Эйдотехника для малышей
проект по развитию речи (младшая группа)

ПРОЕКТ

Эйдотехника для малышей

2024

Участники проекта: воспитатель, дети младшей группы, родители.

          Анализируя результаты мониторинга в аспекте речевого развития  детей дошкольного возраста,  отмечаем  тревожную тенденцию: всё чаще наблюдаются речевые нарушения, которые резко ограничивают их общение с окружающими людьми. Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольников - явление очень редкое. Неполноценное речевое развитие накладывает отпечаток на формирование неречевых психических процессов (сниженная память, слабая продуктивность запоминания, недостаточное устойчивое внимание и т.д.).  Под влиянием новых видов деятельности, новых требований, предъявляемых дошкольнику взрослыми, перед ребенком возникают особые задачи – сосредоточиться и удержать на чем-то внимание, запомнить материал и потом его воспроизвести и т.п. Среди проблем, связанных с развитием памяти дошкольников пристальное внимание исследователей привлекает вопрос о приобщении детей к художественной литературе, оказывающей огромное влияние на развитие речи и памяти ребенка.   В связи с этим, актуальным становится необходимость совершенствования современных методов и приёмов, использование более эффективных научно-обоснованных путей развития речи, памяти, внимания у детей дошкольного возраста.

Цель проекта: развитие речевых и познавательных способностей детей младшего дошкольного возраста с использованием приемов Эйдотехники.

Задачи проекта:

• способствовать развитию связной речи.
• расширять и обогащать словарный запас детей.
• развивать  зрительную и слуховую память, воображение и творческую активность;
• формировать познавательные действия;
• формировать интерес к художественной литературе;
• формировать умение слушать и понимать  стихотворный текст, следить за его содержанием, отвечать на вопросы воспитателя.
• активизировать речевые высказывания, уточнять и закреплять произношения гласных и согласных звуков.

Продолжительность: 1 год, 2раза в месяц.

Актуальность:

         Заучивание стихов — один из испытанных приемов развития речи, но легко запоминать стихи могут только дети с хорошей памятью. В это понятие входят объем запоминаемой информации, быстрота и точность запоминания, а также время хранения информации. Как приятно слышать, когда дети знают и умеют декламировать стихи. Но я заметила, насколько тяжело детям иногда  дается запоминание стихотворных текстов. Многие родители, как бы они ни старались, не могут добиться того, чтобы их дети заучивали даже небольшие по объему стихи. Часто вместо того, чтобы достичь красивой поэтической речи, испытывают трудности и усталость. Более того, традиционное заучивание стихов, когда многократно повторяется текст, развивает у детей лишь слуховую память.

Чтобы речь ребенка к концу дошкольного периода была более содержательной, достаточно точной и выразительной, следует активно проводить работу по заучиванию стихотворений с помощью зрительных опор, используя наглядно-иллюстративный материал.

Дошкольник младшего возраста (3-4 года), как показывают психологические исследования, запоминает произвольно чрезвычайно мало материала. Ребенку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания. Произвольное запоминание — это сложная интеллектуальная работа. Она помогает более быстрому обогащению речи ребенка, чем при невольном запоминании; интенсивнее развивает эстетичные чувства (чувство поэзии, чувство прекрасного); укрепляет образную память (связанную с воображением) и словесную память (связанную с мышлением), которая, по мнению психологов, является самым совершенным видом памяти. 

  Эйдотехника, как одна из разновидностей мнемотехники, помогает развивать и обобщать различные образы через умение обозначать каким-либо одним символом реальный образ (или несколько образов), отражая им общие признаки предмета, т.е. пользоваться «заместителями».

Принцип Эйдотехники заключается в следующем: любую информацию можно представить в виде ассоциативных образов, которые очень быстро запоминаются и с такой же легкостью могут потом воспроизводиться. Методика запоминания на основе эйдетики изменяет весь подход к запоминанию информации.

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету»,- писал К. Д. Ушинский. Эффективность приемов эйдотехники основана  на том факте, что дети познают окружающий их мир с помощью наглядно-образного мышления. Этот способ заучивания можно спутать с демонстрацией обычных иллюстраций, но это совершенно не верно.  Картинный фон, который наблюдает ребёнок, одновременно с чтением стиха, помогает воспринять стихотворение по двум органам чувств – зрительному и слуховому, а значит, лучше его понять и запомнить.

Основной секрет эйдотехники прост и хорошо известен. Когда человек в своем изображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединенные образы. Использование образов (или ЭЙДОСОВ, как их назвали древние греки) и образных фантазий открывает новые возможности для развития памяти, творческого мышления, воображения, внимания. Наглядный материал облегчают и ускоряют процесс запоминания и усвоения текстов, формируют приемы работы с памятью. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.

Планируемые результаты:

• увеличена продуктивность запоминания,
• снижена  эмоциональная напряженность и дети  уверенны в успехе,
• обогащен словарный запас, сформированы навыки правильного звукопроизношения слов и отдельных фраз. Поэзия очень хорошо развивает в ребенке эстетические, нравственные и эмоциональные качества.

Срок и этапы реализации проекта 20 -20  гг

I этап – подготовительный: ...

1. Изучение и анализ научно-исследовательской, методической литературы, интернет – ресурсов по данной проблеме; подбор программно-методического обеспечения по данной проблеме; наглядно-демонстрационного, раздаточного   материала.
2. Разработка содержания проекта.
3. Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.
4. Социологический опрос родителей.

II этап – основной: ...

1. Создание условий, способствующих стимулированию речевой активности, увеличению продуктивности запоминания , снижению эмоциональной напряженности у детей второй младшей группы.
2. Формирование познавательных действий,  правильного звукопроизношения слов и отдельных фраз,  интереса к художественной литературе; организация совместной деятельности педагога, детей и родителей.

III этап – завершающий: ..

1. Диагностика эффективности проекта: соотнесение результатов с задачами
2. Презентация проекта на различных уровнях.

Работа с родителями:

1 этап:

     - выявление уровня представлений родителей о речевом развитии, о развитии памяти детей,  изучение потребности родителей в образовательных услугах для определения перспектив предоставляемых услуг;

     - анализ включенности родителей в образовательное пространство.

2 этап:

     - повышение педагогической компетентности родителей;

    - организация проектировочной деятельности педагогов (составление картотеки стихотворений, тематических программ работы клубов или гостиных, разработка программ индивидуального сопровождения семьи и т.д.)

3 этап:  

 -  организация системы мероприятий, способствующих вовлечению родителей в педагогический процесс (консультирование, занятия клубов, тематические вечера, дни открытых дверей, участие в  совместной деятельности и т.д.)

4 этап:

     - определение перспектив (деятельность  педагогов,   взаимодействия участников образовательного процесса);

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

младшая группа