить в ряд или распределить по сторонам (слева – справа) на небольшом расстоянии. Ребенку необходимо добраться до картинки, собирая камешки марблс и на каждый шаг произнося слог с автоматизируемым звуком, закончив путь, взять картинку и назвать слово.

Например: ла-ла-ла-ла…… лампа.

4. Учимся произносить поставленный звук в словах.

Коврики положить в три ряда. Ребенку необходимо пройти по первому ряду и назвать слова со звуком Л в начале слова, по второму ряду в середина слова, по третьему ряду в конце слова(ложка, лупа, луна, палатка, булавка, седло, укол, дятел, бокал)

5. Добавляем нейроупражнения.

Шаг вперед правой ногой, правая рука показывает «рога» 2 пальца и проговаривает «Козел», шаг левой ногой и левой рукой «вилка» 3 пальца, слово «Вилка»

6. Упражнения с ковриками.

Желтый – лапа, красный – ложка, фиолетовый – полка, зеленый – булка, синий – стул.

7. Проговариваем чистоговорки.

Шагаем по коврикам и проговариваем чистоговорку (Мама мыла Милу мылом, ли-ли-ли- мы гусей пасли, ле,ле,ле- белочка в дупле, лют-лют-лют- мы ходили на салют)

Таким образом, тренировка и закрепление навыков правильной речи проводится в более сложных, но и более интересных для детей условиях. Эмоциональный подъем, характерный для детей в играх, и развитие положительной мотивации к логопедическим занятиям также способствуют закреплению новых речевых навыков, скорейшему усвоению образца правильного звукопроизношения и расширению речевых возможностей каждого ребенка.