«Волшебные колечки» как метод развития связной речи
консультация по развитию речи

 «Волшебные колечки» как метод развития связной речи»

«Учите ребёнка каким-нибудь

неизвестным ему пяти словам - он будет

долго и напрасно мучиться,

но свяжите двадцать таких слов

с картинками, и он усвоит их на лету»

К.Д.Ушинский.

Здравствуйте, уважаемые коллеги.

Вы, наверное, согласитесь, что современные дети не любят пересказывать тексты, не владеют приемами и методами запоминания. Заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление, а иногда и отрицательные эмоции.

В современном образовании остро стоит задача воспитания творческой личности, обладающей коммуникативными способностями, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности.

Так с какими же проблемами в работе по развитию речи нам приходит сталкиваться:

Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.

Бедность речи. Недостаточный словарный запас. Употребление нелитературных слов и выражений.

Несформированность грамматического строя речи

Нарушение звукопроизношения.

Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.

Трудности в построении монолога: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.

Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.

Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.

Плохая дикция.

Анализируя выше сказанное, перед нами четко формируется главная задача – научить детей связанно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
Столкнувшись с вышеперечисленными проблемами в работе по развитию речи педагоги стали активно использовать метод наглядного моделирования- мнемотехнику. Мнемотехника – искусство запоминания.

Напомню, что суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично.

Для того, чтобы дети свободно могли читать схематические изображения, работу надо начинать с раннего возраста. При этом пользуясь не схемами, а картинками-опорами. В этом нам поможет метод - «волшебные колечки». В котором не только работает зрительный анализатор, но и мелкая моторика рук.

Аргументируя выбор метода, хотелось бы процитировать слова В. А. Сухомлинского, что “Ум ребёнка находится на … кончиках его пальцев”, а В. М. Бехтерев доказал, что “Движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию».

Это метод можно использовать для:

обогащения словарного запаса;

при обучении составлению рассказов;

при пересказах художественной литературы;

при отгадывании и загадывании загадок;

при заучивании стихов.

«Волшебные колечки» можно использовать не только для разучивания стихотворений, но и

при выделении изучаемых звуков в словах: на средний палец надеваем колечко буквой, обозначающей выделяемый звук. Например, колечко «Л». И из набора предложенных колечек выбираем те, которые начинаются на этот звук. В данном случае: лапа, лама, лось. «ЛЬ» - лиса, лягушка, лев.

при формировании и дифференцировании понятия «твердый - мягкий звук»: на пальцы левой руки надеваем колечки, в которых звук мягкий, на пальцы правой руки – твёрдый звук.

при дифференцировании сходных по звучанию или артикуляции звуки. Например, один ребенок выбирает колечки с картинками, в которых есть звук «З», а второй ребенок - колечки, в которых есть звук «С».

Алгоритм работы педагога:

1 этап. Выбор стихотворения для заучивания.

При подборе текста нужно выделить главные ключевые слова – опоры, на которые подбираются соответствующие колечки с картинками.

Это могут быть слова – предметы, слова – действия или слова – признаки.

2 этап. Выразительное чтение стихотворения. Например:

Хозяйка

Кукле кашу я сварю:

В миску молока налью,

Положу туда крупу

И поставлю на плиту.

Будет каша хороша!

Кушай, кукла, не спеша.

На этом же этапе проводится работа по уточнению и расширению словаря.

3 этап. Деление стихотворения на части.

В данном случае каждая часть связана с новым видом деятельности

4 этап. Чтение стихотворения по частям. Каждой часть сопровождается надеванием «колечка» на пальцы рук, начиная с левой. Рука лежит на столе ладонью вниз.

5 этап. Повтор и рассказывание стихотворения ребенком с помощью “колечек”..

6 этап. Заключительный этап - рассказывание стихотворения без помощи “колечек”.

Практическая часть:

- Уважаемые коллеги, предлагаю вам на практике изучить метод «волшебные колечки»

Коробочки с картинками-опорами – волшебные колечки.

Задание «Расскажи сказку»

- Вам необходимо используя картинки-опоры рассказать сказку (воспитатели выступают в роли детей. Им необходимо по набору картинок догадаться какая это сказка и рассказать ее используя «волшебные колечки») «Репка» «Теремок»

Таким образом, с помощью «Волшебных колечек» достигаются следующие результаты:

* у детей появляется желание пересказывать сказки, заучивать стихи – как на занятии, так и в повседневной жизни;

* расширяется кругозор знаний об окружающем мире;

* активизируется словарный запас;

* дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

С помощью данного методического материала и настроя на позитивный результат, дети получают огромное удовольствие, развивается фантазия, существенно сокращается время на заучивание стихотворения, и, кроме этого, развиваются творческие способности у детей.