Звуковая культура речи: звук ц
план-конспект занятия по развитию речи (средняя группа)

Звуковая культура речи: звук ц

Цель. Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.

Методика проведения

Воспитатель напоминает детям о том, что они учились различать похожие звуки с, съ—з, зь. «Сейчас я проверю, не путаете ли вы их. Будьте внимательны, —говорит педагог. — Киска ест сметану из миски. Какой звук слышите? {Звук с.)

„А недавно две газели позвонили и запели" (Корней Чуковский „Телефон"), —педагог повторяет три последних слова и спрашивает: Какой звук встречается во всех этих словах?» (Звук з.)

Воспитатель хвалит детей за умение различать звуки на слух.

Затем спрашивает, любят ли дети загадки, и предлагает отгадать одну из них.

Два конца, два кольца, Посередине гвоздик. (Ножницы)

После того как дети отгадают загадку, воспитатель, слегка интонируя звук ц, произносит слова: кольца, концы, ножницы.

«Какой звук я выделила голосом? — спрашивает педагог. — Этот звук тоже важно научиться произносить правильно и четко. Сначала давайте поцокаем, как белки: „Ц-ц-ц-ц " (хоровой и 3—4 индивидуальных ответа). А теперь позовем цыплят: „Цып-цып-цып". И насыплем им зернышек. Пусть клюют.

Цыплят заметила кошка Царапка. Как кошку зовут? „Сейчас я, — говорит Царапка, — цыплят цап-цап-цап". Что сказала кошка? Скажите ей: „Царапка, не смей трогать и пугать цыплят!" (Хоровой и индивидуальные ответы.) Царапка убежала. Цыплята ушли. Но появился мышонок. Сидит он, моет свою мордочку, моет без водицы и без мыльца, как мышонок из знакомой вам сказки:

А мышонок вымыл рыльце Без водицы и без мыльца.

Из какой сказки этот мышонок? Кто эту замечательную сказку написал?» (Самуил Маршак. «Сказка об умном мышонке».)

Воспитатель просит повторить стихотворные строки так, чтобы в словах рыльце, водица, мыльце был слышен звук ц.

Затем педагог предлагает поиграть. «Я буду произносить слова. Когда вы услышите в слове звук ц, хлопните в ладоши. Цапля... цокает... ходит... цветок... растет... цветет... цирк... приехал... цифра... пятерка». (Между словами воспитатель делает паузу, считая про себя до трех.)

Педагог называет детей, которые спешили с ответами и проиграли.

«В любой игре надо быть внимательнее, принимать решение самостоятельно, не ориентироваться на товарищей. Ведь у нас занятие, а это значит, что мы чему-то учимся, и возможны ошибки», — завершает занятие воспитатель.

Примечание. В свободное от занятий время можно предложить детям запомнить четверостишие (из чешской поэзии, пер. С. Маршака):

Знаешь буквы А, Бе, Це? Сидит кошка на крыльце, Шьет штанишки мужу, Чтоб не мерз он в стужу.

Когда дети запомнят стихотворение, можно предложить им поиграть. Взрослый (или ребенок) произносит первую строчку, обращаясь к кому-либо из детей, а ребенок в ответ проговаривает остальные три строки стихотворения.

Для индивидуальной работы с детьми можно использовать:

скороговорку: «Из соседнего колодца целый день водица льется»;

загадки:

Девица в темнице, А коса на улице.

(Морковь) Не зверь, не птица, И нос, как спица. (Комар)

•        страницу из рабочей тетради «Уроки грамоты для малышей. Сред
няя группа» (М.: Мозаика-Синтез, 2012. —Тема: «Звук ц»).

Детям, которые нечетко произносят звук ц, можно предложить проговаривать звуки тис сначала медленно, потом быстро, на одном выдохе, слитно.