Технологическая карта к занятию "Удивительный мир Шахмат"
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Этап,

хронометраж

Содержание деятельности

Реализуемые задачи

Форма работы

Методы и приёмы

Виды детской деятельности

Интегрируемые образовательные области (ФГО  ДО)

Планируемый результат

Формируемые целевые ориентиры

(ФГОС ДО)

Используемые педагогические технологии

Оборудование

1.Организационный (1мин.)

Ход занятия.

Ребята, встаем в круг:

 «Встанем рядышком по кругу

Скажем «здравствуйте» друг другу

Всем привет и добрый день

Нам здороваться не лень

Если каждый улыбнется

Утро доброе начнется!»

Ребята, улыбнемся друг другу и подарим хорошее настроение.

Привлечь внимание детей к занятию

Подгрупповая, индивидуальная

Словесный,

наглядный,

практический, метод прямого возздействия

Коммуникативный, игровой, двигательный

Речевое развитие

Дети организованны, собраны, заинтересованы к предстоящему занятию

Дети эмоционально вовлечены в действия с предметами, стремятся проявлять настойчивость в достижении результатов своих действий

Информационно-коммуникативная, игровая

2.Мотивационный (1мин.)

Сегодня мы с вами поиграем в очень интересную игру. А в какую, вам нужно отгадать

«Вся доска в квадратиках

И на них полно солдатиков!»

 Правильно, ребята, это шахматы.

Проходим на стулья и садимся лицом к экрану.

Вызвать интерес, желание отвечать на вопросы, действовать сообща.

Подгрупповая, индивидуальная

Словесный,

наглядный,

практический, метод прямого возздействия

Коммуникативный, игровой, двигательный

Речевое развитие, познавательное развитие

Дети заинтересованны сюрпризным моментом, проявляют желание действовать сообща, отвечать на вопросы

Дети обладают установкой положительного отношения к другим людям, самим себе

Информационно-коммуникативная, игровая

Интерактивная доска, стулья для каждого ребенка

3. Основной

усвоение новых знаний (20мин.)

Ребята, чтобы играть в шахматы, что нам для этого необходимо?

Дети: «Нам нужны шахматные фигуры и шахматное поле».

Воспитатель: «Шахматное поле у нас есть, а шахматные фигуры все ли на месте?»

Дети: «Не все. На поле только пешки»

Воспитатель: «А где же остальные фигуры?»

Дети: «Нам нужно их найти»

Воспитатель: «А где же нам их искать? Я предлагаю обратиться за помощью к нашему гостю. Кто это? (Шахматный король на экране).

Здравствуйте, ребята! Что у вас случилось?

Дети: «У нас пропали шахматные фигуры. Остались одни пешки. Помоги нам их найти.

Король: Я вам помогу, но вам нужно выполнить задания от моих помощников.

Воспитатель: «Ребята, какие помощники появились на экране?

(Слон, конь, ладья, ферзь)

Посмотрите на экран. Какое же первое задание?

Король: «Стою на самом краю. Пусть откроют – пойду. Только прямо хожу, как зовут, не скажу. (Ладья)

Воспитатель: «Ростислав, покажи нам на экране ладью.»

1 Задание. «Волшебны мешочек»

Вот задание от ладьи. «Вам нужно на ощупь отгадать шахматную фигуру. В мешочек не заглядывать»

(Дети отгадывают и называют фигуры)

Король: «Чтоб ладью вам найти, нужно в домик к ней прийти»

(Дети находят фигуру и ставят ее на шахматное поле)

Король: «Ребята, какая фигура перепрыгивает через все фигуры? (конь)

Воспитатель: Ирина, покажи на экране коня. Что же для нас приготовил конь?

2 Задание «Помоги белочке найти дорогу домой»

Воспитатель: «ребята, белочка заблудилась и не может найти дорогу домой. Поможем ей? Вам нужно из бросового материала выложить дорогу от клетки 1 до клетки А по диагонали то на цветы не наступать. (Что такое бросовый материал? Кто мне скажет? Ребята, к бросовому материалу относится все то, что человек уже не использует в своей жизни. Это различные мелкие предметы, природный материал, пуговицы, камушки)

Король: «Какая фигура выше коня и ниже ферзя? (Слон)

3 Задание «Собери пазл»  

В.ль  «На столах рассыпаны пазлы. Их нужно собрать и отгадать фигуру.

Но сначала поделитесь на 2 группы -черные и белые.

Ребята, давайте узнаем, где искать слонов.

Король «Слона вы сможете найти, если в дом к нему прийти.

Максим и Ростик идут искать слонов и ставят их на шахматное поле.

Король: И с этим заданием вы справились. Отгадайте, какая фигура самая сильная? (Ферзь)

Воспитатель «Что же приготовил для нас ферзь»

4 Задание «Кто оставил след» (Дети отгадывают, какая фигура на доске оставила следы)

Король: Ферзя вы сможете найти, если в дом к нему прийти.

В.ль: Ксюша и Вика найдите нам ферзя и поставьте его на шахматное поле.

Король: Ребята, со всеми вы заданиями справились, но не шли еще одну фигуру. Эта фигура окажется у вас в гостях, если вы произнесете волшебные слова. «1-2-3-фигура появись!»

 (Ребята закрывают глаза и экран выключается. Фигурки короля у воспитателя).

Ростик, расставь королей на шахматном поле.

Закрепить и систематизировать знания и навыки детей в шахматной игре;

развивать логическое мышление, память, внимание, ориентацию на плоскости, сообразительность; выработать навык работы с шахматной доской, повторить правила игры.

воспитывать усидчивость, терпение; партнерские отношения между детьми и взрослыми.

Подгрупповая, индивидуальная

Словесный,

наглядный,

практический, метод прямого возздействия

Коммуникативный, игровой, двигательный

Речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

У детей сформированы и закреплены знания и навыки в шахматной игре;

развиты логическое мышление, память, внимание, дети ориентируются  на плоскости, развита сообразительность; выработаны  навыки работы с шахматной доской, сформированы первоначальные знания и умения в правилах игры.

Сформированы партнерские отношения между детьми и взрослыми.

Дети усвоили учебный материал по данной теме; дети хорошо владеют устной речью.

Активно взаимодействуют со сверстниками, участвуют в совместных играх

Информационно-коммуникативная, личностно-ориентированная, игровая

Интерактивная доска, шахматное поле, шахматные фигуры, мешочки с фигурами, скатерть, бросовый материал, пазлы.

4.Закрепление

(1мин.)

Ребята, какие мы сегодня фигуры искали?

Как ходит, конь? Как ходит ладья, слон и ферзь, король?

Правильно. Молодцы

Активизировать словарный запас детей, учить отвечать полными предложениями, развивать умение слышать и слушать вопросы, давать на них четкие ответы

Подгрупповая, индивидуальная

Словесный,

наглядный,

практический, метод прямого возздействия

Коммуникативный, игровой, двигательный

Речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

У детей сформирован словарный запас, дети стараются  отвечать полными предложениями, у детей развито умение слышать и слушать вопросы и умение давать на них четкие ответы

У детей развита речь, стараются отвечать полным ответом.

Дети способны договариваться; способны сотрудничать в совместной деятельности

Информационно-коммуникативная, личностно-ориентированная, игровая

Кубик

5.Заключительный. Рефлексия

(1мин.)

Ребята, вы все фигуры собрали и можете начать шахматную партию, но это будет чуть позже.

А теперь выходите и вставайте в круг. Ксюша, кидаю тебе кубик, что тебе запомнилось в игре? Арман, какое задание тебе больше всего понравилась? Алиса, что тебе запомнилось?

А мне очень понравилось, как вы отвечали на вопросы и делали задания, за это я вам дарю такую шахматную доску. Но в ней чего-то не хватает. Чего? Черных клеток, правильно! Во вы их и раскрасите. Спасибо вам за игру.

Выявить отношение детей к занятию

(чем запомнилось, чем понравилось)

Подгрупповая, индивидуальная

Словесный,

наглядный,

практический, метод прямого возздействия

Коммуникативный, игровой, двигательный

Речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Дети в восторге от занятия, активно используют полученные знания, детям понравился сюрпризный момент, подарок от воспитателя.

Проявляют умение слышать других и стремление быть понятыми другими; соблюдают элементарные общепринятые нормы.

Личностно-ориентированная, игровая

Подарок для детейшахматная доска -раскраска