Песочная игротерапия как средство развития речевой деятельности старших дошкольников.
методическая разработка по развитию речи (старшая группа)

Песочная игротерапия как средство развития речевой деятельности старших дошкольников

Обыкновенный песок – это нечто волшебное … Уверена, что вы с этим согласитесь! Трудно найти человека, которому слово «песок» тотчас не навеяло бы живые воспоминания из детства.

Ребенок включается в игру с песком всем своим существом – эмоционально, психически, физически. При этом создаются благоприятные условия для проявления у детей концентрации внимания, любознательности, увлеченности, а также для релаксации.

Игра с песком как процесс развития самосознания ребенка и его спонтанной «самотерапии», известна с древних времен. Действительно, взаимодействуя с песком, ребенок проявляет чудеса фантазии. Волна ли смоет им созданное, или чья-то неосторожная нога раздавит творение — ребенок расстраивается недолго. Чаще всего он сам готов разрушить созданное, чтобы на прежнем месте с еще большим энтузиазмом приступить к новому строительству. Один сюжет жизни завершается, уступая место следующему. И так бесконечно.

Игры на песке – одна из форм естественной деятельности ребёнка. Именно поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в ходе развивающих и обучающих занятий. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребёнка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира.

Во время занятий наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук, ребенок учится прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти, что очень важно для детей с нарушениями речи. Но главное - ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа), учится понимать себя и других. Так закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной речевой коммуникации.

Пять шагов организации игрового процесса

Первый шаг - демонстрация песочницы.

Обычно говорим детям следующее. «Посмотрите, наша песочница заполнена песком тонким слоем, а дно светится разным цветом (демонстрируются  световые варианты). Что они напоминают (голубой…как небо, море, река; желтый… как песок, пляж и  т.д.).  

Второй шаг - демонстрация коллекции фигурок.

Обычно мы говорим детям следующее. «Посмотрите здесь много самых разнообразных фигурок, трафаретов, приспособлений… Вы можете их рассмотреть, подержать в руках.

Третий шаг - знакомство с правилами игр на песке.

Игры с песком выдвигают значительное число ограничений, запретов. Чтобы избежать нравоучений,  рекомендуется  познакомить детей с правилами в контексте некоего ритуала, постоянно повторяющегося действия, в котором эти правила проживаются и проигрываются.

Четвертый шаг - формулирование темы занятия, инструкций к играм, основное содержание занятия.

Этот шаг осуществляет сказочный герой (Мудрый Гном, Звуковичок и др). Он задает тему занятия, от его лица ведется увлекательный рассказ о каком-либо событии, он формулирует задания и загадывает загадки. Иными словами, весь образовательный материал преподносится детям этим сказочным персонажем. Он же ведет игровой процесс, контролирует его ход, резюмирует и анализирует результаты творческих работ, «коронует» и подбадривает каждого из ребят.

Пятый шаг - завершение занятия, ритуал выхода.

Завершая работу в песочнице, дети разбирают свои постройки, расставляют игрушки на полки стеллажа; разравнивают песок.

Опыт работы в рамках проектной деятельности «Голос детства» показывает, что использование песочной терапии дает положительные результаты:

· игры с песком положительно влияют на общее развитие ребенка,

· позволяют корректировать общие речевые нарушения у детей,

· усиливают личностную заинтересованность ребенка в происходящем,

· песок позволяет дольше сохранить работоспособность ребенка,

· ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге, где всегда видны следы ошибок. Это дает возможность ребенку ощущать себя успешным.

· значительно возрастает интерес к занятиям;

· на занятиях нет места монотонности и скуке.

Игры с песком стабилизируют эмоциональное состояние детей.  Погружение обеих рук в песок снимает мускульное, психоэмоциональное напряжение ребенка, регулирует мышечный тонус, снимает напряжения с мышц пальцев рук и совершенствует развитие мелкой моторики.

Игры с песком усиливают положительное отношение детей к занятиям. Применяя в своей работе новые, современные технологии воспитатель формирует у дошкольников самоконтроль за собственным произношением, действиями, самоанализ.

Используемая литература:

1. Грабенко Т.М., Зинкевич - Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия.-СПб.:ИСП иП, 1998.

2. Зейц Мариелла. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница. – М: ИНТ, 2010.

3. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. - СПб.: Детство-Пресс, 2002.