РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
методическая разработка по развитию речи

РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Профориентация в настоящее время является важным направлением работы образовательных учреждений.

Работу по ранней профориентации дошкольников можно осуществлять через:
- создание необходимой предметной среды. Предметно – развивающая среда – это все, что окружает ребенка: помещение, в котором он находится, оснащение этого помещения, люди, находящиеся с ним в этом помещении, их действия, их речь;
- самостоятельную и совместную деятельность детей, которая проходит через познавательную, продуктивную и игровую деятельность.
Для того чтобы расширить кругозор, систематизировать и закреплять знания детей о профессиях необходимо взаимодействие всех специалистов.
Учителя-логопеды, встраиваясь в работу по профориентации, проводимую в учреждении, в первую очередь решают задачи, связанные с речевым развитием ребенка. Ведь грамотная и правильная речь, умение выстраивать коммуникацию – залог будущей успешности в любой выбранной профессии, независимо от ее направленности и сложности.
Так как игра является ведущим видом деятельности у дошкольников, логопеду необходимо иметь в своём арсенале полифункциональные игры.
Речевые игры – увлекательный и естественный способ развития речи ребенка. Традиционно в речевых играх формируются важные речевые и коммуникативные навыки, интенсивно расширяется словарь, развивается фонематический слух. Умение составлять словосочетания, предложения и рассказы особенно хорошо развивается в играх с опорой на наглядный материал. Дидактические игры способствуют изучению нового материала, повторению или закреплению пройденного в игровой форме.
Использование таких игр повышать интерес к занятиям. Их можно использовать в зависимости от поставленных задач.

Игры на развитие фонематических процессов

Игра «Делим на слоги»
Задача: упражнять детей в умении делить слова на слоги.
Материал: на гранях кубика в кармашки размещены предметные картинки, объединённые одной темой.
Ход игры: дети передают по цепочке кубик, произнося считалку: «Встречу слово на дороге – поделю его на слоги!» Ребёнок, на котором закончилась считалка, вращает кубик с закрытыми глазами, выбирает грань. Открыв глаза, называет изображённый предмет, делит слово на слоги.

Игра «Назови первый звук»
Задача: упражнять детей в умении выделять первый звук в слове.
Материал: на гранях кубика в кармашки размещены предметные картинки по теме «Профессии».
Ход игры: ребёнок вращает кубик с закрытыми глазами, выбирает грань. Открыв глаза, называет изображённый предмет, выделяет в слове первый звук.

Игра «Назови последний звук»
Задача: упражнять детей в умении выделять последний звук в слове.
Материал: на гранях кубика в кармашки размещены предметные картинки по теме «Профессии».
Ход игры: ребёнок вращает кубик с закрытыми глазами, выбирает грань. Открыв глаза, называет изображённый предмет, выделяет в слове последний звук.

Игры на развитие лексико-грамматических категорий

Игра «Весёлый счёт»

Вариант 1
Задача: закреплять в речи детей умение согласовывать существительные с числительными.
Материал: для игры необходимо 2 кубика. На гранях одного кубика размещены картинки с изображением различных предметов, а на гранях другого - цифры.
Ход игры: дети передают по цепочке кубик, произносят считалку: «Сколько их – всегда мы знаем. Хорошо мы все считаем». Ребёнок, на котором закончилась считалка, вращает кубики с закрытыми глазами, выбирает грани. Открыв глаза, называет изображённый предмет в согласовании с числительным. Число выбирает взрослый.

Игра «Весёлый счёт»
Вариант 2
Задача: закреплять в речи детей умение согласовывать существительные с числительными, закреплять навык прямого и обратного счета.
Материал: для игры необходим 1 кубик. На гранях кубика размещены картинки с изображением различных предметов.
Ход игры: ребенок берет картинку, правильно её называет и считает предмет, изображенный на ней, от 1 до 5 (или от 5 до 1).
Например:

 1) Один половник, два половника, три половника, четыре половника, пять половников.
2) Пять расчёсок, четыре расчёски, три расчёски, две расчёски, одна расчёска.

Игра «Один – несколько - много»

Задача: учить образовывать существительные во множественном числе именительного падежа, во множественном числе родительного падежа.
Ход игры: ребенок выбирает картинку на любой гране, произносит ее название правильно и говорит так, чтобы предметов стало много.
Например:

1) расчёска – расчёски, половник - половники, таблетка - таблетки, пинцет – пинцеты, шприц – шприцы.
2) одна расчёска – много расчёсок, один половник– много половников, одна таблетка – много таблеток.

Игра «Назови ласково»

Задача: закреплять умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Материал: кубик, в кармашек которого помещаются предметные картинки.
Ход игры: дети передают по цепочке кубик, произнося считалку: «Кубик ты скорей вращай, да словечко приласкай». Ребёнок, на котором закончилась считалка, вращает кубик с закрытыми глазами, выбирает грань. Открыв глаза, называет существительное с уменьшительно-ласкательным суффиксом, передавая кубик следующему игроку.

Игра «Жадный медвежонок»

Задача: закреплять умение согласовывать существительное с местоимением.
Материал: на гранях кубика в кармашки помещаются предметные картинки (на заданный звук или по лексической теме).
Ход игры: «Жил-был на свете жадный медвежонок. Он любил играть с картинками, но ни с кем не хотел ими делиться. Как жадный медвежонок говорил про свои картинки?» Ребёнок берет картинку, правильно её называет и говорит, как жадный медвежонок. Например, мой половник, моя расчёска, мои таблетки.

Игра «Подружи слова»?

Задача: совершенствовать лексико-грамматический строй речи.
Материал: для игры необходимо 2 кубика. На гранях одного кубика размещены картинки с изображением различных предметов, а на гранях другого грамматические карточки.
Ход игры: ребенку предлагается выбрать предметную картинку на одном кубике и грамматическую карточку на другом и составить словосочетание.

Игра “Грамматические ступеньки”

Задача: обогащать и уточнять словарь по данной лексической теме, развивать грамматический строй речи.
Материал: предметные картинки, грамматические ступеньки, прищепки.
Ход игры: предлагается ребенку соединить картинку и прищепку, “шагать” картинкой по ступенькам, выполняя задание по изменению слова.

Игры на развитие связной речи

Игры используются в зависимости от уровня сформированности речи, этапа обучения и возраста ребенка. На первых этапах педагог самостоятельно подбирает кубики, объясняя, почему они идут друг за другом в определенной последовательности и просит ребенка составить по ним предложение. Далее ребенок может подбирать кубики самостоятельно и составлять любые предложения.

Игра «У кого что».

Задача: формировать и закреплять умение строить простые предложения из трех слов с предлогом у.
Материал: для игры необходимо 2 кубика. Используются картинки с изображение профессий на одном кубике, и инструментов на другом.
Ход игры: предложить ребенку выбрать изображение профессии на одном кубике, выбрать подходящий инструмент на другом кубике и составить предложение. Например: «У врача лекарства».

Игра «Составь предложение из двух слов».

Задача: закреплять в речи детей умение составлять предложения из двух слов.
Материал: для игры необходимо 2 кубика. На гранях одного кубика размещены картинки с изображением людей, разных профессий, а на гранях другого - действия.
Ход игры: педагог предлагает детям рассмотреть кубик с изображением людей разных профессий. Далее педагог предлагает детям выбрать подходящий символ, изображённый на одной из граней, обозначающий действие, и составить предложение из двух слов.
Пример: Повар готовит. Швея шьёт. Доктор лечит. Дворник подметает.

Игра “Схему читай - предложение составляй”.

Задача: обогащать и уточнять словарь по данной лексической теме, формировать и закреплять умение строить простые предложения.
Материал: схема предложения, лента с предметными картинками.
Ход игры: предложить ребенку составить предложение по предложенной схеме. Например: «У врача в чемоданчике градусник» и т.д.

Игра «Картинку сдувай, предложение составляй».

Задачи: развитие длительного, непрерывного, направленного ротового выдоха; активизация губных мышц; формирование умения составлять простых предложений по предметным картинкам.
Материал: предметные картинки, «язычки».
Ход игры: расположить тренажер на уровне лица ребенка. Попросить его вдохнуть воздух через нос и плавно выдохнуть воздух, направляя его на картинку. Дуть можно просто через рот или через тренажер-язычок.

Корректурные пробы

“Найди и отметь”

Задачи: развивать внимание (устойчивость, концентрацию, переключаемость, объем
Материал: бланк с заданием, который вложен в прозрачную папку-уголок. Маркер или фломастер.
Ход игры: при работе с корректурными пробами важно обучить ребёнка просматривать информацию построчно, слева – направо, от начала до конца ряда, чтобы дошкольники учились упорядочивать, организовывать своё внимание. По окончании работы нужно её проверить самостоятельно (ещё раз с начала до конца просмотреть по рядам, при необходимости – исправить ошибки). И только потом работу проверяет взрослый. Для того, чтобы заинтересовать детей, можно делать эти задания параллельно – взрослый и ребёнок (или несколько детей), а затем проверить друг у друга. Если взрослый намеренно делает ошибки, и их находит ребёнок – это повышает интерес детей к данным заданиям. Начинать выполнение данных упражнений необходимо с вычёркивания (подчёркивания) одного предмета, главное – научить ребёнка работать по рядам, а не хаотично. Когда способ действия освоен – можно усложнять задания – поиск.

Благодаря разнообразным интересным играм, у детей с нарушением речи формируются первичные представления о профессиях, происходит обогащение и активизация словаря по теме, развитие лексико-грамматических категорий и связной речи.