Рабочая программа по развитию речи.Образовательная область "Речевое развитие" (дети 3-4 года)
рабочая программа по развитию речи (младшая группа)
Настоящая рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса по виду образовательной деятельности "Развитие речи".
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_razvitiyu_rechi_dlya_detey_3-4_let.docx | 47.69 КБ |
Предварительный просмотр:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
КАЛИНИНГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ
ГУРЬЕВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №17 «КОЛОСОК»
238350, Калининградская обл., Гурьевский район, п. Шоссейное,
ул. Калининградское шоссе,8, тел/факс 8 (40151) 3-64-19 е-mail: kolosok2011.17@mail.ru
ПРИНЯТА решением педагогического совета МАДОУ «Детский сад № 17 «Колосок» Протокол № 1 от 30.08.2020 года | «УТВЕРЖДАЮ» Заведующий МАДОУ «Детский сад № 17 «Колосок» Марчихина О.И. Приказ от 30.08.2020 года № 2П МП |
сайт: kolosok.klgd.prosadiki.ru
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
Развитию речи
образовательная область «Речевое развитие»
2 год обучения (дети 3-4 года)
(составлена на основе основной
образовательной программы дошкольного образования
МАДОУ «Детский сад № 17 «Колосок»)
Разработчик: Тарасенко В.Н., воспитатель
пос. Шоссейное
2019
- Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса по виду образовательной деятельности «Развитие речи», который входит в состав образовательной области «Речевое развитие» (раздел: «Развитие речи») для детей 2 года обучения (группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет).
Рабочая программа (далее - Программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ «Детский сад № 17 «Колосок», в соответствии с ФГОС ДО (разработана на основе основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (Москва – Мозаика-Синтез, 2015 г.).
Содержание предполагаемой программы способствует как развитию личности ребенка в целом, так и способствует формированию коммуникативных навыков детей и овладению нормами речи.
Основная форма реализации данной программы – 15 минут в процессе образовательной деятельности 1 раз в неделю, в совместной деятельности, в режимных моментах.
Основные цели и задачи:
Цель: способствовать развитию речи и коммуникативных способностей детей.
Задачи:
Развивающая речевая среда.
- Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).
- Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть…“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).
- В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).
- В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
- Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Формирование словаря.
- На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
- Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).
- Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка—блюдце, стул—табурет—скамеечка, шуба—пальто—дубленка).
- Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи.
- Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф— в; т — с— з — ц.
- Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.
- Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.
- Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи.
- Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
- Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив).
- Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
- Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь.
- Развивать диалогическую форму речи.
- Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
- Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
- Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
- Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
- Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
2. Планируемые результаты освоения программы
- Ребенок с удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения.
- Проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу.
- По вопросам составляет по картинке рассказ из 3—4 простых предложений.
- Называет предметы и объекты ближайшего окружения.
- Речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием.
- Ребенок узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается на него.
- Совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи.
Система оценки результатов освоения программы
Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:
- педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
- индивидуальные карты развития ребенка, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;
- выстраивание индивидуальных траекторий развития каждого ребенка.
Педагогическая диагностика
Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей (в рамках педагогической диагностики – оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдения за активностью детей в режимных моментах, непосредственно – образовательной деятельности, специально организованной и игровой деятельности.
3. Содержание программы
Тематическое планирование
№ п/п | Тема | Задачи | Средства реализации | К-во ОД | Месяц |
1. | Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Стр.28 [2] | Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них — замечательный ребенок, и взрослые их любят. | Игровая ситуация, использование малых форм устного народного творчества, рассказ, чтение стихотворения | 1 | сентябрь |
2. | Чтение русской народной сказки Стр.31 [2] | Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской). | Чтение. Игровая ситуация. | 1 | сентябрь |
3. | Звуковая культура речи: звуки а, у. Стр.32 [2] | Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова. | Игровая ситуация. Показ. Зуковые упражнения. Дидактическая игра. | 1 | сентябрь |
4. | Звуковая культура речи: звук у Стр.33 [2] | Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию). | Показ. Демонстрация натуральных объектов. Звуковые упражнения. | 1 | сентябрь |
5. | Дидактическая игра «Чья вещь?». Стр.36 [2] | Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. | Демонстрация натуральных объектов. Демонстрация изображений объектов. | 1 | октябрь |
6. | Чтение русской народной сказки «Колобок». Стр.38 [2] | Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб. К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии. | Беседа. Чтение. Игровая ситуация. | 1 | октябрь |
7. | Звуковая культура речи: звук о. Стр.39 [2] | Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о. | Игровая ситуация. Показ. Звуковые упражнения. | 1 | октябрь |
8. | Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Стр.40 [2] | Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения А. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору. | Чтение стихотворения. Беседа. | 1 | октябрь |
9. | Чтение стихотворений об осени. Стр.41 [2] | Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии. | Беседа с детьми. Чтение стихотворения. Дидактическая игра. | 1 | ноябрь |
10. | Звуковая культура речи: звук и Стр. 42 [2] | Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах). | Демонстрация натуральных объектов. Игровая ситуация. Звуковые упражнения. | 1 | ноябрь |
11. | Рассматривание сюжетных картин Стр.43 [2] | Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т. | Демонстрация изображений объектов. Беседа с детьми. | 1 | ноябрь |
12. | Чтение стихотворений Стр.46 [2] | Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака. | Беседа с детьми. Игровая ситуация. | 1 | ноябрь |
13. | Чтение сказки «Снегурушка и лиса» Стр.50 [2] | Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка — причитания Снегурушки. | Беседа с детьми. Чтение сказки. | 1 | декабрь |
14. | Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Стр.51 [2] | Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»). | Беседа с детьми. Игровая ситуация. Дидактическая игра. | 1 | декабрь |
15. | Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое» Стр.52 [2] | Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг. В. Викторова). | Беседа с детьми. Чтение произведений. | 1 | декабрь |
16. | Игра-инсценировка Стр.53 [2] | Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета. | Игра-инсценировка | 1 | декабрь |
17. | Рассматривание иллюстраций к сказке Стр.55 [2] | Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения. | Демонстрация иллюстраций. Чтение произведения. | 1 | январь |
18. | Звуковая культура речи: звуки м, мь. Стр.57 [2] | Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии. | Игровая ситуация. Звуковые упражнения. | 1 | январь |
19. | Звуковая культура речи: звуки п, пь. Стр.58 [2] | Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь. | Игровая ситуация. Звуковые упражнения. | 1 | январь |
20. | Чтение русской народной сказки Стр.59 [2] | Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). | Игровая ситуация. Чтение произведения. | 1 | февраль |
21. | Звуковая культура речи: звуки б, бь Стр.60 [2] | Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах). | Игровая ситуация. Звуковые упражнения. Дидактическая игра. | 1 | февраль |
22. | Заучивание стихотворения Стр.62 [2] | Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его. | Игровая ситуация. Чтение произведения. | 1 | февраль |
23. | Беседа на тему Стр.63 [2] | Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления). | Игровая ситуация. Чтение произведения. Беседа. | 1 | февраль |
24. | Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение Стр.64 [2] | Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь малышей. | Игровая ситуация. Чтение произведения. Беседа. | 1 | март |
25. | Звуковая культура речи: звуки т, п, к Стр.66 [2] | Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками т, п, к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью. | Игровая ситуация. Звуковые упражнения. Дидактическая игра. | 1 | март |
26. | Чтение русской народной сказки Стр.68 [2] | Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки. | Напоминание отрывка. Демонстрация иллюстрации. Чтение произведения. Беседа. | 1 | март |
27. | Рассматривание сюжетных картин Стр.69 [2] | Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение предметов). | Демонстрация иллюстрации. Дидактическая игра. | 1 | март |
28. | Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Стр.71 [2] | Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года. | Беседа. Чтение произведения. Дидактическая игра. | 1 | апрель |
29. | Звуковая культура речи: звук ф Стр.72 [2] | Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком. | Игровая ситуация. Звуковые упражнения. Дидактическая игра. | 1 | апрель |
30. | Чтение и драматизация русской Стр.73 [2] | Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено. | Демонстрация иллюстрации. Чтение произведения. Драматизация. Беседа. | 1 | апрель |
31. | Звуковая культура речи: звук с Стр.75 [2] | Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог. | Игровая ситуация. Звуковые упражнения. Дидактическая игра. | 1 | апрель |
32. | Чтение русской народной сказки Стр.76 [2] | Познакомить с русской народной сказкой «Бычок — черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях. | Игровая ситуация. Чтение произведения. Беседа. | 1 | май |
33. | Звуковая культура речи: звук з Стр.77 [2] | Упражнять детей в четком произношении звука з. | Игровая ситуация. Звуковые упражнения. Дидактическая игра. | 1 | май |
34. | Звуковая культура речи: звук ц Стр.80 [2] | Отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи. | Игровая ситуация. Звуковые упражнения. Дидактическая игра. | 1 | май |
ИТОГО ОД: 34 | |||||
4. Список литературы.
- ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
- В.В. Гербова. ФГОС Развитие речи в детском саду. (Для занятий с детьми 3-4 лет). Младшая группа. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа дополнительного образования по психолого – педагогическому развитию детей раннего дошкольного возраста (1,5 – 3 года) «Развивай – ка!»
Пояснительная записка Дошкольный возраст – это важный этап в развитии психики ребенка, который создает фундамент для формирования новых психических образований, что будут развиваться в проц...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по развитию речи образовательной области «Речевое развитие» для первой младшей группе ДОУ
Рабочая программа является нормативным документом, в котором представлены основные умения и навыки, подлежащие усвоению в процессе развития речи, в котором определены наиболее оптимальные и эффективны...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по реализации образовательной области «Физическое развитие» детей дошкольного возраста (3-7лет)
Здоровье – бесценный дар, который преподносит человеку природа.Именно поэтому забота о всестороннем развитии подрастающего поколения постоянно находится в центре внимания Российской Федерации.Оч...
Рабочая программа педагога – психолога по социально – эмоциональному развитию детей 3-6 лет «Я, ты, мы»
Программа социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста составлена с учетом программы «Я -ты -мы», автор О.Л. Князева...
Рабочая программа по Развитию речи. Образовательная область «Речевое развитие» Составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" (дети 3-4 года)
Настоящая рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса по виду образовательной деятельности «Развитие речи»...
Рабочая программа дополнительного образования по познавательно-речевому развитию детей с использованием интеллектуальных карт. «Развивашка»
Интелект карты - это уникальный метод запоминания информации.Цель:Развитие речевых способностей старших дошкольников по средствам вариативного использования интелектуальных карт....
Рабочая программа для обучающихся с задержкой психического развития детей детей 5-6 лет
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса детей 5-6 лет по образовательной ситуации «Развитие эмоций и навыков общения» и направле...