Дидактические пособия для обучения детей пересказу
презентация к уроку по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

Дидактические пособия для обучения пересказу старших дошкольников с ОНР

Слайд 2

Цель : Развитие речевой активности детей с опорой на зрительную, двигательную, тактильную, слуховую модальности. Методические рекомендации . Дорожка используется: - при пересказе художественной литературы. - при обучении составлению описательных рассказов; - при работе над грамматическим строем речи и словообразованием; Работа строится в три этапа. 1 этап – знакомство с опорными картинками (символическими аналогиями) по содержанию текста. 2 этап – образец рассказа даёт взрослый. 3 этап – ребенок составляет рассказ самостоятельно. В процессе обучения используются настоящие предметы, игрушки, картинки. Сначала дети держат предмет в руках. В дальнейшем предмет размещается в конце дорожки . Ребенок имеет возможность строить рассказ, лишь отслеживая клетки глазами. Таким образом , использование речевой дорожки, позволяет достичь следующих результатов: - у детей возрастает речевая активность – как на занятии, так и в повседневной жизни; - развиваются основные психологические процессы; - активизируется словарный запас; - совершенствуется грамматический строй речи; - дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией. Дидактическое пособие «Речевая дорожка»

Слайд 4

Тренажёр «Обучающий планшет» Данное пособие является эффективным упражнением для развития связной речи, мелкой моторики рук и сенсомоторной координации детей . Кроме того, оно помогает ребенку овладеть навыками пересказа сказки или литературного произведения. У детей, формируются навыки усидчивости, произвольного внимания. Задачи : развивать мыслительные процессы, речь, мелкую моторику, целенаправленность действий; обучать навыкам пересказа литературных текстов и сказок по опорным картинкам по содержанию текста; формировать стойкий интерес с художественной литературе. 1 Вариант. Опорные картинки (схематические изображения) располагаются одна под другой последовательно в соответствии с содержанием текста. Ребенок пересказывает текст и соединяет картинки шнурочком , учитывая последовательность сюжета. 2 Вариант. Опорные картинки (схематические изображения) располагаются одна под другой в хаотичном порядке. Ребенок устанавливает последовательность картинок в соответствии с сюжетной линией рассказа, соединяя картинки шнурочком , и затем пересказывает текст, учитывая последовательность сюжета. 3 Вариант. Опорные картинки (схематические изображения) располагаются одна под другой последовательно в соответствии с содержанием текста, затем воспитатель переворачивает тыльной стороной картинки через одну. Предлагает припомнить и воспроизвести содержание рассказа, пересказать, соединяя картинки шнурочком , учитывая последовательность сюжета.