Картотека
методическая разработка по развитию речи

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 14 "Брусничка"

Картотека игр и упражнений на развитие образного мышления и словарного запаса для детей 5–7 лет 

Воспитатель:

Байбулатова Тойдыкан Асановна

1. «Неоконченный рисунок»

Цель: развитие творческого воображения и образного мышления.

Ход игры: детям раздают листы с изображением недорисованных предметов или абстрактных линий/фигур. Задача — дорисовать изображение так, чтобы получился узнаваемый предмет или сказочный образ. После завершения каждый ребёнок рассказывает: что получилось, как возникла идея, что делает этот персонаж или где он живёт. Можно предложить придумать короткое описание (2–3 предложения) или мини-сказку (4–5 предложений) про свой рисунок.

2. «Волшебные превращения»

Цель: развитие образного мышления, расширение активного словаря, тренировка ассоциативного ряда.

Ход игры: воспитатель показывает карточки с простыми геометрическими фигурами или абстрактными пятнами (кляксами). Дети по очереди придумывают, во что может превратиться эта фигура (круг — в луну, колесо, циферблат, планету; клякса — в дракона, облако, остров). Каждый называет 2–3 варианта и кратко объясняет выбор («Эта клякса похожа на дракона, потому что у неё длинный хвост и крылья»). Воспитатель дополняет ответы новыми словами и образами.

3. «Составь описание»

Цель: обогащение словарного запаса, развитие связной речи и образного восприятия.

Материал: карточки с изображениями предметов, животных, пейзажей (дерево, лиса, море, замок и т. д.).

Ход игры: ребёнок вытягивает карточку и составляет подробное описание изображённого, отвечая на вопросы: какой? (цвет, размер, форма), где живёт/находится? (среда обитания/место), что умеет делать? (действия), на что похоже? (сравнение). Пример: «Это лиса. Она рыжая, пушистая, с длинным хвостом. Живёт в лесу, умеет тихо подкрадываться и ловить мышей. Похожа на огонь — такая же яркая и быстрая».

4. «Наоборот с образами»

Цель: формирование умения подбирать противоположные по смыслу слова, развитие образного мышления.

Ход игры: педагог начинает фразу с образным словом, дети подбирают антоним и объясняют выбор. Примеры:

Весёлый праздник — грустный (потому что все плачут, нет смеха).

Яркое солнце — тусклое (светит слабо, небо серое).

Лёгкий ветерок — сильный ветер (срывает листья, качает деревья).

Широкая река — узкая речка (можно перепрыгнуть).

Высокий дом — низкий домик (в один этаж).

5. «Подбери признаки и действия»

Цель: расширение активного словаря за счёт прилагательных и глаголов, развитие образного мышления.

Материал: набор предметных картинок (белка, облако, снег, ветер, река, гора и т. д.).

Ход игры: педагог задаёт вопросы по картинке: «Какая белка? Что она умеет делать?». Дети подбирают 3–4 признака и 3–4 действия. Пример: «Белка пушистая, рыжая, ловкая, весёлая. Умеет прыгать, лазать, грызть орехи, висеть вниз головой». Аналогично: «Облако белое, пушистое, лёгкое, большое. Плывёт, меняется, тает, закрывает солнце».

6. «Что из чего сделано?» с усложнением

Цель: активизация словаря прилагательных, согласование существительного и прилагательного в роде и числе, развитие логического мышления.

Ход игры: педагог задаёт вопрос, дети отвечают полным предложением. Усложнение: нужно добавить ещё один признак предмета. Примеры:

Стакан из стекла — стеклянный, прозрачный.

Нож из железа — железный, острый.

Чашка из фарфора — фарфоровая, изящная.

Ложка из дерева — деревянная, гладкая.

Куртка из кожи — кожаная, прочная.

7. «Словесный калейдоскоп»

Цель: развитие ассоциативного мышления, обогащение словарного запаса, тренировка быстроты реакции.

Ход игры: ведущий называет слово (например, «осень»). Дети по кругу быстро называют ассоциации (листья, дождь, лужи, урожай, зонтик, школа). Каждый участник должен предложить новое слово, не повторяя предыдущие. Через 2–3 круга тема меняется («зима», «лето», «весна»). Можно усложнить: называть только существительные, только прилагательные или глаголы.

8. «Угадай по описанию»

Цель: формирование умения выделять существенные признаки предмета, развитие образной речи и логического мышления.

Материал: 5–6 знакомых предметов или игрушек (мяч, книга, кукла, машинка, глобус, фонарик).

Ход игры: предметы выставляются на стол. Педагог даёт подробное описание одного из них (4–5 признаков: цвет, форма, материал, назначение, особенности). Дети слушают и угадывают предмет. Затем роль ведущего по очереди берут дети — они описывают выбранный предмет, а остальные угадывают. Пример описания: «Этот предмет круглый, резиновый, разноцветный, его можно бросать, катать, он прыгает от пола» (мяч).

9. «Придумай и свой конец сказки»

Цель: развитие творческого воображения, навыков построения связного повествования, расширение словарного запаса.

Ход игры: педагог предлагает изменить и сочинить новый финал знакомых сказок. Например: «Колобок не сел лисе на язычок, а покатился дальше и встретил…»; «Волку не удалось съесть козлят, потому что…»; «Золушка не потеряла туфельку, а…». Дети по очереди предлагают варианты, стараясь использовать яркие слова и образы. Лучший финал можно разыграть по ролям.

10. «Цепочка слов» (по Н. В. Дуровой)

Цель: развитие ассоциативного мышления, обогащение словарного запаса, тренировка памяти.

Ход игры: ведущий называет слово (например, «дерево»). Первый ребёнок подбирает ассоциацию («лист»), следующий — ассоциацию к предыдущему слову («осень»), и так далее. Цепочка не должна прерываться. Если ребёнок затрудняется, можно дать ему 10 секунд на размышление. Через 2–3 круга тему можно сменить (животные, транспорт, профессии).

11. «Сказочные сравнения»

Цель: развитие образного мышления, тренировка умения строить сравнения и метафоры, обогащение речи.

Ход игры: педагог предлагает сравнить предметы с образами из сказок или природы. Дети заканчивают фразы:

Глаза как… (звёзды, озёра, угольки).

Голос как… (ручей, колокольчик, гром).

Лес как… (замок, лабиринт, тайна).

Снег как… (пух, сахар, одеяло).

Ветер как… (путник, шалун, певец).

12. «Подбери словечко» (по Н. В. Дуровой)

Цель: активизация словарного запаса, развитие образного восприятия.

Материал: мяч.

Ход игры: педагог бросает мяч ребёнку и называет обобщающее слово (например, «фрукты»). Ребёнок ловит мяч и возвращает его, называя конкретный предмет из этой группы («яблоко»). Варианты тем: овощи, ягоды, деревья, цветы, животные, игрушки, посуда, одежда. Усложнение: называть только слова, начинающиеся на определённый звук.

13. «Опиши и угадай» (по Н. В. Дуровой)

Цель: развитие связной речи, умения выделять существенные признаки предмета, обогащение словаря.

Материал: 5–6 знакомых предметов (кукла, машинка, мяч, книга, ложка, чашка).

Ход игры: дети по очереди берут предмет и описывают его, не называя. Остальные должны угадать, о чём идёт речь. В описании нужно указать: цвет, форму, размер, материал, назначение, особенности. Пример: «Этот предмет круглый, резиновый, красный, его можно бросать и катать, он прыгает от пола» (мяч).

14. «Скажи по-другому» (по Н. В. Дуровой)

Цель: обогащение словаря синонимами, развитие гибкости мышления.

Ход игры: педагог называет слово, дети подбирают синонимы. Начинать с простых слов, постепенно усложняя. Примеры:

весёлый — радостный, счастливый, озорной;

большой — огромный, гигантский, крупный;

красивый — прекрасный, очаровательный, восхитительный;

быстрый — скорый, стремительный, молниеносный;

холодный — ледяной, морозный, студёный.

15. «Составь рассказ по серии картинок» (по Н. В. Дуровой)

Цель: развитие образного мышления, связной речи и логического построения повествования.

Материал: серия из 3–4 картинок, связанных общим сюжетом (например: дети идут в лес → находят гриб → радуются → несут гриб домой).

Ход игры: дети раскладывают картинки в правильной последовательности и составляют рассказ, используя слова-связки («сначала», «потом», «затем», «в конце концов»). Педагог помогает наводящими вопросами: «Что произошло сначала?», «Почему они обрадовались?», «Куда они идут?».

16. «Что бывает?» (по Н. В. Дуровой)

Цель: расширение активного словаря прилагательных, развитие образного мышления.

Ход игры: педагог задаёт вопрос: «Что бывает…?», дети дают несколько вариантов ответа. Примеры:

Что бывает круглым? (мяч, солнце, колесо, яблоко, глобус).

Что бывает пушистым? (котёнок, облако, шарф, мех, одуванчик).

Что бывает звонким? (колокольчик, смех, голос, ручей, бубен).

Что бывает тёплым? (солнце, плед, чай, хлеб, объятия).

17. «Превращения» (по Н. В. Дуровой)

Цель: развитие творческого воображения, обогащение словарного запаса через создание образов.

Материал: карточки с изображениями простых предметов (камень, лист, облако, лужа, ветка).

Ход игры: ребёнок вытягивает карточку и придумывает, во что может превратиться этот предмет в сказке или фантазии. Нужно описать образ и придумать короткую историю (2–4 предложения). Пример: «Это камень. Он может превратиться в волшебного дракона. Ночью он оживает, расправляет крылья и летает над лесом, охраняя сокровища».

18. «Найди общее» (по Н. В. Дуровой)

Цель: развитие логического и образного мышления, расширение кругозора.

Материал: пары карточек с предметами, имеющими общий признак (яблоко и груша, стул и стол, кошка и собака, снег и лёд).

Ход игры: детям показывают две карточки и просят найти, что у них общего. Нужно назвать 2–3 признака и объяснить выбор. Пример: «Яблоко и груша — это фрукты, они растут на деревьях, их можно есть». Усложнение: найти общее у предметов из разных категорий (книга и облако: оба могут быть лёгкими, оба бывают разных форм).

19. «Придумай рифму» (по Н. В. Дуровой)

Цель: развитие чувства ритма и рифмы, обогащение словарного запаса.

Ход игры: педагог произносит слово, дети подбирают рифмующиеся слова. Начинать с простых односложных слов, затем переходить к двусложным. Примеры:

дом — ком, лом, сом;

кот — рот, пот, год;

весна — сосна, луна, волна;

игра — гора, пора, сестра.

20. «О чём рассказывает слово?» (по Н. В. Дуровой)

Цель: развитие образного восприятия слова, обогащение словаря через ассоциации.

Ход игры: педагог называет слово (например, «радуга»). Дети по очереди говорят, что оно им напоминает, какие образы вызывает, какие чувства. Пример: «Радуга напоминает мост между небом и землёй», «Она похожа на разноцветную ленту», «Когда я вижу радугу, я радуюсь».