Деловая игра для воспитателей ДОУ (методическое объединение округа) «Роль театрально-игровой деятельности в работе по развитию речи детей дошкольного возраста»
методическая разработка по развитию речи

Деловая игра для воспитателей ДОУ

(методическое объединение округа)

«Роль театрально-игровой деятельности

в работе по развитию речи детей дошкольного возраста»

перед проведением деловой игры всем участникам выданы «входные билеты» с опросником, направленным на изучение самоотношения к театральной деятельности дошкольников

Ход игры:

Участники присаживаться за столы в соответствии с возвратной категорией, которая им ближе.

СЛАЙД 2. Подведение итогов анкетирования-прогноза

«ДА» – 2 балла       «НЕТ» – 0 баллов      «ИНОГДА» – 1 балл

от 0 до 5 баллов Вы равнодушны к театру, Вас не очень привлекает данный вид искусства, Вы не являетесь его ценителем. Скорее всего, у Вас другие интересы. Имея подобное отношение к театральному искусству, не ожидайте особых результатов от театрализованной деятельности своих воспитанников.

от 6 до 14 баллов Вас можно назвать человеком, проявляющим интерес к театру. Ваш интерес к театральному искусству, возможно, охарактеризовать как неустойчивый. Скорее всего, у Вас не хватает времени для постоянного поддержания подобного отношения к театру. Но если Вам удается попасть в театр, то Вы получаете истинное наслаждение и удовольствие, долго находитесь под впечатлением от спектакля. Скорее всего, увлекшись, Вы можете получить высокие результаты в работе с детьми по развитию театрализованной деятельности.

от 15 до 18 баллов Вы — заядлый театрал, поклонник театрального искусства. Вы — ценитель театра. Вне театрального пространства Вы себя не представляете. Возможно, Вы и не подозревали об этом, но у Ваших воспитанников есть все шансы максимально раскрыться в театрализованной деятельности

СЛАЙД 3

Уважаемые коллеги, мы хотим предложить вам поучаствовать в деловой игре. Тема нашей Деловой игры «Роль театрально-игровой деятельности в работе по развитию речи детей дошкольного возраста»

Цель: расширить знания педагогов о театрализованной деятельности, показать целесообразность использования в процессе развития речи дошкольников.

Задачи:

1. Привлечь внимание педагогов к проблеме развития речи детей в театрализованной деятельности

2. Систематизировать знания педагогов об особенностях и условиях развития речи посредством театрализованно-игровой деятельности детей в ДОУ

3. Активизировать деятельность педагогов

Теоретическое обоснование проблемы

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сенситивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей. То, что театрально-игровая деятельность выступает мощным средством развития речевой активности детей дошкольного возраста, мы постараемся сегодня обосновать.

Мы с вами знаем, что театральная деятельность способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала. Именно эта деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся художественно- эстетического воспитания, развития речи и социализации.

В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведений, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность.

В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, особенно вступление в диалог с другим персонажем ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко и понятно изъясняться.

Проблема владения, словом, актуальна на сегодняшний день для всех возрастов. Частые репетиции дают детям возможность общаться, понять чувство партнерства, взаимовыручки, снимает скованность, ускоряет процесс овладения навыками публичных выступлений.

Заучивая с детьми тексты для постановок, необходимо обращать внимание на тональность, выполняя с детьми распевки, проговаривая чистоговорки и скороговорки с разной высотой голоса, что потом благоприятно сказывалось на более качественном исполнении своих ролей и артистизме участников.

Участвуя в театральных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир.

Одновременно театральная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.

Театрализация тесно взаимосвязана с другими видами деятельности - пением, движением под музыку, слушанием, необходимость систематизировать ее в едином процессе.

Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального воспитания. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

СЛАЙД 4

 Давайте попробуем поразмышлять

В каких направлениях работы по речевому развитию (по ФОП)

может помочь работа по театрализованной деятельности

игра «Соедини стрелкой»

СЛАЙД 5

Педагогический тренинг

-На какие две основные группы можно разделить все виды театрализованных игр?

Режиссерские игры

Ребёнок не является действующим лицом, действует за игрушечный персонаж, сам выступает в роли сценариста и режиссёра.

- стендовые (театр на фланелеграфе, теневой театр, театр на экране)

- настольные (театр игрушек, театр картинок)

Игры-драматизации

Ребёнок самостоятельно создаёт образ с помощью комплекса средств выразительности

(интонация, мимика, пантомима).

- пальчиковые

- бибабо

- импровизации         Артемова Л.В.

-Формы организации театрализованной деятельности

1. Совместная театрализованная деятельность взрослых и детей, музей кукол, театральное занятие, театрализованная игра на праздниках и развлечениях.

2. Самостоятельная театрально-художественная деятельность, театрализованные игра в повседневной жизни.

3. Мини-игры на других занятиях, театрализованные игры-спектакли, посещение детьми театров совместно с родителями, мини-сценки с куклами в ходе изучения регионального компонента с детьми, привлечение главной куклы - Петрушки в решение познавательных задач

-Назовите виды театров

Предметный  

действующими лицами являются предметы: игрушки, куклы.

1. Настольный кукольный театр (театр на плоской картинке, на кружках для питья, магнитный настольный, конусный, театр игрушки (готовая, самодельная).
2. Стендовый театр (фланелеграф, «живые картинки», теневой, магнитный стендовый, стенд-книжка). 
3. Театр на руке (пальчиковый, картинки на руке, театр на ладошке, варежковый, перчаточный, теней). 
4. Театр верховых кукол или кукол на ширме (на ложках, на тарелках или кругах, веерные, бибабо, тростевые). 
5. Театр напольных кукол (марионетки, конусный театр).
6. Театр живой куклы (ростовые куклы, театр масок).

Непредметный

дети в образе действующего лица исполняют взятую на себя роль.

Л.С. Фурмина

СЛАЙД 6

А теперь мы предлагаем вам углубиться в теорию.

Практическое задание «Собери таблицу»

Необходимо из предоставленного вам материала выбрать задачи, содержание образовательной деятельности в соответствии с ФОП и виды театров, подходящие для вашей возрастной группы.

СЛАЙД 6

АНТРАКТ

Игра «Ожившая картина» (импровизация)

Цель: Развитие воображения, быстроты реакции, умения использовать мизансцену.

Сейчас мы немного с вами поиграем. Эти игры помогут не просто размяться, но и наглядно покажут, как через движение и взаимодействие можно решать задачи по театрализованной деятельности. Сейчас мы не воспитатели, а труппа театра экспромта. Здесь нет правильных и неправильных движений, есть только игра.

Упражнение «Танец отдельных частей тела»

Цели: Разогрев участников; осознание и снятие мышечных зажимов.

Материалы: Музыкальная запись с четким ритмическим рисунком.

Процедура: Участники становятся в круг. Звучит музыка. Ведущий называет по очереди части тела, танец которых будет исполнен

• танец кистей рук
• танец рук
• танец головы
• танец плеч
• танец ног

Участники стремятся максимально использовать в танце названную часть тела.

- Ваши ощущения коллеги, пару слов….(Ответы педагогов)

Кривое зеркало»: Один — «человек», второй — «кривое зеркало» в стране кривых зеркал. «Человек» делает медленные движения, а «зеркало» отражает их не точно, а искажая (если человек поднял правую руку, зеркало поднимает левую ногу, если нахмурился — зеркало широко улыбается и т.д.). Через 2 минуты меняются.

Игра «Ожившая картина»

1.Ведущий называет тему: сказки «Репка», «Теремок», «Три поросенка», «Три медведя». Командам дается 1 минута, чтобы застыть в «живой картине» (скульптурной группе).

2. По команде: «Картина, оживи!». Участники начинают двигаться в заданном образе, но без слов (пантомима), взаимодействуя друг с другом. Длится 30–40 секунд.

3. После хлопка — все снова замирают в новой логичной позе (следующий кадр).

4. Побеждает команда, у которой получилась самая узнаваемая, динамичная и артистичная «ожившая история».

СЛАЙД 7

7.Диагностика профессиональной компетентности

Уважаемые педагоги, решите педагогическую ситуацию.

Ситуация 1.

Дети разыгрывают кукольный спектакль по сказке «Лиса и медведь». Они распределили роли и начали представление, но по ходу действия возник спор о том, кому из героев что говорить. Сюжет «рассыпается», и дети постепенно теряют интерес к игре. Как разрешить сложившуюся ситуацию? Назовите свои действия в данной ситуации, чтобы игра была продолжена.

Ситуация 2.

Дети решают разыграть сказку «Колобок», распределяют между собой роли, но одному ребенку роль не достается. Со словами: «Я тоже хочу играть!» расстроенный ребенок садится на стул. Ваши дальнейшие действия по оптимизации данной игровой ситуации? Подготовьте рекомендации по предупреждению подобных ситуаций в группе детского сада.

Ситуация 3.

Педагог предлагает детям поиграть в настольный театр. Происходит обсуждение выбора сказки. Дети высказывают желание поставить сказку «Теремок». Однако выясняется, что в настольном театре нет всех героев к этой сказке. Тогда дети, разобрав имеющиеся плоскостные фигурки, предлагают новый вариант сказки «Теремок». Ваша реакция в этой ситуации? Какая помощь педагога необходима детям в сложившейся игровой ситуации? Какие выводы может сделать педагог об уровне развития театрализованной деятельности детей?

Ситуация 4.

После полдника дети занимаются самостоятельными играми. Один ребенок решает разыграть сказку. Берет в руки кукол бибабо и приглашает других детей принять участие, но они заняты своими играми и не откликаются на предложение. Ваша реакция на сложившуюся ситуацию? Опишите свои действия.

Обратите внимание на следующие моменты.

• Конструктивность решения ситуаций-Вам удается предложить решение, которое носит преобразующий позитивный характер. Удается найти не одно решение, при этом Вы не испытываете затруднений в их поиске. Решать ситуации, связанные с развитием театрализованной деятельности детей, Вам профессионально интересно.
• Деструктивность решения ситуаций-не удается найти решения, позволяющего снять возникшие противоречия внутри ситуации. У Вас появляется много вопросов, связанных с театрализованной деятельностью детей, их поведением в ней и Вашими действиями в руководстве рассматриваемым процессом. При этом Вы не испытываете интереса и не мотивированы на решение ситуаций, связанных с развитием детской театрализованной деятельности.
• Отказ решать предлагаемые ситуации. Преобладает раздражительность в попытке решить их. Вам необходимо задуматься об этом состоянии, проанализировать его.

СЛАЙД 8

8. Используя театрализованную деятельность в системе обучения детей в ДОУ, мы решаем комплекс взаимосвязанных задач во всех образовательных областях : (социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие).

Объясните, пожалуйста, какие задачи педагоги могут решать по каждому направлению.

Социально-коммуникативное развитие

• формирование положительных взаимоотношений между детьми в процессе совместной деятельности;

• воспитание культуры познания взрослых и детей (эмоциональные состояния, личностные качества, оценка поступков и пр.);

 воспитание у ребенка уважения к себе, сознательного отношения к своей деятельности;

• развитие эмоций;

• воспитание этически ценных способов общения в соответствии с нормами и правилами жизни в обществе;

Познавательное развитие

• развитие разносторонних представлений о действительности (разные виды театра, профессии людей, создающих спектакль);
• наблюдение за явлениями природы, поведением животных (для передачи символическими средствами в игре–драматизации)
• обеспечение взаимосвязи конструирования с театрализованной игрой для развития динамических пространственных представлений;
• развитие памяти, обучение умению планировать свои действия для достижения результата.
Речевое развитие
• содействие развитию монологической и диалогической речи
• обогащение словаря: образных выражений, сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов и пр.;
• овладение выразительными средствами общения: словесными (регулированием темпа, громкости, произнесения, интонации и др.) и невербальными (мимикой, пантомимикой, позами, жестами).
Художественно-эстетическое развитие
• приобщение к высокохудожественной литературе, музыке, фольклору;
• развитие воображения;
• приобщение к совместной дизайн-деятельности по моделированию элементов костюма, декораций, атрибутов;
• создание выразительного художественного образа;
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
• реализация самостоятельной творческой деятельности детей.
Физическое развитие
• согласование действий и сопровождающей их речи;
• умение воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития образа;
• выразительность исполнения основных видов движений;
• развитие общей и мелкой моторики: координации движений, мелкой моторики руки, снятие мышечного напряжения, формирование осанки.

СЛАЙД 9

Упражнение 5.  «Волшебный мешочек»

Цель: поднятие настроения.

предлагается достать по одной записке из волшебного мешочка, которая подскажет каждому, что их ожидает сегодня или что нужно сделать в ближайшее время. После прочтения нужно добавить слово «Принимаю».

Пожелание: Спасибо всем за участие, желаю вам коллеги, чтобы наше бессознательное было в ладах с сознательным, рефлексия только с пользой, личностные характеристики совершенствовались, самооценка повышалась!

А теперь, важно похлопать, подарив друг другу свою положительную энергетику!

Приложение

В каких направлениях работы по речевому развитию (по ФОП)

может помочь работа по театрализованной деятельности