Методическая разработка "Нейрологопедический подход в коррекции тнр"
учебно-методический материал по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

Методическая разработка

Тема: «Нейрологопедический подход в коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста»

Автор: Барон Лариса Николаевна, учитель-логопед.

Новосибирск, 2026

Целевая аудитория:дети 4–7 лет с ОНР, дизартрией, заиканием, ЗПР.

Цель:внедрение методов нейропсихологического сопровождения в структуру логопедического занятия для повышения эффективности коррекции речи.

Пояснительная записка.

Современная логопедия все чаще интегрируется с нейропсихологией. Речь является сложной высшей психической функцией (ВПФ), которая обеспечивается слаженной работой различных отделов головного мозга.

Актуальность:

Классические логопедические методы часто оказываются недостаточно эффективными,если у ребенка наблюдаются:

· Нарушения межполушарного взаимодействия;

· Недостаточность кинестетического праксиса;

· Слабость сенсомоторной интеграции;

· Трудности программирования и контроля деятельности.

Принципы нейрологопедии:

Замещающего онтогенеза: опора на сохранные и стимуляция несформированных звеньев развития.

Телесной опоры: движение и сенсорика как фундамент речи.

Комплексности: одновременная работа с речью, движением, вниманием и мышлением.

Диагностический блок

Нейрологопедическое обследование отличается от классического акцентом на факторы риска.

Обследование включает:

1. Соматическое здоровье: история родов (гипоксия, родовые травмы), раннее моторное развитие.

2. Сенсомоторный статус:

· Динамический праксис (кулак-ребро-ладонь).

· Реципрокная координация (одновременные/разнонаправленные движения рук).

· Оральный праксис (не только амплитуда, но и удержание программы).

· Слухомоторные координации (отстукивание ритма по образцу, без зрительного контроля).

3. Оптико-пространственный гнозис: ориентировка в схеме тела, конструктивный праксис (доски Сегена, палочки).

Структура нейрологопедического занятия

Занятие строится не по кабинетному принципу (сидя за партой), а с учетом динамической смены поз и видов деятельности. Рекомендуемая структура (длительность в зависимости от возраста):

1. Ритуал начала Кинезиологическая разминка Активация подкорковых структур, дыхательные упражнения, растяжки.

2. Основной блок. Сенсомоторная интеграция + Речь Работа на ковре или за столом с включением телесного уровня.

3. Когнитивная коррекция Развитие фонематического слуха, графомоторные навыки с учетом зрительно-пространственных факторов.

4. Релаксация. Снятие мышечного тонуса. Дыхание, самомассаж, телесная обратная связь. Практические методы и упражнения

Кинезиологическая разминка (Активация стволовых структур)

· «Дыхание с движением»: На вдох — поднять руки вверх и встать на носки (растяжка), на выдох — наклон вперед с расслаблением спины.

· «Перекрестные шаги»: Маршировка на месте с касанием локтем противоположного колена (стимуляция мозолистого тела).

· «Колечки»: Поочередное соединение подушечек пальцев с большим пальцем (одной рукой, двумя руками, в разных темпах).

Сенсомоторная интеграция (речь + движение)

Этот блок позволяет автоматизировать звуки быстрее, чем при классическом проговаривании сидя.

· «Биоэнергопластика» (сопряженная гимнастика):

Логопед произносит слоги/слова, ребенок одновременно выполняет артикуляционное упражнение и синхронное движение кистью.

· Пример: Звук [Ш]. Рука изображает «змею» (кисть ползет, пальцы сомкнуты) + артикуляция «Чашечка». Произнесение: Ш-Ш-Ш (рука «ползет» вверх).

· «Ритмы речи»:

Отстукивание слоговой структуры слова руками, ногами или на бубне.

· Усложнение: Ребенок отбивает ритм правой рукой, а левой гладит живот (разделение функций).

Межполушарное взаимодействие (профилактика дисграфии)

· «Зеркальное рисование»: Рисование двумя руками одновременно симметричных узоров (8, овалы, спирали).

· Графические диктанты с проговариванием направления: «От точки две клетки вверх, одна вправо...». Это учит детей удерживать программу и развивает пространственные представления (база для письма).

Работа с телом для коррекции заикания (логоритмика с нейроподходом)

При заикании (логоневрозе) важен сброс мышечных зажимов.

· «Песочный человек»: Техника прогрессивного напряжения и расслабления (сначала сильно напрячь все мышцы на 5 сек, затем резко расслабить «как песок»).

· Речевая карусель: Проговаривание фразы, сопровождаемое плавным покачиванием тела или движением по кругу (включение вестибулярного аппарата снимает спазм голосового аппарата).

Пространственные представления (предлог + падеж)

Часто дети путают предлоги не из-за языкового нарушения, а из-за несформированности пространственного гнозиса.

Например, «Ищем клад»: Ребенок закрывает глаза. Логопед прячет игрушку. Инструкция: «Сделай три шага вперед, повернись налево, сделай три шага, протяни руку, возьми игрушку». Только после телесного выполнения отрабатывается предложная конструкция в речи.

Организация развивающей среды

Для нейрологопедической работы рекомендуется использовать нестандартное оборудование:

1. Балансиры (доска Бильгоу, полусферы): Выполнение артикуляционных упражнений или чтение слогов в положении стоя на неустойчивой поверхности. Это активирует мозжечок, отвечающий за автоматизацию навыков.

2. Сенсорные дорожки: Ходьба с проговариванием чистоговорок.

3. Нейротренажеры: Лабиринты для глаз (слежение за предметом без поворота головы), таблицы Шульте (для развития внимания и поля зрения, необходимого для чтения).

4. Мячи «Су-джок», деревянные палочки, мячи, колокольчики, и др.

Взаимодействие с родителями.

Индивидуальне консультации о важности и необходимости моторного развития дошкольника.

Родители должны понимать, что речь — это не только артикуляция, но и:

• Велосипед, батут, плавание: Стимуляция мозжечка через физическую активность улучшает речь.

• Отказ от гаджетов перед сном: Перегрузка зрительной коры блокирует речевое развитие.

• Массаж и тактильный контакт: Обязательны для детей с тактильной гипер- или гипочувствительностью.

Заключение

Нейрологопедическая работа не заменяет классическую логопедию, но значительно расширяет инструментарий специалиста. Воздействие на сенсомоторный уровень с учетом закономерностей онтогенеза вызывает активизацию развития всех психических функций. Данный подход способствует формированию устойчивых нейронных связей, что сокращает сроки коррекции и обеспечивает перенос навыка в спонтанную речь.

Приложение 1

Примерный конспект занятия (фрагмент) использованием нейрологопедического подхода

Тема: Автоматизация звука [Р] у ребенка 6 лет с дизартрией (стертой формой) и синдромом дефицита внимания.

Цель: Автоматизация звука [Р] в слогах и словах с опорой на кинестетическую обратную связь.

Оргмомент «Поздороваемся телом».

Задание: коснуться правым локтем левого колена, левым локтем правого колена. Выполняет движения, настраиваясь на работу.

Моторная коррекция Игра «Зоопарк».

Ребенок стоит на балансире. Логопед дает инструкцию: «Рычим как тигр, когда стоишь ровно. Если теряешь равновесие — надо рычать тихо». Стоит на балансире, произносит изолированно [Р-Р-Р] (громко/тихо), удерживая равновесие.

Артикуляция + рука «Моторчик».

Ребенок сидит за столом. Логопед дает картинку (Трактор).Ребенок произносит [ДР-ДР-ДР-ТР-ТР-ТР]. Выполняет вращение пальцем (су-джок шариком) и одновременно произносит слоги.

Пространство Работа в тетради.

Рисование буквы «Р» двумя руками одновременно на манной крупе (сенсорная дорожка), затем обводка в тетради. Рисует пальцами на крупе, затем в тетради, проговаривая: «Палочка сверху вниз, хвостик вверх и вправо».

Список литературы

1. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. — М.: Генезис, 2017.

2. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. — М.: Педагогика, 1973.

3. Трауготт Н.Н. Как помочь ребенку, который плохо говорит. — СПб., 2005.

4. Пылёва Н.М., Ахутина Т.В. Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у детей 5-7 лет. — М., 2014.