Викторина "Угадай и назови"
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Викторина "Угадай и Назови" для старшей группы детского сада

Цель: Закрепление знаний детей о звуках речи, развитие фонематического слуха, лексико-грамматического строя речи, внимания, памяти и умения работать в команде.

Задачи:

• Образовательные:

• Уточнить и закрепить представления детей о звуках речи (гласные, согласные, твердые, мягкие).
• Развивать умение различать звуки на слух и определять их место в слове.
• Расширять и активизировать словарный запас детей.
• Формировать умение составлять простые предложения по картинкам.

• Развивающие:

• Развивать фонематический слух и восприятие.
• Развивать зрительное и слуховое внимание.
• Развивать память (слуховую и зрительную).
• Развивать логическое мышление.
• Развивать мелкую моторику рук (при выполнении некоторых заданий).

• Воспитательные:

• Воспитывать интерес к занятиям по развитию речи.
• Формировать навыки сотрудничества и взаимопомощи.
• Воспитывать уверенность в своих силах.

Материалы:

• Картинки с изображением предметов, названия которых начинаются на разные звуки (например, "дом", "мяч", "сыр", "яблоко", "нос", "лес", "рак", "лиса").
• Карточки с изображением предметов, названия которых содержат заданный звук (например, для звука [с]: "солнце", "сумка", "нос", "лес", "сыр").
• Карточки с изображением предметов, названия которых начинаются на твердый и мягкий согласный звук (например, для звуков [л] и [л']: "лук" и "люк", "дом" и "дём", "нос" и "нёс").
• Карточки с изображением предметов, названия которых содержат заданный звук в начале, середине или конце слова.
• Мяч.
• Музыкальное сопровождение (спокойная фоновая музыка для выполнения заданий).
• Призы для победителей (наклейки, маленькие игрушки).
• Доска или большой лист бумаги для записи ответов команд.

Ход викторины:

Вступительная часть (5-7 минут)

• Приветствие: Логопед приветствует детей, создает позитивный настрой.

• "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие в страну Звуков и Слов. Мы будем играть, угадывать и называть. Готовы?"

• Разделение на команды: Дети делятся на две команды (по желанию или по заранее подготовленным карточкам с цветами, животными и т.д.). Каждая команда придумывает себе название, связанное с речью (например, "Звуковички", "Словознайки").
• Объяснение правил: Логопед кратко объясняет правила игры: команды будут выполнять задания, за правильные ответы получать баллы (например, фишки или звездочки). Побеждает команда, набравшая больше баллов.

Основная часть (20-25 минут)

Викторина состоит из нескольких раундов, каждый из которых направлен на развитие определенных речевых навыков.

Раунд 1: "Угадай звук по картинке" (Развитие фонематического слуха и умения определять первый звук)

• Задание: Логопед показывает картинку с изображением предмета. Дети должны назвать предмет и определить, с какого звука начинается его название.
• Пример:

• Логопед показывает картинку с изображением дома.
• Дети: "Дом!"
• Логопед: "С какого звука начинается слово "дом"?"
• Дети: "Со звука [д]!"

• Варианты заданий:

• Картинки с предметами, названия которых начинаются на гласные звуки: автобус, улитка, игрушка, очки, эскалатор.
• Картинки с предметами, названия которых начинаются

на согласные звуки: мяч, солнце, лиса, рыба, кот.

Раунд 2: "Найди пару: твердый-мягкий" (Развитие умения различать твердые и мягкие согласные)

• Задание: Логопед показывает две карточки с изображениями предметов, названия которых отличаются только твердостью/мягкостью одного согласного звука. Дети должны назвать предметы и определить, какой звук (твердый или мягкий) они слышат в начале слова.
• Пример:

• Логопед показывает карточки с изображением лука и л'юка.
• Дети: "Лук", "Люк".
• Логопед: "В слове "лук" звук [л] твердый или мягкий?"
• Дети: "Твердый!"
• Логопед: "А в слове "люк"?"
• Дети: "Мягкий!"

• Варианты заданий:

• Картинки: дом - д'ём (если есть такое слово или можно обыграть как "день"), тон - т'он (можно использовать "тёня" как имя), пол - п'ёс, был - б'ел.
• Можно использовать картинки, где звук находится в середине слова: лист - л'ист (можно использовать "лист" и "листь" как множественное число, или "лист" и "лесть").

Раунд 3: "Где живет звук?" (Развитие умения определять позицию звука в слове)

• Задание: Логопед называет звук и показывает картинки. Дети должны определить, где в названии предмета находится заданный звук: в начале, середине или конце слова. Можно использовать три зоны на доске или листе бумаги: "Начало", "Середина", "Конец".
• Пример:

• Логопед называет звук [с]. Показывает картинки: солнце, сумка, нос, лес, сыр.
• Логопед: "Где в слове "солнце" живет звук [с]?"
• Дети: "В начале!" (и относят картинку в зону "Начало").
• Логопед: "А в слове "нос"?"
• Дети: "В конце!" (и относят картинку в зону "Конец").
• Логопед: "А в слове "лес"?"
• Дети: "В конце!"

• Варианты заданий:

• Звук [р]: рак, рыба, морковь, верблюд, вертолет.
• Звук [л]: лампа, ложка, лыжи, колокол, пила.
• Звук [к]: кот, кошка, кукла, мак, сок.

Раунд 4: "Составь предложение" (Развитие лексико-грамматического строя речи)

• Задание: Логопед показывает картинку с изображением нескольких предметов или действий. Дети должны составить простое предложение, описывающее эту картинку.
• Пример:

• Логопед показывает картинку: девочка читает книгу.
• Дети: "Девочка читает книгу."
• Логопед: "Молодцы! А теперь попро

• Варианты заданий:

• Картинка: мальчик играет в мяч. (Мальчик играет в мяч.)
• Картинка: кошка спит на диване. (Кошка спит на диване.)
• Картинка: птица сидит на ветке. (Птица сидит на ветке.)
• Картинка: солнце светит ярко. (Солнце светит ярко.)
• Картинка: дети строят башню. (Дети строят башню.)

Раунд 5: "Поймай звук" (Игра с мячом, развитие слухового внимания и реакции)

• Задание: Логопед называет слова. Если в слове есть заданный звук, дети должны поймать мяч (или хлопнуть в ладоши). Если звука нет – не ловить (или не хлопать).
• Пример:

• Логопед: "Поймайте звук [ш]!"
• Логопед называет слова: шуба, кошка, дом, машина, стул, карандаш.
• Дети ловят мяч на словах: "шуба", "кошка", "машина", "карандаш".

• Варианты заданий:

• Поймать звук [р]: рыба, дом, рак, стул, рука, окно, тигр.
• Поймать звук [л]: лиса, стол, лампа, мяч, ложка, дерево, стул.
• Поймать звук [з]: заяц, дом, зонт, кошка, звезда, стул, ваза.

Раунд 6: "Загадки-отгадки" (Развитие логического мышления, расширение словарного запаса)

• Задание: Логопед загадывает загадки, отгадками к которым являются слова с определенными звуками. Дети отгадывают загадки и называют первый звук в отгадке.
• Пример:

• Логопед: "Зимой белый, летом серый. Прыгает ловко, любит морковку."
• Дети: "Заяц!"
• Логопед: "С какого звука начинается слово "заяц"?"
• Дети: "Со звука [з]!"

• Варианты загадок:

• "Красный, сочный, ароматный, очень вкусный, очень знатный." (Яблоко - [й'])
• "Не лает, не кусает, а в дом не пускает." (Замок - [з])
• "Летом в огороде, свежий и зеленый, а зимой в банке, соленый." (Огурец - [о])
• "Без рук, без ног, а рисовать умеет." (Мороз - [м])
• "В воде живет, хвостом виляет, а на суше умирает." (Рыба - [р])

Заключительная часть (5 минут)

• Подсчет баллов: Логопед вместе с детьми подсчитывает баллы каждой команды.
• Награждение: Команда-победительница получает призы. Все участники получают поощрительные призы за активное участие.
• Подведение итогов: Логопед хвалит детей за старание, активность и правильные ответы.

• "Молодцы, ребята! Вы сегодня очень хорошо поработали, показали свои знания о звуках и словах. Вы настоящие знатоки речи! Мне очень понравилось, как вы угадывали, называли и составляли предложения. До новых встреч в стране Звуков и Слов!"

• Прощание: Дети прощаются с логопедом.

Рекомендации:

• Индивидуализация: Если в группе есть дети с особыми образовательными потребностями, задания можно адаптировать, упрощая их или предоставляя дополнительную помощь.
• Визуализация: Максимально используйте наглядный материал (картинки, схемы).
• Динамичность: Чередуйте активные и спокойные задания, чтобы поддерживать интерес детей.

• Поощрение: Хвалите детей за каждое правильное действие, даже за небольшие успехи.
• Игровой подход: Весь процесс должен проходить в игровой форме, чтобы дети не чувствовали себя на уроке.
• Эмоциональная поддержка: Создавайте доброжелательную и поддерживающую атмосферу.

Вариации и дополнения:

• "Звуковые дорожки": Можно подготовить карточки с изображением предметов, где дети должны будут обвести или закрасить только те предметы, названия которых начинаются на заданный звук.
• "Звуковые цепочки": Начать слово с одного звука, а следующее слово должно начинаться с последнего звука предыдущего. Например: Кот - тигр - рыба.
• "Звуковые пазлы": Разрезать картинки на части, где на каждой части будет изображен предмет, название которого начинается на определенный звук. Дети должны собрать пазл и назвать предметы.
• "Звуковые домики": Нарисовать несколько "домиков" с обозначением звуков (например, домик для звука [а], домик для звука [б]). Дети должны "расселить" картинки по соответствующим домикам.
• "Звуковые маски": Изготовить маски с изображениями животных или предметов, названия которых начинаются на определенные звуки. Дети могут надевать маски и произносить звук или слово.
• "Звуковые танцы": Придумать простые движения для каждого звука. Например, для звука [р] – рычание и движения руками, имитирующие рычание; для звука [ш] – шипение и плавные движения руками.
• "Звуковые истории": Логопед начинает рассказывать историю, а дети должны вставлять слова, начинающиеся на заданный звук, или продолжать историю, используя слова с этим звуком.
• "Звуковые игры с пальчиками": Использовать пальчиковые игры, где слова или действия связаны с определенными звуками. Например, игра "Этот пальчик..." с использованием слов на разные звуки.
• "Звуковые загадки с движениями": Загадать загадку, а отгадка будет связана с определенным звуком. После отгадки дети должны выполнить какое-то движение, связанное с этим звуком.
• "Звуковые лото": Подготовить карточки с изображениями и фишки с буквами или картинками. Дети должны найти соответствие между картинкой и звуком/буквой.

Важно помнить:

• Возрастные особенности: Задания должны соответствовать возрасту детей (старшая группа – 5-6 лет). Уровень сложности должен быть посильным, но в то же время стимулировать развитие.
• Индивидуальный подход: Учитывайте индивидуальные особенности каждого ребенка. Некоторым детям может потребоваться больше времени или дополнительная помощь.
• Позитивное подкрепление: Всегда хвалите детей за старание и успехи. Создавайте атмосферу успеха и уверенности в своих силах.
• Связь с реальной жизнью: По возможности, связывайте задания с реальными предметами и ситуациями, которые дети могут встретить в повседневной жизни.
• Использование мультимедиа: При наличии возможности можно использовать короткие видеоролики или аудиозаписи, связанные с звуками и словами.

Эта викторина является гибкой и может быть адаптирована под конкретные задачи и возможности группы. Главное – сделать процесс обучения интересным и увлекательным для детей