Мастер – класс для педагогов «Я говорю и играю. Создание условий для развития речи ребёнка в различных видах деятельности» Подготовила Братчикова Ю.И., музыкальный руководитель МБОУ СОШ «Североморская школа полного дня»
методическая разработка по развитию речи

Мастер – класс для педагогов

«Я говорю и играю. Создание условий для развития речи ребёнка в различных видах деятельности»

Подготовила Братчикова Ю.И., музыкальный руководитель МБОУ СОШ

«Североморская школа полного дня»

 «Здоровье является состоянием полного физического, душевного     и социального благополучия, а не только отсутствием болезней или физических дефектов».

«Здоровое развитие ребенка является фактором первостепенной важности; способность жить гармонично в меняющихся условиях среды является основным условием такого развития».

(Устав Всемирной организации здравоохранения)

В Федеральном государственном стандарте одной из основных задач является   охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение их  эмоционального благополучия. 

Сохранение и укрепление здоровья детей - приоритетное направление деятельности всего современного российского общества.

Практически все дошкольные учреждения уже имеют достаточно большой арсенал оздоровительных технологий и активно используют их в работе.

Я хочу остановиться на логоритмике.

Логоритмика является ярким, эмоциональным и эффективным компонентом оздоровительной работы.

Логоритмика представляет собой синтез (взаимосвязь) речи, музыки и движения.

Слово и музыка организуют и регулируют двигательную сферу детей, что активизирует их познавательную деятельность. Музыка вызывает у детей положительные эмоции, повышает тонус коры головного мозга и тонизирует ЦНС, усиливает внимание, стимулирует дыхание, кровообращение, улучшает обмен веществ.

Логоритмика представлена широким спектром специальных игр и упражнений, направленных на профилактику и коррекцию речевых и неречевых нарушений, развитие коммуникативных навыков, а также формирование положительной познавательной мотивации.

Развитием и коррекцией речи занимаются логопеды. А развитием, коррекцией неречевых процессов (двигательной сферы, моторики, координации движений, регуляции мышечного тонуса и т.д.)  могут заниматься воспитатели, музыкальные руководители, физ. инструкторы.

Элементы  логоритмики можно включать в занятия и  режимные моменты.

Это могут быть:

• песенки – приветствия;
• комплексы утренней и бодрящей гимнастики с речевками и звукоподражаниями;
• дыхательная гимнастика (упражнения, которые формируют правильное речевое дыхание (короткий вдох и длинный выдох) и тренируют силу вдоха и выдоха);
• артикуляционная гимнастика (упражнения, способствующие тренировке мышц речевого аппарата);
• игровой массаж (выполнение массажных манипуляций расширяет капилляры кожи, улучшает циркуляцию крови, активно влияет на обменные процессы организма, тонизирует центральную нервную систему, поднимает настроение и улучшает самочувствие человека);
• пальчиковые игры (упражнения с пальчиками и ладошками, развивающие речь ребенка, общую и мелкую моторику, благоприятно влияющие на все функции организма);
• проговаривание потешек, поговорок, чистоговорок с применением разнообразных движений или музыки;
• речевые игры (песенки, сопровождающиеся движениями и звучащими жестами, которые эффективно влияют на развитие эмоциональной выразительности речи, двигательной активности, ориентации в пространстве, слухового внимания, чувства ритма, музыкальной памяти, творческой фантазии и воображения, расширяют словарный запас);
• сказки-шумелки (игра на шумовых и музыкальных инструментах способствует развитию слухового восприятия, мелкой моторики, формирует навыки сотрудничества и сотворчества);
•  коммуникативные игры и танцы (музыкально-ритмичкские движения взаимодействие с партнёром развивают навыки общения, разрешения конфликтных ситуаций, установление контакта);
• кинезиологические игры и упражнения (позволяют улучшить работу полушарий головного мозга, гармонизировать их взаимодействие, отвечающего за развитие психических процессов и интеллект);
• упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения. (слушание правильно подобранной музыки с выполнением, психогимнастических этюдов повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание).

А  сейчас я предлагаю Вам окунуться в мир логоритмики и  на время мастер-класса превратиться в детей и поиграть. Я хочу предложить Вашему вниманию несколько упражнений и игр, которые использую в работе.

Мастер-класс.

Песенки – приветствия

(валеологические песенки-распевки)

      Песенки-распевки провожу в начале занятия.  Они способствуют созданию атмосферы доверия и радостного настроения, воспитывают доброжелательное отношение друг к другу.

«Здравствуйте»

1. Ручки, ручки, наши ручки, здравствуйте!

Ласковые наши ручки, здравствуйте!

Пальчики весёлые, здравствуйте!

И ладошки, и ладошки, здравствуйте!

2. Ножки, ножки, наши ножки, здравствуйте!

Топотушки, топотушки, здравствуйте!

И пружинки, и пружинки, здравствуйте!

И притопы, и притопы, здравствуйте!

3. Наши ушки, наши щёчки, здравствуйте!

И весёлые кудряшки, здравствуйте!

И улыбки, и улыбки, здравствуйте!

И девчонки, и мальчишки, здравствуйте!

Логоритмическая игра  с элементами самомассажа «Бегемотики»

Бежали бегемотики
Надутые животики
Бежали и бежали
И дружно повторяли
Ладонь-кулак, ты тоже делай так! (2 раза)
Веселые лягушки
Скакали на опушке
Скакали и скакали
И дружно повторяли
Ладонь-кулак, ты тоже делай так! (2 раза)
А маленькая змейка
В траве ползла шуршала
А маленькая змейка
За всеми повторяла!
Ладонь-кулак, ты тоже делай так! (2 раза)

Игровой самомассаж с пением

«Гусёнок Тимошка»

Гусенок Тимошка пошел погулять, Шлепают ладошками по коленям

Зеленой и сочной травы пощипать. Щиплют пальцами мочки ушей

Гусенок: « Га-га!» Показывают пальцами рук « клювики»

Веселый всегда. Хлопают.

Он травку пошел пощипать. Щиплют пальцами мочки ушей.

Гусенок Тимошка пошел на лужок, Шлепают ладошками по животу

Увидел красивый и вкусный цветок. Гладят шею сверху вниз.

Гусенок: « Га-га!» Показывают пальцами рук « клювики»

Веселый всегда, Хлопают.

Уж очень был вкусный цветок! Делают круговые движения по животу.

Гусенок Тимошка на речку пошел, Шлепают ладошками по груди

В высокой осоке лягушку нашел. Щиплют щечки

Гусенок: « Га-га!» Показывают пальцами рук « клювики»

Лягушка: « Ква-ква!» Качают ладонями с растопыренными

Пальцами

Подружку себе он нашел! Хлопают.

Песня-игра "Ветерок"

Прилетел ветерок, 
Прилетел на денёк. 
Нас погладил ласково рукой. 
Оглянулся вокруг, 
Улыбнулся и вдруг 
Закружился в пляске озорной.

ОСЕНЬ.

А мы грибов набрали и листиков букет.

Вот капает дождик, а вот его и нет

ЗИМА.

А мы надели лыжи и встали на коньки.

Играем, играем в пушистые снежки.

ВЕСНА.

Вот капают сосульки у нашего окна.

И птички щебечут. Опять пришла весна.

ЛЕТО.

А мы идем купаться и плаваем в реке.

Смотрите, смотрите, кораблик вдалеке.

Пальчиковая игра «Я хочу построить дом»

Я хочу построить дом, (Соединяют пальцы обеих рук над головой в виде крыши).

Чтоб окошко было в нём, (Ладони смотрят друг на друга)

Чтоб у дома дверь была, (Соединяют обе ладошки ребром к ребру).

Рядом чтоб сосна росла, (Качают над головой обеими руками с растопыренными пальцами).

Чтоб вокруг забор стоял, (Соединяют пальцы обеих рук перед собой, как бы обнимая большой мяч).

Пёс ворота охранял, (Складывают ладони, показывают, как собачка лает).

Чтоб на травке жил жучок, (Пальцы правой руки "бегают" по левой руке).

Бегал быстрый паучок, (Пальцы левой руки "бегают" по правой руке).

Солнце было, («Фонарики»).

Дождик шёл, (Трясут пальцами обеих рук).

Чтоб тюльпан в саду расцвёл, (Соединяют руки в виде чашечки).

Чтоб флажок на доме был, (На кулачок левой руки поставить ребро правой ладони, покачать из стороны в сторону).

А за домом ёжик жил. (Выпрямленные пальцы левой руки просунуть между пальцами правой).

Пальчиковая игра «Солнышко»

Солнышко проснулось, на небо потянулось.

Лучики расправило и деткам улыбнулось.

Солнышко сияет, греет над землёй.

Лучик бросает, нам тепло с тобой.

Этот большой лучик всем покажет класс.

Этот указательный – в путь отправит нас!

Этот самый длинный, средний – озорник,

И с большим он лучиком поиграть привык!

Этот безымянный – откуда он возник?

Этот самый маленький – помирит, подружит!

И они польются солнечным дождём,

В небе станут радугой потом!

Лучики все дружат и любят поиграть!

Весело побегать и зайчиков пускать.

Вместе соберутся друг друга обнимать

Немножко повернутся и ложатся спать.

№2. «Едем, едем на тележке»

(музыка – «Лошадки» из №Ритмической мозаики А. Бурениной)

Едем, едем на тележке, распевать в лесу потешки.
(скрип, скрип, скрип, скрип, скрип, скрип, скрип, скрип).

Листья шуршат (ш-ш-ш-ш)

Птички свистят (фить-питью, фить-питью, фить-питью, фить-питью)

Белка на ветке орешки грызёт (цок-цок…),

Рыжая лисичка зайчишку стережёт (дети показывают «зайчика» и замирают).

Едем, едем на тележке, распевать в лесу потешки.

(скрип, скрип, скрип, скрип, скрип, скрип, скрип, скрип).

Ручеёк журчит (болтают языком),

В речку он бежит (болтают языком).

Долго, долго ехали, наконец – приехали!

А сейчас, уважаемые коллеги, я хочу вас познакомить с учебным пособием Майи Ивановны Родиной «Маленькие истории маленького Гонзика».  Данное пособие является частью УМК программы «Кукляндия» А.И. Бурениной и М.И. Родиной. Но уже давно стало жить самостоятельно и активно использоваться педагогами ДОУ (воспитателями, логопедами, диффектологами, музыкальными руководителями).

Пособие представляет сборник забавных историй про маленьких «Гонзиков». Это сценки, упражнения, пальчиковая гимнастика, перчаточные сказки и музыкальное сопровождение к ним.

Если истории про «Гонзиков», то кто же они такие?

Гонзики представляют собой яркую перчатку и необычные крупные глазки, одевающиеся на указательный (или средний) палец, которые оживают в руках детей.

Несколько слов о том, как появились «Гонзики» и почему такое странное название.

Впервые «глазки на пальчик» появились театральной студии одного из детских садов Санкт – Петербурга в только что открывшейся театральной студии «Кукляндия».  В студии практически ничего не было, поэтому всё приходилось собирать и изобретать из подручных средств. Однажды в студию попала диковинная игрушка, имеющая форму колечка с маленькими глазками и крылышками. По колечку у этих «глазок стало понятно, что они должны надеться на пальчик руки. Когда руководитель студии одела их на указательный палец, а другие пальцы опустила вниз, то получился необычный зверёк с лапками и глазками. Один из детей дал ему имя Гонзик. Сначала с гонзиками играли ребята старших групп, потом с «глазками» стали играть малыши. Колечко для их пальчика было велико, поэтому пришла идея надеть детям перчатку, а потом на неё «глазки», так произошло чудо: зверёк стал «настоящим». У него стали разноцветные «лапки» и большие «глазки».

Игра с «гонзиками» вызывает большой эмоциональный отклик у детей.

 С помощью ярких перчаток и разноцветных глазок можно:

• создавать смешных персонажей, которые научат детей общаться;
• обсуждать проблемы, повторять за взрослым движения и слова и, конечно, фантазировать - придумывать новые сюжеты и сказки.

Игры с «Гонзиками»:

• помогают в развитии у детей речи, памяти, внимания, творческого воображения;
• способствуют развитию мелкой моторики (кисти и пальцы приобретают силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыкам письма);
• помогают преодолеть излишнюю робость и застенчивость;
• облегчить процесс адаптации в группах раннего возраста;
• являются подготовительными упражнениями к работе с варежковыми куклами;
•  способствуют музыкальному развитию детей (например, помогают научить детей правильно открывать рот при пении, научиться различать высокие и низкие звуки, инсценировать песни и т.д.)

А теперь, я предлагаю Вам немного поиграть!

Экспериментируем с «глазками» и перчатками, готовимся к упражнениям.

Упражнение 1.

«Жили - были Гонзики»

Жили – были Гонзики

Добрые, смешные!

Лапки разноцветные,

А глаза большие.

Мы шагаем, мы шагаем,              

 Кверху лапки поднимаем.

(Поднимать по очереди пальцы, на которых не надеты «глазки»).

Головою покрутили                

(Круговые движения указательного (среднего) пальца, на котором надеты «глазки»).

Вверх подняли, опустили    

(Поднять и опустить палец, на котором надеты «глазки»).

Мы немножко посидели,

Оттолкнулись, полетели!

(Оттолкнуться пальцами, поднять кисть перед собой, и, вытянув вперёд палец с  «глазками» (нос), «полетать,  пожужжать»).

«ЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗ!»

«ЖЖЖЖЖЖ!»

Упражнение 2.

«Гонзики гуляют»

Ходят Гонзики, гуляют.

Лапки весело шагают,

(Выполнять шагающие движения пальцами, на которых надеты «глазки»).

Походили, постояли,

Лапки снова зашагали.

Одной лапкой: раз, два, три…

(Стучать мизинцем по поверхности)

Второй лапкой: раз, два, три..

(Стучать  безымянным пальцем)

Третьей лапкой: раз, два, три…

(Стучать безымянным пальцем)

А четвёртой помаши….

(Покачать большим пальцем)

Раз, два, три,

Раз, два, три,

Раз, два, три.

(Стучать мизинцем, потом, безымянным, потом средним пальцами).

Лапкой Гонзик помаши.

(покачать большим пальцем)

Теперь вправо побежали,

Потом влево побежали

И обратно прибежали.

(Перебирать пальчиками, руки двигаются, то вправо, то влево, «вернуться» - руки перед собой.)

Полежали: «Ох, устали!»

(Положить руку на поверхность, вытянуть, пальцы и расслабить руку).

Упражнение 3.

«Встреча друзей»

Вышел Гонзик погулять,

Решил друга поискать.

(«Шагать» пальцами одной руки, на которых не надеты «глазки»).

В одну сторону пошёл

(Пальцы «шагают» в одну сторону).

- Там я друга не нашёл.

(Покачать из стороны в сторону пальцем, на котором надеты «глазки»)

В другую сторону пошёл.

(«Шагать» пальцами в другую сторону).

- И там я друга не нашёл.

(Покачать из стороны в сторону пальцем, на котором надеты «глазки»).

Пошёл назад, потом вперёд.

(Шагать пальцами вперёд, назад).

Смотрит! Друг к нему идёт!

(На поверхности появляется другая рука (другой Гонзик)).

Вместе стали прыгать,

(Поднимать вверх обе руки, отталкиваясь от поверхности пальцами, на которых не надеты «глазки»).

Бегать.

(Поочерёдно, быстро поднимать и опускать пальцы).

И летать.

(Помахать пальцами, на которых не надеты «глазки».

Стали перепрыгивать.

(Переносить кисть одной руки через другую, отталкиваясь от поверхности пальцами, на которых не надеты «глазки»).

И весело играть!

(Сделать обеими руками «моталочку»).«Фрррррррррррррр».

Упражнение 4.

«Змейки»

Для более успешного освоения детьми способов вождения варежковой куклы целесообразно предварительно выполнить несколько упражнений на развитие гибкости рук.

Упражнение похоже на движения рыбки, только кисти повернуты ладонью вниз. Выполняя это упражнение, нужно научить детей одновременно произносить слова и при этом работать рукой (координация речи и движений) — так, словно говорит кукла-змейка.

Когда звучит текст, «змейка открывает рот»: все пальцы, кроме большого, прижаты друг к другу — это верхняя губа змейки, большой палец — нижняя.

И.п. — обе руки за спиной, подушечки пальцев каждой руки соединены.

Педагог рассказывает сказочную историю.

— Жили-были змейки. В одно прекрасное утро проснулась одна из них и выползла из своего домика... (одна рука, делая кистью вращательные движения, выводится из-за спины, переводится в положение перед собой и останавливается)

— Посмотрела направо... (кисть поворачивается направо, подушечки пальцев соединены вместе)

— Нет никого... (кисть двигается из стороны в сторону — «змейка мотает головой»)

— Посмотрела налево... (кисть поворачивается влево)

— Нет никого... (кисть двигается из стороны в сторону)

— Где моя подружка?.. — удивилась змейка... (запястье поднять вверх, при этом пальцы опускаются вниз)

— Пойду домой, — подумала змейка и уползла... (рука, вращая кистью, возвращается в исходное положение)

— В это время проснулась вторая змейка. Выползла она из домика и тоже стала искать свою подружку... (другая рука, делая вращательные движения, выводится из-за спины и останавливается перед собой) Далее выполняются те же движения.

— Выползли обе змейки из своих домиков... (из-за спины выводятся обе руки и останавливаются перед собой, кончики пальцев повернуты друг к другу; ладони вниз)

— Здравствуй, змейка! Как дела? (кистью одной руки изобразить говорящую змейку)

Где так долго ты была?

— Я тебя ждала, ждала, (кистью другой руки изобразить говорящую змейку)

Я тебя нашла, нашла!

— Давай песенку споем (одна змейка)

О том, как дружно мы живем!

— Давай!.. (другая змейка отвечает; кисть руки двигается, как бы выговаривая слова).

Далее кисти рук отворачиваются пальцами от себя (большой палец внизу, остальные четыре над ним)

— А-а-а-а-а! — поет одна змейка тоненьким голоском, («открывается рот» у одной змейки — большой палец опускается вниз, остальные четыре поднимаются вверх)

— А-а-а-а! — поет другая змейка низким голосом. («открывается рот» у другой змейки)

— Что-то плохо ты поешь! — «открывается рот» у первой змейки

— Это ты плохо поешь! — «открывается рот» у второй змейки

— Ты ты- ты ты! — обе руки кончиками пальцев поворачиваются друг к другу, и змейки «стукаются носиками»

Поссорились змейки, обиделись друг на дружку... (кисти обеих рук отворачиваются в разные стороны)

Далее упражнение «Змейки» может плавно перейти в следующее упражнение.

Упражнение «Кто кого обидел первый?»

«Кто кого обидел первый?»

«Он меня» — открывается рот у одной змейки

«Нет, он меня» — открывается рот у другой змейки

«Кто кого ударил первый?»

«Он меня!» — открывается рот у одной змейки

«Нет, он меня!» — открывается рот у другой змейки

«Вы же раньше так дружили!»

«Я дружил» — открывается рот у одной змейки

«И я дружил» — открывается рот у другой змейки

«Что же вы не поделили?»

«Я забыл» — открывается рот у одной змейки, и рука останавливается опять перед собой

«И я забыл» — другая рука также останавливается перед собой

«И змейки помирились» — кисти рук гладят друг друга

«А теперь пора нам спать!

Завтра встретимся опять!» — обе руки, делая круговые движения, возвращаются в исходное положение, за спину

Таким образом, уважаемые педагоги, мы можем своими руками создать разноцветный мир. Мир доброго и весёлого, забавного и необычного! Мир, где можно играя развиваться.