Картотека дидактических игр по развитию речи детей старшей группы
материал по развитию речи (старшая группа)

Карточка №1

«Я - мы»

Цель: учить изменять глаголы настоящего времени по числам; согласовывать их с местоимениями «я», «мы».

Оснащение: не требуется

Ход:  попросите ребенка подойти к зеркалу и рассказать вам о том, кого он там видит. (Я вижу себя.)Спросите, как еще можно назвать того, кого он видит в зеркале, не употребляя имени. (Я.)

Предложите ребенку встать перед зеркалом вместе с мамой. Спросите его о том, кого он видит в зеркале? (Себя и маму.)

Спросите, как можно назвать себя и маму одним словом. (Мы.)

Предложите ребенку закончить начатое вами предложение.

Лексический материал

Я на солнышке лежу. — Мы на солнышке… лежим.

В небо синее гляжу. — В небо синее… глядим.

Я клубнику собираю. — Мы клубнику… собираем.

В рот по штучке отправляю. — В рот по штучке… отправляем.

Я ромашки собираю. — Мы ромашки…собираем.

И букетик составляю. — И букеты… составляем.

Я букетом любуюсь. — Мы букетами… любуемся.

Усложнение возможно за счет увеличения количества рифмовок.

Карточка №2

«Кто ты?»

Цель: развивать слуховое внимание детей, быстроту реакций на слово.

Оснащение: не требуется

Ход: воспитатель придумывает рассказ. Каждый играющий получает в этом рассказе роль. Если рассказывается например, о поездке семьи, то роли могут быть такими: мать, отец, мальчик, дедушка, чемодан и тд. Как только роль в рассказе названа, ребенок встает, кивает головой и садиться. Если он забудет встать вовремя, то должен стать за стулом и внимательно слушать, когда его роль назовут. Услышав, ребенок должен кивнуть. Потом он может сесть.

Усложнения: рассказывать быстрее, изменить движение(покружиться, хлопнуть и тд.)

Карточка №3

«Отгадай-ка»

Цель: учить детей описывать предмет, не глядя на него, выделять  существенные признаки; по описанию узнавать предмет.

Оснащение: камешек

Ход: воспитатель предлагает поиграть и рассказать о предметах, которые находятся в группе, не называя их, и не смотря на них во время рассказа. Затем кладет камешек в ладонь игрока –определяя очередность. Ребенок описывает задуманный предмет описывая его внешний вид, назначение, способы действия с ним. Остальные дети отгадывают задуманный ведущим ребенком предмет. Когда предмет будет назван ребенок-ведущий передает камушек другому игроку. Игра продолжается. Детям, которые затрудняются, воспитатель может задавать наводящие вопросы.

Карточка №4

«Где мы были, не скажем»

Цель: развивать находчивость, сообразительность, умение перевоплощаться. Закрепить названия профессий, трудовых действий.

Оснащение: не требуется

Ход: дети делятся на две группы. Каждая загадывает какое то действие и со словами «Где мы были, мы не скажем, а что делали,  покажем», - показывают действия. Вторая группа отгадывает. Когда дети отгадают, те, кто загадывал, убегают, а те, кто отгадывал, их догоняют.

Карточка №5

«Где был Петя?»

Цель: активизировать процессы мышления, припоминания, внимания, речь детей; воспитывать уважение к людям труда.

Оснащение: не требуется

Ход: воспитатель предлагает детям отгадать,  где был Петя, в роли которого выступают дети по желанию или по выбору считалки. «Петя» должен рассказывать о помещениях группы, детского сада, участка и тд. но не  называя ключевое слово. Дети должны отгадать , что описывает ведущий.

Усложнения: можно разрешить загадывать городские объекты, места отдыха и тд.

Карточка №6

«Радио»

Цель: воспитывать умение быть наблюдательным, активизировать  речь детей

Оснащение: не требуется

Ход: воспитатель предлагает поиграть. Кратко рассказывает(уточняет знания детей)  о том, что такое радио, о профессии диктора. Затем считалкой выбирается диктор. Он должен описывать какого-нибудь ребенка из присутствующих в группе, но стараясь не разглядывать его в процессе своего «Объявления». Ребенок может описывать внешний вид загаданного ребенка, его привычки, особенности, предпочтения в играх. Остальные играющие отгадывают. Если необходимо, воспитатель может дать образец «Объявления» в процессе знакомства с игрой.

Карточка №7

«Для девочек и мальчиков»

Цель: учить классифицировать игрушки, использовать в активной речи обобщающее слово «игрушки», делить игрушки по половому признаку – для мальчиков и девочек.

Оснащение: предметные картинки игрушек, картинки девочки и мальчика.

Ход: вырезанные картинки игрушек сложите в стопку. Предложите ребенку рассортировать картинки: игрушки для мальчика сложить рядом с мальчиком; игрушки для девочек –рядом с девочкой.

Предложите назвать игрушки, которые предназначены для мальчиков, затем игрушки, которые предназначены для девочек. Прочтите рифмовку:

Из чего же в самом деле

Сделаны наши мальчишки?

Из машинок, пистолетов,

Из рогаток и самолетов!

Из чего же в самом деле

Сделаны наши девчонки?

Из колясок,, неваляшек,

Из бантов и кукол Дашек!

Усложнение: увеличьте количество игрушек .

Карточка №8

«У кого какая игрушка»

Цель: учить правильно употреблять в речи имена существительные с предлогом «у»

Оснащение: не требуется

Ход: предложите послушать небольшой рассказ: «Сегодня у нашего малыша день рождения. Все очень рады, что малыш повзрослел и стал старше на целый год. Но он еще маленький. Ему всего два года. Наш малыш очень любит игрушки. Мы решили купить для малыша новые игрушки. Вся семья отправилась в магазин». Предложите  ребенку придумать и рассказать , у кого какая игрушка есть для малыша: «У бабушки – машина. У дедушки – мяч. У мамы – лопатка. У папы – велосипед. У брата – кубики. У сестры – юла».

Предложите ребенку вспомнить и рассказать о том, кто и какие игрушки подарил ему на День рождения.

Карточка №9

«Сортируем овощи»

Цель: учить образовывать новые слова с помощью суффикса -чик-, использовать их в речи; понимать значение обобщающего слова «овощи», использовать его в активной речи.

Оснащение: предметные картинки с изображением различных овощей маленьких  и больших и разной величины корзинами.

Ход: предложите ребенку помочь маме разобрать овощи: при помощи фломастера большие овощи сложить в большую корзину, а маленькие — в маленькую корзиночку. Покажите ребенку картинки с изображенными на них овощами.

Попросите его разложить овощи в корзины. Предложите образец фразы: «Капусту положу в корзину, а капусточку — в корзиночку.

Лексический материал: помидор — помидорчик, огурец — огурчик, морковь — морковочка, укроп — укропчик, лук — лучок, репа — репочка, редька — редечка.

Карточка №10

«Пятачок считает овощи»

Цель: учить правильно согласовывать имена числительные «два» и «пять» с существительными в косвенных падежах.                                                                 Оснащение: вырезанные картинки  с изображением овощей.                                                    Ход: покажите ребенку рисунок. Предложите ему внимательно его рассмотреть и рассказать, что нарисовано. Прочтите рифмовку:

Поросенок Пятачок

В гости собирается.

Он идет на огород,

Овощи в корзинку рвет:

— Я сорву один кочан,

Две красивых тыквы,

Помидоров ровно пять,

И три репки надо взять. Предметные картинки  наложите на контурные изображения на сюжетной картинке. Попросите ребенка помочь поросенку Пятачку собрать овощи — собрать вырезанные предметные картинки.

Предложите ребенку рассказать Пятачку о том, сколько и каких овощей он собрал: «Две тыквы, пять помидоров, три репы, один кочан капусты»                              

Карточка №11

«Кто знает, пусть дальше считает»

Цель: закреплять у детей умение правильно называть числа натурального ряда в пределах 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; развивать быстроту мышления, слуховое внимание.

Оснащение: мяч

Ход: игроки  стоят в кругу. Ведущий бросает мяч ребенку и называет число, предварительно объявляя условие: считать дальше названного числа(считать в обратном порядке). Ребенок  считает по заданному условию и бросает обратно  мяч.

Усложнением может быть условие: до…(ребенок считает до….); после …(ребенок считает после названного числа)

Карточка №12

«Краски»

Цель: развивать слуховое внимание, быстроту мышления. Закреплять знания о цвете.

Ход: считалкой выбирается хозяин красок и Сенька Попов. Остальные дети -краски.

Хозяин в тайне назначает каждому игроку цвет краски, хорошо запоминая кому, какую краску назначил. Отходит в сторону и делает вид, что засыпает. Приходит Сенька Попов и «стучит»

-тук, тук!

Хозяин «просыпается», встает и спрашивает:

-Кто там?

- Сенька Попов

-За чем пришел?

- За краской

-За какой?

-За синей

Если такого цвета нет среди красок, то хозяин говорит:

-Такой у нас нет

Все краски хлопают в ладоши и приговаривают: Пойди по синенькой дорожке, найдешь синие сапожки, поноси, поноси, и нам приноси!

Сенька отходит в сторону, затем возвращается и диалог повторяется.

Если краска, которую просит Сенька есть, то он забирает ее. Игра продолжается пока есть краски.

Карточка №13

«Повар»

Цель: учить согласовывать имена прилагательные с существительными

Оснащение: игра проводится устно

Ход: предложите ребенку стать поваром и рассказать, что можно приготовить из продуктов, которые вы назовете.

Лексический материал:

Грибы — грибной суп, грибные котлеты, грибной соус, грибная пора... Лимоны — лимонный пирог, лимонный сок, лимонный сироп...

Картофель — картофельное пюре, картофельный суп, картофельные котлеты, картофельная запеканка...

Морковь — морковный сок, морковные котлеты...

Яблоки — яблочный уксус, яблочное варенье, яблочное пюре...

Клюква — клюквенный морс, клюквенный пирог...

Орехи — ореховое печенье, ореховый соус...

Тыква — тыквенное варенье, тыквенный сок, тыквенная каша...

Карточка №14

«Назови три предмета»

Цель: упражнять детей  в классификации предметов.

Оснащение: мяч

Ход: воспитатель объясняет правила игры, говоря, что дети будут ловить мяч и называть три предмета, которые относятся к названному общему слову. После называния слов, ребенок бросает мяч обратно ведущему. Игра проходит в быстром темпе.

Карточка №15

«Помоги мне рассказать»

Цель: учить правильно подбирать нужные по смыслу глаголы с приставками.

Оснащение : посуда, игрушечная и настоящая.

Ход:  п

предложите ребенку внимательно послушать рассказ. Попросите его помочь вам подобрать нужные по смыслу приставки. «Сегодня мамин праздник. Паша стал  готовиться к маминому приходу. Он белую скатерть на стол ….(постелил), посуду всю …(перемыл), чашки на стол…(поставил), конфеты в конфетницу…(высыпал), сахарный песок в сахарницу…(насыпал), печенье в вазочку…(положил) и стал ждать маму».

При необходимости сопровождайте слова соответствующими действиями.

Карточка №16

«Скажи наоборот»

Цель: учить подбирать антонимы.

Оснащение: не требуется

Ход: произнесите словосочетание и предложите ребенку заменить в нем одно слово другим, противоположным по смыслу.

Лексический материал

Чистая посуда-….(грязная) посуда,

Большой чайник -….(маленький) чайник,

Горячий суп-…(холодный) суп,

Глубокая тарелка-…(мелкая) тарелка,

Сладкий напиток-…(горький) напиток,

Острый нож-…(тупой) нож,

Черный чайник-…(белый) чайник,

Полная сахарница-…(пустая) сахарница.

Карточка №17

«Назови общую часть»

Цель: учить правильно произносить безударные гласные, пополнять словарный запас.

Оснащение: игра проводится устно.
Ход игры: произносите слова, голосом выделяя общую морфему (корень). Предложите ребенку определить и назвать общую часть родственных слов, объяснив при этом свой выбор.
Лексический материал:
Листочек — лиственный — лиственница — листья.
Грибной — грибочек — грибница — грибник.
Орешник — орешек — орехи.
Дождик — дождище — дождевик — дождливый.
Желуди — желудевый.
Травяной — травник — травница — травушка — травинка.
Ветряные — ветерок — ветры — ветрище — ветродуй.
Холодок — холодище — холодный — холоднее — холодильник.
Птицы — птичий — птичница — птичник.
Осинка — подосиновик — осины.
Деревце — деревянный — деревья.

Карточка №18

«Покажи картинку»

Цель: учить правильно употреблять глаголы с разными приставками.
Оснащение: сюжетные картинки (см. вклейку, рис. 24).
Ход игры: предложите ребенку показать на картинку, соответствующую фразе.
Лексический материал:
Мальчик вошел в лес — мальчик вышел из леса.
Мальчик подходит к елке — мальчик отходит от елки.
Мама открывает окно — мама закрывает окно.
Птицы прилетают — птицы улетают.

Карточка №19

«Идем за покупками»

Цель: учить изменять имена существительные по числам.

Оснащение: предметные картинки с изображением демисезонной одежды и обуви (см. вклейку, рис. 2,4, 11, 22, 24).

Ход: создайте игровую ситуацию — предложите ребенку пойти вместе с вами в магазин и купить куклам-детям новую одежду. Нарисуйте на листе бумаги прилавки. Положите на них картинки с изображением предметов одежды. На верхнюю полку положите головные уборы, на среднюю — демисезонную одежду, на нижнюю — демисезонную обувь. Предложите ребенку внимательно рассмотреть картинки и ответить на ваши вопросы. Сколько шапок лежит на верхней полке? (Много шапок.) Сколько беретов лежит на верхней полке? (Один берет.) Предложите ребенку рассмотреть и назвать предметы одежды, лежащие на средней полке; предметы обуви, стоящие на нижней полке. Попросите сосчитать их и назвать количество. Предложите ребенку поиграть в «Магазин». Возьмите на себя роль продавца, а ребенку предложите стать покупателем. Скажите, что покупатель покупает обновки для двух детей — мальчика и девочки. Предложите ребенку образец фразы: «Выпишите мне, пожалуйста, чек на две пары резиновых сапог» или «Выпишите мне чек на одну вязаную шапку и один берет». Усложнение: смените предметы одежды и обуви.

Карточка №20

«Отгадай загадку»

Цель: учить понимать категории рода имен прилагательных, обозначающих признаки предметов одежды; формировать умение описывать предметы одежды по схеме, согласуя имена прилагательные с существительными в роде, числе.

Оснащение: предметные картинки из лото «Одежда».

Ход: положите перед ребенком предметные картинки. Попросите внимательно их рассмотреть и назвать. Предложите ребенку отгадать загадку. Попросите его рассказать, о каком она предмете одежды. Попросите назвать отгадку и показать картинку с изображением данного предмета одежды. Если дождик, мы не тужим — Бойко шлепаем по лужам, Будет солнышко сиять — Нам под вешалкой стоять. (Сапоги) Греет руки пара печек Из колечек от овечек. (Рукавички) Пять чуланов, Одна дверь. (Перчатки)

Карточка №21

«На пастбище»

Цель: учить  правильно формировать падежные формы имен существительных.

Оснащение: сюжетная и предметные картинки (см. вклейку, рис. 22).

Ход: предложите ребенку рассмотреть сюжетную картинку и назвать изображенных на ней животных. Попросите его ответить на вопросы с помощью предметных картинок внизу страницы.

«Чем корова бодает собаку? (Рогами.)

Чем лошадь отгоняет муху? (Хвостом.)

Чем бодаются козлята? (Рожками.)

Чем роет землю бык? (Копытом.)

Чем машет собака? (Хвостом.)

Чем лакает кошка? (Языком.)

Чем нюхает корова? (Носом.)»

Карточка №22

«Про котика и про котище»

Цель: учить понимать функции суффиксов в словообразовании (-ик-, -ище-).

Оснащение: сюжетная и предметные картинки (см. вклейку, рис. 21).

Ход:  прочтите рифмовку:

Жили-были -ик- и -ищ-          

Ищ- огромен, -ик- малыш.                        

-Ищ- дотронется ручищей: Котик станет враз котищем.              

-Ик- лишь пальчиком коснется:

Снова котик к нам вернется.

Не сидят они без дела:

Изменяют все размеры.                

-Ищ- в большое превращает,

-Ик- обратно уменьшает.

Предложите ребенку поиграть с суффиксами. Рассмотрите вместе живущих в доме домашних животных. Предложите ребенку послушать рифмовку и отгадать, какой суффикс живет в этом доме:

Спросите ребенка: «Чей это дом?» Прочтите вторую рифмовку:

Ну, а вот второй дом.  

Кто живет в доме том?

Я в окошко загляну,

В доме том жильца найду?

Сидит котик на окошке.

Этот котик очень хил.

Хвостик тонок, лапки малы,

Усики едва видны.

Видно, здесь хозяин скуп.

Угадай, кто живет, есть коту не дает?

Карточка №23

«Как я маме помогала»

Цель: учить образовывать глаголы с помощью приставок под-; за-; вы-.

Оснащение: не требуется.

Ход:  предложите ребенку прослушать рифмовку (во время чтения выделяйте голосом приставки):

Я сегодня маме

Дома помогал.

Пол громадным веником

Быстро подметал.

Вымел все соринки

И замел в совок.

Вот как я сегодня

Мамочке помог!

Попросите ребенка объяснить, какой новый смысл придают слову приставки под-; вы-; за-.

Карточка №24

«Делаю - сделал»

Цель: учить изменять глаголы по временам.

Оснащение: не требуется.

Ход: предложите ребенку закончить начатую вами фразу по образцу:

Мама стирает белье.—Мама уже ... выстирала белье.

Лексический материал

Мама вешает белье.—Мама уже ... повесила белье.

Мама готовит обед.—Мама уже ... приготовила обед.

Мама пьет чай.—Мама уже ... выпила чай.

Мама ест конфету.—Мама уже ... съела конфету.

Мама целует дочку.—Мама уже ... поцеловала дочку.

Усложнение возможно за счет увеличения лексического материала.

Карточка №25

«Трудолюбивый утенок»

Цель: учить правильно употреблять глаголы с разными приставками, составлять с ними предложения; образовывать сложные слова (любит труд — трудолюбивый).

Оснащение: сюжетные картинки (см. вклейку, рис. 23).

Ход: предложите ребенку рассмотреть картинки. Рассматривая рисунки по порядку, спрашивайте у ребенка, что делает утенок? Если ребенок затрудняется с ответом или говорит неправильно, предложите ему показать на картинке. Где утенок выходит из дома? Где утенок переходит через дорогу? Где утенок подходит к киоску? Где утенок уходит от киоска? Где утенок наливает воду? Где утенок выливает воду? Где утенок переливает воду? Где утенок поливает грядку? Спросите ребенка, как можно назвать этого утенка, ведь он так любит труд, любит трудиться? (Трудолюбивый.)

Карточка №26

«Измени слово»

Цель: учить употреблять имена существительные множественного числа в винительном и творительном падежах.

Оснащение: не требуется

Ход: предложите ребенку изменять слова по образцу: «Я вижу цыпленка — я вижу цыплят». Я вижу курицу — я вижу... (куриц). Я вижу петуха — я вижу... (петухов). Я вижу гуся — я вижу... (гусей). Я вижу утку — я вижу... (уток). Я вижу индюка — я вижу... (индюков). Я вижу яйцо — я вижу... (яйца). Я кормлю уток... (булкой). Я ухаживаю за... (цыплятами).

Карточка №27

«Сосчитай и назови»

Цель: учить внимательно рассматривать картинки с изображенными птицами; правильно согласовывать числительные «два» и «пять» с существительными, обозначающими названия перелетных и зимующих птиц.

Оснащение: подберите предметные картинки с изображением птиц.

Ход:  предложите ребенку поиграть. Скажите, что вы будете показывать ему картинки с изображением птиц и «выбрасывать» пальцы. Ребенка попросите сосчитать количество пальцев и сказать, сколько птиц прилетело.

Например: вы показываете картинку с изображенной на ней вороной, выбрасываете два пальца. Ребенок называет изображенную на картинке птицу (ворона), пересчитывает выброшенные вами пальцы и называет количество ворон (две вороны или пять ворон).

Игру проводите со всеми птицами, картинки с изображением которых вы приготовили для игры.

Карточка №28

«Подумай и скажи»

Цель: учить понимать значение сложных слов; образовывать новые слова путем соединения двух слов.

Оснащение: не требуется.

Ход: расскажите, что разные птицы могут делать разные вещи. Скажите: «Пеликан ловит рыбу. Как можно назвать его одним словом? (Рыболов.) Цапля может стоять на одной ноге.»

Предложите ребенку вставлять пропущенные по смыслу слова.

Человек, который ловит птиц,— ... (птицелов).

Птица, которая ест насекомых,— ... (насекомоядная).

Карточка №29

«Кто может быть таким?»

Цель: учить соотносить слова по смыслу и объяснять их; соотносить имена существительные с прилагательными(злым может быть волк, волк злой); употреблять в речи притяжательные местоимения.

Оснащение: предметные картинки

Ход: заранее подберите предметные картинки с изображением животных( белка, еж, волк, мышь, лиса, заяц). Вспомните вместе с детьми сказки о животных. Затем попросите перечислить животных на картинках, выложенные в ряд. Спросите, кто из этих животных может быть злым(волк), хитрым(лиса), трусливым(заяц), добрым(белка), трудолюбивым(еж, белка), глупым(мышка), умным(еж). Теперь задайте эти же вопросы в другой форме: Какой волк? Какой заяц? И тд. Предложите послушать стихотворение про злого волка: Кусты и деревья уснули кругом-

                    Укрылись они голубым серебром.

                  Лишь серому волку не спится….

                            Он по лесу ходит и злится…. (В.Орлов)

Расположите на столе картинки и предложите разделить их поровну между играющими и запомнить свои. Затем снова сложите картинки и показывая по одной предложите детям узнать свою картинку, а узнав-забрать себе, сказав: мой волк, моя белочка, моя мышка и тд. Если объединиться парами, то можно потренироваться в употреблении предлогов «наш», «наша», «ваш», «ваша»

Карточка №30

«Еж и заяц»

Цель: учить сопоставлять предметы и явления по временным и пространственным отношениям(по величине, цвету, качеству); подбирать противоположные по смыслу слова к словосочетаниям и изолированным словам.

Оснащение: не требуется

Ход: предложите детям послушать небольшой рассказ: «Жили-были заяц и еж. Зайцу не нравился еж. Заяц менял цвет своей шубки-то он серый, то белый, а еж всегда серый. Заяц большой, а еж совсем маленький. На еже колючее платье, у зайца мягкая шкурка. Только эта шкурка не спасает зайца от врагов. А колючки сохраняют ежу жизнь».

Сначала побеседуйте по содержанию текста: что спасает от врагов ежа? Зайца? Какая шкурка у ежа? У зайца?

Предложите детям послушать слова, противоположные по смыслу: колючий-гладкий,  серый-белый, большой-маленький. Продолжите эту игру: старый-молодой, легкий-тяжелый, сильный-слабый, тонкий-толстый и тд.

Карточка №31

«Объясни»

Цель: пополнять  словарный запас, уточнять значение слов; способствовать развитию мышления.

Оснащение: не требуется

Ход: называйте ребенку поочередно словосочетания и просите объяснить, что они означают.

Лексический материал

Земля — как белый пушистый ковер.

Зима — веселое время года.

Снежное пальтишко лежит на плечах.

У нее иголки зимой в серебре.

И превратились лужицы в холодное стекло.

Как розовые яблоки, на ветках снегири.

Карточка №32

«Назови общую часть»

Цель: учить подбирать однокоренные слова.

Оснащение: не требуется.

Ход:  произносите слова, голосом выделяя общую морфему (корень); предложите ребенку определить и назвать общую часть родственных слов, объяснив при этом свой выбор.

Лексический материал

Зимний, зимующий, зимородок.

Ледовый, ледник, подледный, ледяной.

Снежный, подснежник, снеговик. Снегурочка, снежинка.

Холодный, холодок, холодеть, холодильник.

Облака, облачный, заоблачный.

Мороз, морозище, морозный, морозец, заморозило, заморозки.

Лед, ледяной, ледовый, ледышка, ледник, заледенеть.

Карточка №33

«Какое слово лишнее?»

Цель: учить образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных и увеличительных суффиксов.

Оснащение: не требуется

Ход: расскажите ребенку правила игры: «Внимательно послушай и определи, какое слово лишнее». Произнесите ряды слов:

«Шарик — сосулечка — елка.

Бородища — ножища — посох.

Подарочек — игрушечка — коробка».

Усложнение возможно за счет увеличения рядов слов.

Карточка №34

«Веселый лабиринт»?»

Цель: учить  согласовывать имена существительные мужского и женского рода с числительными от 1 до 10.

Оснащение: тесьма разного цвета и фактуры; яркие бумажные мешочки с подарками; конфеты, орехи.

Ход:   подготовьтесь к игре заранее. Выложите на столе (или на полу) дорожки из тесьмы. В конце каждой дорожки положите мешочек с подарком.

Расскажите ребенку: «На новогодний праздник пришла Баба Яга*. Она спрятала детские   I подарки. А какой же новогодний праздник без подарков?»

Предложите ребенку помочь детям и найти их подарки. Скажите, что подарки Баба Яга спрятала в конце каждой дорожки. Предложите ребенку выбрать дорожку, по которой он   ' пойдет (проведет указательным пальцем ведущей руки). Предложите ребенку провести пальчиком по одной из дорожек. Попросите его взять лежащий в конце дорожки мешочек, открыть его и сосчитать подарки, которые в нем   I находятся.

Усложнение возможно за счет смены подарков в каждом мешочке, увеличения или уменьшения их количества.

Карточка №35

«Подумай и измени»

Цель: учить употреблять имена существительные мужского, женского и среднего рода единственного и множественного числа в винительном и творительном падежах.

Оснащение: не требуется.

Ход: предложите ребенку закончить фразу, изменив единственное число имени существительного на множественное.

Лексический материал

Я купил елку — я купил ... (елки).

Я кормлю белочку — я кормлю ... (белочек).

Я повесил на елку фонарик — я повесил на елку ... (фонарики).

Я иду за клюшкой — я иду за ... (клюшками).

Я чищу шапку — я чищу ... (шапки).

Я вижу зайца — я вижу ... (зайцев).

Я сыплю синичке крошки — я сыплю синичкам ... (крошки).

Карточка №36

«Слова»

Цель: учить согласовывать имена существительные с прилагательными. 

Оснащение: не требуется.

Ход: предложите ребенку отвечать на вопросы, употребляя и правильно изменяя слово «белый».

Куртка какая? (Белая.)

Сапоги какие? (Белые.)

Поле какое? (Белое.)

Снеговик какой? (Белый.)

Затем аналогично обыграйте прилагательное «серебристый».

Снег какой? (Серебристый.)

Дорога какая? (Серебристая.)

Ветки какие? (Серебристые.)

Озеро какое? (Серебристое.)

Карточка №37

«Сколько в доме этажей?»

Цель: учить образовывать новые слова путем соединения числительного и существительным(двухэтажный, пятиэтажный, многоэтажный)

Оснащение: сюжетная картинка улицы с разными домами

Ход: покажите картинку ребенку и предложите рассказать о том, какой это дом(двухэтажный, пятиэтажный, многоэтажный). Перед началом игры можно прочесть рифмовку:

Эй, смотри сюда скорей,

Сколько в доме этажей?

Для того чтобы закрепить полученные знания, можно предложить ребенку построить из строительного набора вашу улицу и назвать многоэтажные дома, находящиеся на ней.

Карточка №38

«Испорченный телефон»

Цель: развивать у детей слуховое внимание.

Оснащение : не требуется

Ход: выбирается ведущий с помощью считалочки. Игроки сидят на стульях, поставленных в ряд. Ведущий тихо, на ухо, говорит какое-либо слово рядом сидящему, тот  передает его следующему и т.д. Слово должно дойти до последнего ребенка. Ведущий спрашивает у ребенка: «Какое ты услышал слово?». Если тот скажет слово, переданное ведущим, то «телефон» исправен, если слово не то, ведущий спрашивает каждого игрока, начиная с последнего, какое они услышали слово. Так узнают, кто «испортил  телефон». Провинившийся занимает место последнего в ряду.

Карточка №39

«Как я накрывал на стол»

Цель: учит изменять имена существительные по падежам

Оснащение: не требуется

Ход: спросите ребенка : «Чем мама накрывает стол?»(скатертью). «Кто накрывает скатертью стол у тебя дома?». Скажите, что вы прочтете рифмовку, а ребенка попросите продолжить фразу после многоточия. Прочтите рифмовку:

Будем мы с тобой играть,

Будем мы с тобой склонять.

Утром в кухню я пришел,

А на кухне стоит…(стол).

Скатерть новая нужна-

Для чего? Для …(стола).

Быстро я бегу к…(столу),

Бух, лежу я на полу…

Кто накроет новый …(стол),

Полюбуется….(столом).

Вот пришел сосед ко мне

И рассказал я о …(столе) р

Карточка №40

«Отгадай загадку»

Цель: учить детей отгадывать загадки; употреблять в речи существительные единственного и множественного числа в творительном падеже.

Оснащение: лото «Мебель»

Ход: предложите ребенку отгадать загадку. Попросите найти картинку  с отгадкой. Назвать предмет мебели  о котором в ней говориться.

Четыре ножки, да не ходит(Стол);

Из сосны меня срубили,

Ножки к крышечке прибили,

А на крышке самовар,

Испускает жаркий пар.

Чашки, миски, плошки,

Завтрак для Антошки. (стол)

Обо мне мечтают сони,

Но не свинки и не пони!

Все в подушках и перинках,

С чистой, беленькой простынкой,

С одеялом клечатым,

Ждет тебя до вечера.(кровать)

Усложнение возможно за счет увеличения количества загадок.

Карточка №41

«Мой адрес»

Цель: учить детей называть свою улицу, номер дома, номер квартиры; согласовывать числительные с существительными в роде, числе.

Оснащение: не требуется.

Ход: расскажите детям, что их  АДРЕС – это название города, улицы, номер дома и номер квартиры. Попросите назвать детей их адрес. Если дети затрудняются усвоить все необходимые знания за одно занятие, вы можете разделить это задание на несколько частей.

Карточка №42

«Придумай синонимы»

Цель: учить узнавать родственные , употреблять их в активной речи.

Оснащение: не требуется.

Ход: предложите ребенку послушать  слова. Попросите его определить лишнее слово и объяснить, почему он так решил.

Лексический материал

Деревня – деревенька, деревенщина, деревянный.

Дом – домик, домище, домовой, домна, домовенок.

Город – городской, гордость, городище, городовой, городишко.

Усложнение: увеличьте количество лексического материала.

Карточка №43

«Доскажи»

Цель: учить образовывать глаголя с помощью приставок

Оснащение: не требуется

Ход: попросите ребенка дополнить предложения глаголами, образованными от глаголов «ходить», «ехать».

Пешеходы по тротуару ходят, через дорогу…(переходят), все лужицы …(обходят), к друзьям своим …(заходят), потом домой …(приходят).

Машины по шоссе едут, на мост…(въезжают), по мосту…(проезжают), с моста…(съезжают), в гараж…(приезжают)..

Карточка №44

«Я ухаживаю за машиной»

Цель: учит ь правильно употреблять в речи глаголы в повелительном наклонении; обогащать словарь детей.

Оснащение: не требуется

Ход: предложите ребенку перечислить действия людей, касающиеся ухода за машинами(машины моют, ремонтируют, красят, полируют, заправляют, колеса меняют, стекла вставляют, салон пылесосят).

Скажите ребенку, что он приехал в автомастерскую, чтобы привести свою машину в порядок. Вы автомеханик. Предложите ребенку дать вам распоряжения, объяснить , что вы должны сделать с его машиной. Например: «Вымойте, пожалуйста, мою машину и почистите салон…».

Карточка №45

«Большое и маленькое»

Цель: учить образовывать имена существительные с помощью увеличительных и уменьшительных суффиксов; понимать смысловые оттенки слова.

Оснащение: не требуется

Ход: положите перед ребенком  два кружка одного цвета – большой и маленький. Предложите ребенку, глядя на них, определить , о каком предмете вы говорите – о большом или маленьком: колесико-колесище, дверца-дверища, оконце-оконище, ручка-ручища.

Карточка №46

«Слова родственники»  

Цель: учить подбирать однокоренные слова.

Оснащение: не требуется

Ход: назовите ребенку слова «колесо-колесище» и предложите объяснить, чем они отличаются одно от другого(колесище – это большое колесо). Теперь назовите другую пару слов, «колесо – колесико»(колесико – это маленькое колесо). Произнесите все эти слова вместе: «колесо-колесище-колесико»

Предложите ребенку определить, что в них общего. Объясните, что это похожие слова, слова-родственники, все они связаны со словом «колесо».

Предложите послушать другие слова и выбрать из них те, которые имеют общую часть: водитель,  водить, колесо, тормоз; машина, машинист, руль, покрышка; тормоз, регулировщик, тормозить, полицейский.

Предложите найти однокоренные слова в тексте: «У нас машина всегда чистая. Мы чистим в машине ковры, начищаем ручки.  Чистто моем машину. Мы говорим о чистоте – мы чистюли»

Карточка №47

«Кто такие военные?»

Цель: учить  образовывать множественное число имен существительных; употреблять существительные в творительном и родительном падежах; изменять глаголы будущего времени по числам, образовывать существительные с помощью суффиксов.

Оснащение: предметные картинки военных

Ход:  расскажите ребенку о празднике — Дне защитника Отечества. Отечеством мы зовем нашу страну потому, что в ней жили наши отцы, деды и прадеды. День защитника Отечества — это праздник всех военных. А кто такие военные? Военные — это люди, которые защищают нас, наш народ, нашу страну, наше Отечество, нашу Родину. Мы называем Родиной то место, где мы родились и живем. Когда мы вырастем, то сможем защищать свою Родину.

Предложите ребенку изменить слова в рассказе так, чтобы вместо слова «мы» звучало «я». («Родной свой край я Родиной зову...») Спросите ребенка: «Кого защищают военные?» (Меня, маму, братика и т. д.) Скажите, что военные имеют разные специальности. Расскажите ребенку, что он сам сможет их назвать, если научится образовывать новые слова по образцу: танк — танкист, десант —десантник, артиллерия — артиллерист, море — моряк, граница — пограничник, связь — связист, телефон — телефонист.

Предложите ребенку посмотреть на картинки и показать, где десантник, где моряк, где пограничник, где зенитчики и т. д. Расскажите, что у моряков особая форма. У матросов бескозырки с ленточками, полосатые тельняшки, матросские воротники. Зенитчики носят каски. Про пограничника с собакой и десантника попросите ребенка рассказать самостоятельно.

Следующее задание: предложите ребенку изменить слово так, чтобы оно звучало во множественном числе: моряк — моряки, летчик — летчики, пограничник — пограничники, танкист — танкисты, артиллерист — артиллеристы, десантник — десантники. Предложите ребенку ответить на вопрос, кем он будет, когда вырастет. (Моряком, летчиком...) Попросите его посчитать, сколько на картинках нарисовано летчиков, танкистов...

Карточка №48

«Кому что»

Цель: учить понимать значение слов; употреблять имена существительные в родительном падеже, а также обогащает словарь.

Оснащение: предметные картинки головных уборов военных

Ход:  расскажите ребенку, что у разных военных разная форма. У летчиков — одна, у пограничников — другая. На картинках нарисованы различные головные уборы — фуражка, бескозырка, шлем, каска. Предложите ребенку показать, где бескозырка, где каска и т. д., а затем определить, какие головные уборы носят военные разных специальностей . Попросите ребенка договорить начатую вами фразу. Бескозырки с ленточками — ... (у моряков). Шлемы — ... (у летчиков, танкистов, десантников). Фуражки — ... (у пограничников). Каски — ... (у мотопехоты).

Карточка №49

«Моя родословная»

Цель: закрепить знания детей о понятии «Генеалогическое древо»,  употребление в речи местоимений.

Оснащение: сюжетная картинка генеалогического дерева. фотографии семей детей.

Ход: покажите ребенку  рисунок. Объясните, что это генеалогическое древо, на нем изображена история целого рода – история одной семьи.

Родоначальники этой семьи – дедушки и бабушки. У каждого из этих дедушек и бабушек есть дети, а у их детей – свои дети. Предложите ребенку показать,  где изображены дедушки, бабушки, папа, мама, брат, сестра.

Предложите детям, глядя на фото своей семьи рассказать о ней. Спросите, чем похожи между собой члены одной семьи. Какие у них глаза? Какого цвета волосы?

Карточка №50

«Ласковый ребёнок»

Цель: учить образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Оснащение: фото из семейного альбома

Ход: предложите ребенку брать по одной фотографии, говорить,  кто изображен на фото и изменять имена и слова так, чтобы они звучали ласково.

Лексический материал: Саша, Сашенька, Сашечка, Санечка, Сашулька, мама, мамочка, мамуля, папа, папочка, папуля, дедушка, дедуля, бабушка, бабуля, тетя,  тетушка.

Карточка №51

«Делаю - сделал»

Цель: учить: изменять глаголы по временам.

Оснащение: не требуется.

Ход: предложите ребенку закончить начатую вами фразу по образцу:

Мама стирает белье. — Мама уже … выстирала белье.

Лексический материал

Мама вешает белье. — Мама уже … повесила белье.

Мама готовит обед. — Мама уже … приготовила обед.

Мама пьет чай. — Мама уже … выпила чай.

Мама ест конфету. — Мама уже … съела конфету.

Мама целует дочку. — Мама уже … поцеловала дочку.

Усложнение возможно за счет увеличения лексического материала.

Карточка №52

«Что любит мама»

Цель: учить закреплять в речи формы имен существительных винительного падежа; активизировать словарь за счет имен существительных множественного числа, обозначающих названия цветов.

Оснащение: сюжетная картинка

Ход: заранее вырежьте нарисованные шары с цифрами 1, 2, 3 в нижней части листа. Приклейте их над цветами, находящимися в вазе, так, чтобы они закрывали цветы. Прочтите стихотворение:

Наступает мамин праздник,
Наступает Женский день.
Знаю, любит мама очень…
Розы (1), маки (2) и сирень(3).

Предложите ребенку приподнять шар с цифрой (1,2, 3). Попросите назвать находящийся под ним цветок или цветы. Предложите пересчитать их и сказать, сколько цветков спряталось под шаром.

Карточка №53

«Угадай профессию»

Цель: учить употреблять в речи имена существительные в творительном падеже.

Оснащение: предметные картинки, цветные карандаши или фломастеры.

Ход: предложите ребенку рассмотреть предметы, изображенные слева. Попросите назвать их. Затем, преложите рассмотреть людей, изображенных справа. Попросите угадать их профессию. Предложите цветным карандашом провести линию от каждого инструмента до того мастера, которому они нужны для работы. Попросите рассказать  о том, что делают каждым инструментом.

Лексический материал

Плотник-топор, рубанок, долото, пила.

Каменщик- кирпичи, раствор, мастерок.

Спросите ребенка: «Кому нужны топор, рубанок, долото,пила?»(плотнику)»Кому нужны кирпичи, раствор, мастерок?»(каменщику)

Карточка №54

«Кому что нужно?»

Цель: упражнять детей в классификации предметов, умении называть предметы, необходимые людям определенной профессии.

Оснащение: не требуется

Ход: предложите детям называть предметы, которые понадобятся для работы людям той или иной профессии. Воспитатель называет профессии, знакомые детям.

Если интерес к игре у детей не пропадает, можно предложить обратный вариант. Воспитатель называет предметы  для труда определенной профессии, а дети  - профессию.

Карточка №55

«Капель»

Цель: учить догадываться о значении незнакомого слова; уточняет значение некоторых слов; подбирать родственные слова; внимательно и заинтересованно слушать стихи и активно их воспринимать.

Оснащение: не требуется.

Ход:  предложите ребенку послушать стихотворение:

Солнышко согрело        Хоть весной сосульки

 Деревья и дома,                Падать не хотят, но

Заплакали сосульки         Капают слезинки:

 От света и тепла,         Кап!
 Падают с них капли              Кап!

 Прямо на асфальт.        Кап!

Спросите у ребенка, что такое «капель»? (Падающие капли оттаявшего снега во время оттепели.)

Предложите ребенку придумать предложение со словом «капель» (например: зазвенела весенняя капель). Предложите ребенку назвать общую часть родственных слов: капли, капельный, раскапался.

Карточка №56

«Весенний цветок»

Цель: Ход: учить  прислушиваться к словам; находить родственные слова.

Оснащение: предметная картинка мать и мачехи

Ход: расскажите ребенку, что этот яркий желтый цветок на светлом мохнатом стебельке появляется весной вместе с подснежниками. Называют его мать-и-мачеха. Он так быстро расцветает, что не успевает выпустить листья. Цветок даже не знает, какие они.

Спросите у ребенка, какого цвета этот цветок? Спросите у ребенка, какой стебелек у этого цветка?

Предложите ребенку найти в тексте родственные слова, то есть такие слова, которые имеют общую часть, например: сад — садик — садовый — садовник — садовод. Здесь общая часть родственных слов — сад. В окрестностях сада растут желтые цветы. Желтеют цветы-невелички. Желтенькие солнечные лучи греют их. Зеленый мох — как меховой ковер. На этом ковре выделяется большой гриб-моховик с мохнатой шляпкой. Неподалеку красуются небольшие моховички.

Карточка №57

«Помоги мне рассказать»

Цель: : учить правильно подбирать нужные по смыслу приставки под-, при-, пере-.

Оснащение: не требуется

Ход: предложите ребенку внимательно прослушать рассказ. Попросите его помочь вам подобрать нужные по смыслу приставки.

«Наступила весна. Пригрело солнышко. Стали возвращаться домой из теплых стран птицы.

Первым на дачу (при)...летел скворец. Он (под)...летел в своему скворечнику. Сел на жердочку. И запел радостную весеннюю песенку. Потом вдруг кого-то испугался, взлетел, (пере)...летел через скворечник и (у)...летел куда-то вдаль. Мы стояли расстроенные и огорченные. На следующее утро мы снова увидели скворца, сидящего на скворечнике и распевающего радостную весеннюю песню. Вся семья была рада весеннему гостю!»

Карточка №58

«Чья картинка»

Цель: учить отвечать на вопрос с помощью вопроса чья?; правильно согласовывать местоимения «мой», «моя» с именами существительными.

Оснащение: предметные картинки перелетных и зимующих птиц; две большие карты с контурным изображением птиц (перелетных и зимующих).

Ход: предложите ребенку поиграть. Спросите у него, каких птиц он будет собирать на большую карту — перелетных или зимующих?

Объясните правила игры: «Выбери и положи перед собой большую карту с изображенными на ней силуэтами птиц (перелетные, зимующие). Назови птиц, силуэты которых изображены на твоей карте.

Я буду показывать картинки перелетных и зимующих птиц.

Ты внимательно посмотри на картинку и назови те картинки, которые тебе нужны». Когда ребенок выберет нужную картинку, спросите: «Это чья птица?» Ребенок ответит: «Это моя синица» или «Мой соловей».

Лексический материал

Перелетные птицы: мой — журавль, клест; моя — ласточка, трясогузка.

Зимующие птицы: мой — воробей, голубь; моя — ворона, синица.

Начните игру с описания двух птиц, контрастных по внешнему виду, постепенно прибавляя по одному описанию.

Карточка №59

«Птицы (звери, рыбы)»

Цель: закреплять умение классифицировать и называть  животных, птиц, рыб.

Оснащение: предмет для передачи(камушек)

Ход: Игроки рассаживаются в ряд или становятся в кружок. Один из игроков передает рядом сидящему камешек и говорит: «Вот птица. Что за птица?». Сосед принимает предмет и быстро отвечает « Орел». Затем передает вещь своему соседу и сам говорит: «Вот птица. Что за птица?». «Воробей» отвечает тот и быстро передает предмет следующему. Предмет можно передавать по кругу несколько раз, пока знания игроков не иссякнут

Карточка №60

«Наоборот»

Цель: учить подбирать антонимы, развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

Оснащение: мяч

Ход: игроки сидят на стульях или стоят в круге. Воспитатель бросает мяч игрокам по очереди и говорит слова, а игрок, который поймал мяч говорит противоположное слово и бросает мяч обратно воспитателю( вперед-назад, вверх-вниз, высоко-низко, далеко-близко,  внутри-снаружи и тд.)

Карточка №61

«Наблюдатели»

Цель: учить   согласовывать местоимение с существительным; образовывать слова при помощи суффиксов; игра способствует развитию мышления.

Оснащение: мяч

Ход: спросите ребенка, обращал ли он внимание на то, что вечером в безоблачную погоду можно увидеть множество звезд. Кажется, что они очень-очень маленькие, а на самом деле это не так. Просто они находятся далеко-далеко от Земли. Некоторые люди пытались сосчитать звезды — их назвали звездочетами. Звездочетов можно назвать и по-другому — астрономы. Когда-то, давно-давно, звездочеты насчитали всего три тысячи звезд. «Наверно, мы не смогли рассмотреть все звезды! Не может быть так мало! — удивились они. — Наши глаза, видимо, недостаточно зорки». Тогда люди стали использовать подзорную трубу для наблюдения за звездами. И оказалось, что звезд в десять раз больше! А если посмотреть на небо в телескоп? Бросайте ребенку мяч, произносите одушевленные и неодушевленные слова. Попросите ребенка возвращать вам мяч, и подбирать к этим словам вопросы кто? или что? Лексический материал: Солнце, Земля, телескоп, звездочет, ракета, труба, небо, астроном, бинокль, звезда, вездеход, облако, ливень, снегопад, вода, самолет, дири- жабль, корабль, спутник. Бросая ребенку мяч, произносите те же слова и просите его ответить на вопрос чей? (чья?, чье?). Ребенок, возвращая мяч обратно, должен правильно согласовать местоимение с существительным, например: мое Солнце, моя Земля, мой телескоп...

Карточка №62

«Планеты»

Цель: обогатить словарный запас, уточнять значение слов.

Оснащение: сюжетная картинка

Ход: расскажите ребенку, что когда-то, давно-давно, люди заметили, что некоторые звезды перемещаются по небу. За это древние ученые назвали такие звезды «планетес», т. е. «блуждающими». Планеты к нам намного ближе, чем другие звезды. Они так же, как и наша Земля, вращаются вокруг Солнца. Меркурий — самая близкая к Солнцу планета. Меркурий так горяч, что вся вода превра- щается в пар. Венера кажется серебристым, блестящим шаром. За блеск и красоту Венеру часто называют утренней звездой. Она видна рано-рано утром. Если на ночном небе ты увидишь красноватую звездочку, которая как бы подмигивает тебе, то знай — это планета Марс, ближайший сосед Земли. На Марсе очень мало кислорода, а углекислого газа очень много! На Марсе самые высокие горы. Юпитер — самая большая планета в Солнечной системе. Вся планета почти целиком состоит из сгустившихся газов. У Сатурна, Урана и Нептуна много спутников и много лун. Их так много, что они похожи на кольца, состоящие из больших и маленьких камней и космической пыли. Планета Плутон так далека, что один ее оборот вокруг Солнца длится целых двести пятьдесят земных лет. У Плутона всего один спутник. Попросите ребенка сосчитать, глядя на рисунок, сколько всего планет в Солнечной системе. Спросите: «Какая планета самая большая? Какая самая далекая? Какие планеты имеют кольца? Назови планету красного цвета. Какую планету называют утренней звездой?»

Карточка №63

«Спорщики»

Цель: обогащать лексический словарь; учить согласовывать имена прилагательные с существительными в среднем роде; использовать предлоги(на, у, около, возле).

Оснащение: сюжетные и предметные картинки.

Ход: предложите ребенку послушать рассказ. Предупредите, что надо подсказать слова там, где вы делаете паузу.

«В одном дупле жили-были два маленьких бельчонка со своей мамой-белкой. Были эти братцы-бельчата большими спорщиками. Обо всем спорили. Сварит им мама какао. Один кричит: «Какао мое!». А другой отвечает: «Нет, какао….(мое)»

В другой раз поставит мама на стол полненький кофейник. Спорщики опять спорят. Один кричит: «Кофе…(мой!». Другой отвечает: «Нет, это ….(мой кофе), это мне мама сварила …(кофе). Мама сказала: «Дети, этот кофе общий!» - и налила три чашки сладкого, душистого …(кофе)».

Предложите рассказать, какие бытовые приборы используются на кухне, и показать их.

Попросите назвать, что где находится у мамы-хозяйки на кухне(на столе, на стене, на потолке, в углу и тд.)

Лексический материал: кофейник, кофемолка, тостер, миксер, термос.

Карточка №64

«Назови общую часть»

Цель: учить находить общую часть родственных слов.

Оснащение: не требуется.

Ход: предложите выбрать из произносимых вами слов словообразовательную пару(те слова, которые имеют общую часть)

Лексический материал:

Холодильник-холодно-хоровод.

Кофе-кофейник-хоккейный.

Сушилка-сушки-суслики.

Утюг-утюжить-утиный.

Холодильник-холодок-голодный.

Приемник-прием-принимать.

Карточка №65

«Лишнее слово»

Цель: обогащать словарь детей, уточнять  представления о растениях, знакомится с их систематизацией (деревья-кусты, деревья леса и сада)

Оснащение: не требуется

Ход: назовите ряд слов, попросите ребенка найти лишнее слово и объяснить свой выбор.

Лексический материал:

Береза, дуб, клен, яблоня, рябина.

Яблоня, груша, слива, вишня, осина.

Малина, калина, крыжовник, яблоня, смородина.

Ива, тополь, дуб, береза, груша.

Яблоня, груша, слива, береза.

Сосна, ель, лиственница, яблоня.

Черемуха, рябина, малина.

Сосна, береза, рябина, смородина.

Карточка №66

«Слова наоборот»

Цель: учить подбирать слова с противоположным значением.

Оснащение: не требуется.

Ход: предложите ребенку подбирать слова, противоположные по смыслу.

Дерево старое-деревце ….(молодое)

Ствол толстый-стволик…(тонкий)

Пенек крепкий- пень…(трухлявый, дряхлый)

Деревья высокие-кустики…(низкие)

Плоды висят высоко-ягоды…(низко)

Ветка длинная-веточка…(короткая)

Горы слева-лес…(справа)

Еловая шишка большая-сосновая…(маленькая)

Летом тепло-осенью…(холодно).

Карточка №67

«Да-нет»

Цель: учить детей мыслить, логично ставить вопросы, делать правильные умозаключения

Оснащение: не требуется

Ход: 1вариант: выбирается ведущий, он выходит из помещения, а игроки загадывают предмет,  о котором пойдет речь.  Ведущий задаёт вопросы игрокам. Направленные на угадывания предмета, игроки могут отвечать только ДА или НЕТ.

          2 вариант: воспитатель загадывает предмет, а игроки задают вопросы, на которые воспитатель отвечает только ДА или НЕТ. При это игроки должны внимательно следить за вопросами своих товарищей и не повторяться.

Карточка №68

«Кто больше знает?»

Цель: развивать память детей; обогащать их знания о предметах; воспитывать такие качества личности, как находчивость , сообразительность.

Оснащение: не требуется

Ход: ведущий называет какой-нибудь предмет, а дети говорят, как можно использовать  этот предмет. За каждый ответ игроки получают фишку. Побеждает тот,  кто набрал больше всех фишек в процессе игры.

Стакан: пить воду, ставить карандаши, измерять крупу, поливать цветы, измерять крупу.

Карточка №69

«История про солдата»

Цель: учить подбирать синонимы; понимать образование сложных слов.

Оснащение: не требуется.

Ход: предложите ребенку послушать рассказ: «Шел по улице солдат. По незнакомой улице незнакомого города незнакомой страны. Сюда пришла большая беда — землетрясение. Люди погибли под развалинами домов. Многих не смогли разыскать. Тем, кто остался в живых, нужны новые дома. Позвали нашего солдата. Пришел он на помощь. Развалины помог расчистить. Людей пострадавших спасти. Новое жилье построить, дороги, мосты. Он всегда спешит на помощь к друзьям» (по С. Баруздину). Спросите: «Кому солдат пришел на помощь? Почему солдат пришел на помощь? Как помог солдат?» Предложите ребенку подобрать к выделенным словам синонимы. Беда — несчастье, горе. Друг — товарищ, приятель. Предложите привести примеры слов-синонимов.

Предложите ребенку объяснить значение сложного слова «землетрясение» и привести примеры других сложных слов (самолет, вездеход), объяснив их образование (самолет — сам летает, вездеход — везде ходит и т. д.),

Карточка №70

«Найди  пару»

Цель: : учить  подбирать местоимения к именам существительным; согласовывать числительные с существительными; уточняет значение слов; игра способствует развитию мышления.

Оснащение: предметные картинки

Ход: покажите ребенку картинки, попросите его подобрать пару, соединив их карандашом: бинокль — очки; планшет — портфель; ружье — пистолет; мундир — костюм; фуражка — шляпа; сапоги — кроссовки. Предложите ребенку каждое существительное заменить подходящим местоимением: планшет — он, ружье — оно, фуражка — она и т. д. Предложите каждое существительное произнести вместе со словом «один». (Один бинокль, одни очки, один планшет, одна фуражка.)

Карточка №71

«Родимая сторонушка, родная сторона - это Родина моя»

Цель: учить  понимать значение слов; подбирать однокоренные (родственные) слова; усвоит правила словообразования.

Оснащение: сюжетные картинки

Ход: покажите ребенку первую картинку. Скажите: «Это Маша». Покажите вторую картинку: «Это мама и папа — Машины ... (родители)». Покажите третью картинку — «Это Машины мама, папа, дедушка, бабушка и братик — Машины ... (родственники)». Покажите четвертую картинку: «Это улица, на которой живет Маша,— ее родная сторона». Продолжите: «Все эти слова — родители, родственники, родная сторона, родня, родичи — очень похожи, потому что связаны с одним словом — род»,

Проверьте, как ребенок понял ваше объяснение, задав ему вопросы: «Как назвать одним словом папу и маму? (Родители.) Как назвать одним словом папу, маму, тетю, дядю, бабушку, дедушку? (Родственники.) Как называется самый любимый праздник у детей и взрослых? (День рождения.)» Повторите, что в основе всех этих слов одно и то же слово— род. Произносите слова, голосом выделяя общую морфему (корень). Предложите ребенку определить и назвать общую часть родственных слов, объяснив свой выбор.

Лексический материал: Родная — народ — родители. Солдаты — солдатский — солдатик. Танки — танкист — танковый. Морской — морячка — моряки. Летчики — латный — полат — летать. Кораблик — корабли — корабельщик. Самолетный — самолетик — самолаты.

Карточка №72

«Моя деревня лучше»

Цель: учить образовывать превосходную степень имен прилагательных

Оснащение: не требуется

Ход: предложите послушать небольшой рассказ о том, как пастушки из разных деревень хвастались каждый своей деревней: « Пасли пастушки козочек на лугу. Жили пастушки в разных деревнях. Один пастушок жил в деревне, расположенной на горе справа. Второй – в деревне около леса, слева. Сели пастушки на зеленую травку. Любуются зелеными лугами, дремучими лесами. Красота, да и только! Говорит один пастушок: «А моя деревня лучше твоей. В твоей деревне водонапорная башня высокая, а в моей еще….(выше)». «Ну и что, -говорит второй пастушок, зато в твоей деревне колодцы глубокие, а в моей еще….(глубже)». «А в моей деревне девушки красивые!». «А в моей  еще….(красивее)». «В моей деревне дома новые». « А в моей еще….(новее)». Долго бы спорили пастушки, но все козочки разбежались. Пришлось им прекратить спор, взять хворостину и пойти сгонять козочек в стадо! Встал и я , посмотрел на одну деревню, затем на другую….А мне обе деревеньки приглянулись!»

Карточка №73

«Бабочки – хвастуньи»

Цель: учить образовывать превосходную степень прилагательных.

Оснащение: не требуется.

Ход: предложите ребенку послушать рассказ о хвастливых бабочках. Попросите помочь вам его рассказать – подобрать подходящие слова после паузы, обозначенной в тексте многоточием.

«Солнце пригревает. На клумбе раскрылись самые красивые цветы. Они покачиваются на легком летнем ветерке. Прилетели две бабочки, расселись на цветах. Любуются своим нарядом. Бабочка-лимонница говорит: «У меня самые желтые крылышки». Ее подружка посмотрела на свои желтые крылья и сказала: «Нет, мои крылышки еще …..(желтее). Первая бабочка не может найти себе места , она считает, что она самая красивая на клумбе. Бабочка вытянула свои усики и сказала: «У У меня самые длинные усики». А ее подруга вытянула свои усики и сказала: «А мои усики еще…(длиннее)».  Совсем уж обиделась она на подругу и сказала: «Мои лапки быстро перебирают лепестки цветочка в поисках нектара». А подруга ответила: «Смотри! Мои лапки делают это еще…(быстрее). Огорчилась первая бабочка – и и крылья –то у подруги желтее, и усики-то длиннее, и лапки-то быстрее! Взмахнула крыльями и улетела».

Предложите ребенку подумать и сказать, хорошо ли, когда друг завидует другу? Почему? Предложите нарисовать бабочек-подруг и помирить их.

Карточка №74

«Прячем насекомых от воробья»

Цель: учить правильно употреблять в  речи  предлоги «за», «под». «между»

Оснащение: игрушки или предметные картинки с изображением воробья и насекомых.

Ход: нарисуйте поле(луг) с травой, цветами, стебельками. Нарисуйте насекомых – под листом, между цветами, в траве. Над насекомыми приклейте листочки из зеленой бумаги, таким образом, чтобы можно было их отогнуть.

Предложите послушать небольшой рассказ: «Жил да был воробей. И был он проворный и ненасытный. Проводил день -деньской в поисках пищи. С нуёт, высматривает., кого бы ему склевать? Боялись насекомые воробья. Чуть зазевайся…. И прощай, веселая жизнь». Попросите ребенка найти на картинке насекомых и назвать их. Предложите рассказать, где они находятся: под листом, между цветами, в траве, за стебельком. Попросите рассказать о том, где он спрятал каждое насекомое.

Карточка №75

«Закончи предложение»

Цель: учить детей понимать причинные связи между явлениями; упражнять их в правильном подборе слов.

Оснащение: механизм со стрелкой.

Ход: ведущий  говорит: «Я надела теплую шубу, чтобы….» и вращает стрелку. Отвечает тот ребенок , на кого укажет стрелка.:(«…..чтобы было тепло, …чтобы пойти гулять, ….чтобы не замерзнуть».

«Мы зажгли свечу, чтобы…»

«Дети надели панамки, чтобы…»

«Полили цветы, чтобы….»

Карточка №76

«Так бывает или нет?»

Цель: развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.

Оснащение: не требуются.

Ход: воспитатель рассказывает детям небылицы, а дети должны заметить все несоответствия.

        «Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега горку и стали кататься с нее на санках»

       «Наступила весна. Все птицы улетели. Грустно стало детям. «Давайте сделаем для птиц скворечники!»-сказал Вова. Когда повесили скворечники, птицы поселились в них, и стало опять детям весело»

       «У Вити сегодня был день рождения. Он принес в детский сад угощение для своих друзей: яблоки, соленые конфеты, сладкие лимоны, груши и печенье»

       «Все дети обрадовались наступлению зимы. «Вот  теперь мы покатаемся на санках, на лыжах, на коньках», - сказала Света. «А я люблю купаться в реке, -сказала Люда, - мы с мамой будем ездить на речку и загорать»