Характеристика речевого развития детей
консультация по развитию речи (старшая группа)

Д Дошкольного возраста характерен высокий уровень развития речи. Большинство детей правильно произносит все звуки родного языка, могут регулировать силу голоса, темп речи, использовать интонацию вопроса, радости, удивления.

К этому времени у ребёнка накапливается значительный запас слов. Продолжая решать задачу обогащение лексики (словарный состав языка, совокупность слов, употребляемых ребёнком), особое внимание следует уделять качественной стороне словаря: увеличению лексического запаса за счёт слов, сходных (синонимы) или противоположных (антонимы) по смыслу, а также многозначных.

Старшим дошкольном возрасте в основном завершается важнейший этап речевого развития – этап у усвоения грамматической системы языка. Возрастает удельный вес простых распространённых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. У детей вырабатываются критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь.

Идеологической речи дети пользуются зависимости от контекста краткой или развёрнутой формой высказывания. Они уже не ограничиваются простым названием предметы или явления, а, как правило, выделяют его характерные признаки и свойства, дают достаточно развёрнутый и полный их анализ. Формируется умение подбирать нужное содержание и находить целесообразную форму его выражения связанном повествовании.

Наиболее яркая характеристика речи детей шестого года – активное освоение разных типов текстов (описание, повествование, рассуждение).

Процессы и развития связной речи дети начинают активно пользоваться различными типами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания, соблюдая при этом его структуру.

Вместе с тем, некоторые дети произносят правильно ни все звуки родного языка, не умеют пользоваться интонационным средствами выразительности, регулировать скорость и громкость речи в зависимости от ситуации. Встречаются ошибки и в образовании разных грамматических форм (родительный падеж множественного числа имён существительных, согласование существительных с прилагательными, разные способы словообразования). У ряда детей вызывает затруднения построение сложных синтаксических конструкций, что приводит к неправильному соединению слов в предложении, нарушению связи между предложениями высказывании.

Старшим дошкольным возрасте детей продолжают знакомиться со звуком стороной слов и вводят новые вид работы – ознакомление со словесным составом предложения. Формирование у детей представление о том, что речь состоит из предложений, предложения – из слов, слова – из слогов и звуков, то есть выработка осознанного отношения к речи, необходимо для подготовки дошкольников усвоению школьной грамоты.

Круг учебных задач по отношению к детям старшего дошкольного возраста остается тот же, что и на предыдущих этапах, однако каждая задача усложняется как в смысле содержания, так и в отношении методики.

Дети учатся устанавливать контакт с незнакомыми взрослыми и сверстниками, доброжелательно отвечать на вопросы, уметь налаживать эмоциональный контакт, с удовлетворением вступать речевой общение.

Уставших дошкольников развиваются важные умения слушать и понимать речь взрослых и сверстников, грамматически правильно отвечать на вопросы, при этом проявлять доброжелательность в общении, участвовать разговоре по своей инициативе.

Характер общения ребёнка с педагогом и другими детьми – инициативность, умение вступать в диалог, поддерживать и вести его последовательно, умение слушать собеседника и понимать его, ясно выражать свои мысли, использовать разнообразные жесты, мимику, интонации и фолы речевого этикета – это яркая характеристика сформированности  речевых и коммуникативных умений старшего дошкольника.