методическая разработка
материал по развитию речи

Районное методическое объединение

Тема: «Развитие речевых и творческих

способностей дошкольников в различных

видах деятельности, используя

художественную литературу»

18.03.2026 г

Мастер   класс для педагогов ДОУ

«От текста  к творчеству: художественная литература  как средство речевого и творческого развития дошкольника через сенсорное восприятие»

Воспитатель: Лучкина О.Г.

Цель: познакомить педагогов с тактильными и интерактивными методами работы с художественной литературой, стимулирующими воображение дошкольников и формирующими устойчивый интерес к чтению через сенсорное восприятие.

Задачи:

• продемонстрировать на практике методы «Оживи предмет» и «Сказка в кармане»;
• отработать приёмы создания тактильных страниц по мотивам сказок;
• научить интегрировать сенсорные элементы в занятия по чтению;
• мотивировать педагогов к использованию мультисенсорных подхо-дов в работе с дошкольниками;
• сформировать банк идей для практического применения тактильных методов в ДОУ.

Аудитория: воспитатели ДОУ, логопеды, музыкальные руководители, педагоги дополнительного образования.
Продолжительность: 

Ход мастер-класса

Этап 1. Вступление (3 мин)

Ведущий:

Добрый день, уважаемые коллеги! Меня зовут Лучкина Ольга Геннадьевна. Я воспитатель группы компенсирующей направленности от 3-5 лет. И сегодня я хочу представить вашему вниманию мастер - класс на тему: «От текста  к творчеству: художественная литература  как средство речевого и творческого развития дошкольника через сенсорное восприятие»

Сегодня мы поговорим о том, как сделать книгу «живой» — такой, которую можно не только читать, но и трогать, чувствовать, исследовать.

Чтение может стать настоящим приключением для ребёнка, если задействовать все его чувства. Когда малыш буквально «прикасается» к истории, в его глазах загорается искреннее удивление, а сердце наполняется радостью первооткрывателя.

Наша задача:    превратить каждое слово в живую эмоцию: восторг от находки или доброе сопереживание герою. Мы покажем, как чтение становится приключением, когда ребёнок не просто слушает, а проживает сюжет всем телом.

В ходе мастер-класса вы освоите простые, но эффективные приёмы, которые превратят обычное чтение в увлекательное сотворчество. Книга перестанет быть просто бумагой — она станет целым миром, полным запахов, фактур и чувств.

Демонстрация: показ образцов тактильных страниц и тактильной книги.

Использование материалов: образцы тактильных страниц (2–3 шт.)

-Для мастер -класса я приглашаю выйти сюда 6 человек. (Педагоги проходят, занимают места за столом по 2 человека)

Этап 2. Практический блок «Сказка в кармане» 

«Живая книга — это та, которую можно потрогать. Книга оживает, когда ребёнок может её почувствовать: потрогать, ощутить фактуру, представить, какой она на ощупь. Мы задействуем чувства ребёнка, чтобы чтение стало объёмным — не просто слушать слова, а ощущать их, представлять героев через прикосновени. Именно этому посвящён наш практический блок „Сказка в кармане“. Сейчас я продемонстрирую метод, который превращает тактильные ощущения в волшебные сюжеты. Вы освоите простой алгоритм: как взять любой предмет, подержать его в руках и тут же сочинить сказку, которая увлечёт ребёнка. Готовы создать свою первую тактильную историю?»

Вариант  «Сказка в кармане» (тактильная)

Цель: показать на практике метод создания сказок через тактильное восприятие, развить навык быстрого придумывания сюжета с опорой на сенсорные ощущения

Суть: в непрозрачный мешочек кладутся разные по фактуре предметы (шишка, кусочек меха, гладкий камень, прищепка и т. д.). Участник нащупывает предмет и, не вынимая его, должен придумать одно предложение — начало сказки, где этот предмет — главный герой.

Алгоритм проведения:

1. Участники делятся на 3 групп (по 2 человека).
2. Каждая группа получает: непрозрачный мешочек с набором тактильных предметов (шишка, мех, камень, прищепка, ракушка, веточка, тканевый цветок, пуговица);блокнот и ручку для записи.
3. Задание: по очереди нащупывать предмет в мешочке (не вынимая его) и придумать первое предложение сказки, где этот предмет — главный герой.
4. После озвучивания предложения участник вынимает предмет и кладёт его на стол.
5. Группа коллективно развивает историю, используя все вынутые предметы (2–4 предложений).
6. Презентация мини-сказки от каждой группы (2 минуты на выступление)

Группа 1: шишка, мех, ракушка.

Группа 2: камень, прищепка, тканевый цветок.

Группа 3: веточка, пуговица, камень.

Примеры предложений:

Группа 1: шишка, мех, ракушка

• (нащупывает шишку) «В глухом лесу на самой высокой ели жил-был маленький озорной ёжик-шишка, который мечтал научиться летать, как птицы».
• (нащупывает мех) «Пушистый комочек меха был не просто клочком шерсти, а волшебным облаком, которое каждую ночь спускалось с неба, чтобы укрывать спящих зверей от холода».
• (нащупывает ракушку) «Морская ракушка пела тихую песню о далёких островах — тот, кто приложит её к уху, услышит шёпот волн и крик чаек».

Группа 2: камень, прищепка, тканевый цветок

• (нащупывает камень) «Гладкий камень на берегу был не простым камешком, а старинными часами, которые отсчитывали время для всего леса».
• (нащупывает прищепку) «Маленькая деревянная прищепка считала себя заколдованной стрекозой — она очень хотела расправить крылья и полететь к солнцу».
• (нащупывает тканевый цветок) «Тканевый цветок на окне оживал по ночам: его лепестки раскрывались, а аромат звал лунных бабочек на волшебный бал».

Группа 3: веточка, пуговица, камень

• (нащупывает веточку) «Тонкая веточка в лесу была волшебной дорожкой: если положить на неё ладошку, она покажет путь к самому чудесному месту на свете».
• (нащупывает пуговицу) «Старая пуговица с тремя дырочками была ключом от двери в сказку — она хранилась у доброй феи, которая открывала детям вход в волшебный мир».
• (нащупывает камень) «Камень с трещиной посредине был не простым валуном, а спящим драконом — если погладить его по шершавой спине, он может проснуться и подарить одно заветное желание».

Обсуждение после выполнения задания:

• Какие ощущения помогли быстро сочинить историю?
• Как этот метод можно использовать с дошкольниками разных возрастов?

Использование материалов: непрозрачные мешочки (3 шт.),  наборы тактильных предметов (по количеству групп Группа 1: шишка, мех, ракушка.Группа 2: камень, прищепка, тканевый цветок.

Группа 3: веточка, пуговица, камень), блокноты и ручки.

Вывод по практическому блоку «Сказка в кармане» (тактильная)

Проведённое упражнение наглядно продемонстрировало эффективность   метода создания сказок через тактильное восприятие: участники на           

практике убедились, что тактильные ощущения служат мощным стимулом 

для воображения и помогают быстро генерировать творческие идеи.         

Превращение обычных предметов в волшебных героев создавало                атмосферу чуда, где участники испытали те же эмоции, которые будут переживать дети:           удивление, радость открытия и вовлечённость в процесс сотворчества.      В итоге метод «Сказка в кармане» доказал свою простоту, универсаль-ность и высокую вовлечённость участников, а также показал, что легко      адаптируется под возраст и интересы детей, превращая чтение и                 сочинение историй в увлекательную игру с опорой на чувственный опыт.

Этап 3. Творческое задание «Создаём тактильную страницу» 

«Вы только что убедились, как простые предметы оживают в руках и превращаются в героев сказок. Но волшебство можно сделать ещё более осязаемым! Теперь перейдём к следующему этапу — творческому заданию „Создаём тактильную страницу“.

Если в „Сказке в кармане“ мы запускали воображение через прикосновение к предмету, то сейчас мы закрепим этот опыт в реальном творении: создадим страницу для тактильной книги. Вы сможете не просто придумать историю, но и „одеть“ её в фактуры, цвета и формы.

Сохраняем группы, выбираем сказку — и начинаем творить!

 Цель этого этапа: отработать навыки создания тактильных элементов для книг и научиться интегрировать их в образовательные занятия с детьми».

Алгоритм выполнения:

1. Группы сохраняют прежний состав.
2. Каждая группа выбирает сказку из предложенных карточек  («Курочка ряба», «Заюшкина избушка»,  «Сказка о рыбаке и рыбке» ).
3. Задание: создать тактильную страницу к выбранной сказке, используя материалы:

• лист плотного картона (А4);
• клей-карандаш; клей ПВА,ножницы;
• фломастеры или маркеры;
• дополнительные тактильные элементы (ткань, крупа, вата, мех, шнурки, пуговицы, бусины).

4. Этапы работы:

• разместить ключевые предметы сказки в виде тактильных элементов;

5. Презентация тактильной страницы (2 минуты на группу):

• название сказки;
• идея, как применить страницу на занятии с детьми.

Вывод по творческому заданию «Создаем тактильную страницу» Задание «Создаём тактильную страницу» подтвердило свою эффективност: участники освоили создание обучающих страниц с тактильными элементами. Такие страницы делают знакомство со сказками более наглядным и интересным — дети могут не только услышать историю, но и ощутить её через разные фактуры. Метод универсален: его можно адаптировать для детей любого возраста, чтобы сделать обучение через сказку увлекательным изапоминающимся.

Этап 4. Рефлексия «Букет идей» 

Цель: получить обратную связь от участников, выявить наиболее полезные приёмы.

Алгоритм проведения:

1. Каждому участнику выдаётся 2 стикера.
2. На каждом стикере нужно записать:

• один метод, который хочется применить в работе («Сказка в кармане», «Тактильная страница»);

3. Стикеры прикрепляются к «Букету идей» (лист ватмана с изображением вазы).

Краткий обмен впечатлениями:

• что было самым интересным?
• какие трудности возникли?
• как планируется использовать приёмы в ДОУ?

 «Пока наши творческие группы работают предлагаю немного поиграть! Ведь чтение для ребёнка — это всегда игра. Давайте сделаем небольшую разминку — она поможет нам вспомнить, каково это: удивляться, трогать,                       вдыхать, слушать с открытым сердцем. Представьте, что вы сами маленькие читатели, которые только что открыли волшебную                     книгу…»

Суть:  каждому педагогу  предлагается по одному обычному  предмету (например, пустой коробок или клубок ниток). Задание: назвать этот предмет не тем, чем он является, а деталью из какой-то сказки

Алгоритм проведения:

1. Участники сидят на своих местах.
2. Ведущий запускает  6 предметов (пустой коробок, клубок          ниток, карандаш, ложка, прищепка, камешек).
3. Каждый участник, получив предмет, должен:

• описать его фактуру (гладкий, шершавый, холодный и т. д.);
• назвать предмет не его настоящим именем, а деталью из сказки (например: «Это не коробок, это сундук Кощея», «Это не клубок, это путеводная нить для Ивана-цареви-ча»);
• кратко объяснить, почему он выбрал именно эту сказочную деталь (1–2 предложения);

Примеры ответов:

• (коробок) «Это не коробок, а ларец, в котором спрятана       смерть Кощея. Он такой же маленький, но очень важный».
• (клубок) «Это не клубок, а волшебная нить, которая               поможет найти дорогу в заколдованном лесу. Она никогда не запутается!»
• (карандаш) «Это не карандаш, а волшебная палочка Золушки-ной феи. Стоит им взмахнуть — и тыква превратится в карету».
• (ложка) «Это не ложка, а весло маленькой лодочки, на             которой Емеля отправился к царю».
• (прищепка) «Это не прищепка, а клюв волшебной птицы,        которая приносит добрые вести».(камешек) «Это не камешек, а застывшая слезинка феи — если держать его у сердца, он подскажет верный путь».

Связка с темой:«Видите, как обычная вещь оживает благодаря нашей фантазии?     Так и книга оживает, когда мы даём ребёнку инструмент для           творчества. Сегодня вы попробуете методы, которые помогут детям увидеть волшебство в привычных вещах и полюбить чтение через игру».

Примеры тактильных страниц для сказок

1. «Курочка Ряба»

Фон:

• Лист картона окрашен в светло-жёлтый цвет (солнышко) или бежевый (деревенский двор).
• В верхней части — нарисован или наклеен силуэт избы с окном и трубой.
• Внизу — полоска коричневой бумаги (земля) и зелёной (травка).

Тактильные элементы:

• Курочка: аппликация из гофрированной бумаги (имитация перьев), голова из фетра, клюв и глаза из пуговиц.
• Яйцо простое: кусочек ваты или синтепона, обклеенный белой бумагой.
• Золотое яйцо: блестящая фольга, наклеенная на картонный овал. Можно слегка потереть наждачной бумагой для эффекта «позолоты».
• Дедушка и бабушка: фигурки из фетра с разными текстурами: борода дедушки — из жёсткой пряжи, платок бабушки — из мягкой ткани.
• Мышка: хвостик из шнурка, тельце из меха.

Фрагмент сюжета:
Под элементами наклеена табличка с текстом: «Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось…»

Идея для занятия:
Предложить детям на ощупь найти золотое яйцо среди нескольких других (ватных, картонных, фольгированных). Обсудить, почему дед и баба плакали, а курочка обещала снести новое.

2. «Заюшкина избушка»

Фон:

• Нижняя половина — снежное поле (вата, приклеенная к картону).
• Верхняя половина — голубое небо.
• По центру — две избушки: лубяная (из кусочков коры или коричневой гофрированной бумаги) и ледяная (из прозрачной плёнки или целлофана с блёстками).

Тактильные элементы:

• Заяц: фигурка из мягкого белого меха.
• Лиса: фигурка из рыжего меха, пушистый хвост из пряжи.
• Петух: гребешок из гофрированной бумаги, перья из фетра.
• Дверь лубяной избушки: маленький кусочек коры, приклеенный на петельку из нитки — её можно слегка приоткрывать.
• Ледяная избушка: кусочек гладкого пластика или плёнки, приклеенный с эффектом «таяния» (капли из прозрачного клея).

Фрагмент сюжета:
Надпись: «Лиса выгнала зайчика из избушки. Идёт петух, несёт косу…»

Идея для занятия:
Дети на ощупь определяют, какая избушка лубяная, а какая ледяная. Обсуждают, почему ледяная растаяла. Можно разыграть мини-сценку с фигурками.

3. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Фон:

• Верхняя треть — голубое небо с облаками из ваты.
• Нижняя две трети — море (синяя бумага с волнами из гофрированной бумаги или шнура).
• У кромки воды — силуэт землянки (коричневая бумага, фактура под дерево).

Тактильные элементы:

• Старик: фигурка из мешковины, борода из белой пряжи.
• Старуха: юбка из цветной ткани (богатая), корона из фольги.
• Золотая рыбка: тело из блестящей фольги, плавники из оранжевого фетра, чешуйки из маленьких бусин.
• Море: волны из гофрированной бумаги разной высоты, можно добавить ракушки из картона.
• Корыто: углубление в картоне, обклеенное синей плёнкой (имитация воды).
• Царские палаты: стены из бархатной бумаги, окна с рамками из шнурка.

Фрагмент сюжета:
Надпись: «Воротился старик ко старухе. Что ж он видит? Высокий терем…»

Идея для занятия:
Последовательность: дети выкладывают элементы по ходу сказки (старое корыто → новое корыто → изба → палаты → море бушует). Обсуждают, как менялись желания старухи и что из этого вышло.