Аннотация к игре с ИКТ"Книга-тренажер "Сделай сам"
методическая разработка по развитию речи (подготовительная группа)

Аннотация к  интерактивной  игре"Книга-тренажер :Сделай  сам"

"Язык есть  машина, и не  следует допускать,

чтобы  пружины  ее  скрипели".

                                                                                          Антуан де Ривароль                              Правильное  произношение  звуков  наряду с богатым словарным  запасом, хорошо  развитой связной  речью является  одним из  основных  показателей  готовности  ребенка  к  школе. По  наблюдениям ,значительное  количество детей   поступают в  школу из  детского  сада с  несовершенным  звукопро -изношением.

Нарушенное  звукопроизношение может  привести  к  задержке в  других  сторон  речи к  трудностям  во  взаимоотношениях со  сверстниками и взрослыми. А  также  стать причиной  отклонений в  развитии  таких  психических  процессов ,как  память,  мышление, воображение. В  школе  могут  возникнуть  затруднения в  овладении навыками  письма и  чтения.

Большинство  нарушений  звукопроизношения  у  дошкольников  носит  временный  характер, что является  нормой  возрастного  (физиологического) косноязычия. Овладение  звуковой  стороной  речи  часто  происходит  по подражанию, порой  требуя  внимательного  отношения  и  помощи  со  стороны  воспитателя.

 Актуальность : так как многие дети, научившись правильно произносить какой-либо звук, часто продолжают неправильно употреблять его в обычной речи, не используя самоконтроль, и, чтобы ускорить процесс введения звука в речь ребенка, мною изготовлена данная дидактическая  игра для автоматизации звуков.

Цель  игры: автоматизация  правильного  произнесения твердого  звука  -Р- и мягкого  звука -Р*-.

Целевая аудитория:

данная игра  создана  для  детей 6-8 лет с нарушением сонорных звуков для  автоматизации  звуков -Р- и -Р*-,звуков позднего  онтогенеза;                                                   педагогам  дошкольных организаций, учителям  начальных  классов;                                                         родителям,   занимающимся  коррекционной  работой  дома.                                                                    

Задачи  игры:

1.Закрепить правильное  произношение сонорных звуков- Р-  и -Р*-в слогах,  различных  позициях в слове(в  начале, в середине, в  конце  слова),предложениях.

2.Рзвиать  фонематический  слух: закрепить  умение  различать  звуки  -Р- и   -Р*-   на слух и в  собственной  речи;

3.Укрепить  артикуляционную  моторику;

4.Учить  читать слоги, составлять  из них  слова, читать  предложения. Соотносить  слова и схемы. Составлять  схемы  предложений.

5.Развивать  внимание, память, мышление, скорость  реакции и зрительно-моторную  координацию.

6.Повысть  интерес  и  мотивацию  за  счет  игровой  формы и использование  ИКТ.

Формат:

 интерактивная  компьютерная  игра(презентация в Power Point c анимацией и звуковым  сопровождением может  применяться  на  фронтальных, подгрупповых и индивидуальных  занятиях.

Структура  и  этапы  игры:

1.Подготовителный этап .

(мотивация)

2.Артикуляционная  гимнастика.

3.Этап  автоматизации -Р- и -Р*- в  слогах, словах. Игра"Найди  и  назови","Один-много"

4.Деление  слов  на  слоги, работа  со  схемой  слова.

5.Этап  дифференциации -Р- и -Р*.Задание  "Сортировщик"

6.Этап  составления  слов из  слогов, чтение  слов.

7.Чтение  предложений  и составление  схемы.

8.Заключительны  этап.

Преимущества использования  ИКТ.

• высока  вовлеченность и мотивация  детей за  счет анимации, звука, интерактивности;
• возможность индивидуализировать темп и сложность  заданий;
• мгновенная  обратная  связь(визуальная и звуковая) при  выполнении  заданий
• создание"ситуации  успеха",что  особенно важно детям  с  невысокой  самооценкой, .имеющих  речевые трудности.

Ожидаемые  результаты:

-устойчивое  произношение звуков  -Р- и -Р*-в  изолированном  виде, слогах, словах, фразах;

-улучшение  фонематического  восприятия и способности различать звуки;

-развитие  памяти, внимания, мышления;

-повышение интереса к занятиям и речевой  активности в целом.