Билингвальное образование в системе патриотического воспитания старших дошкольников
консультация по развитию речи (подготовительная группа)

Билингвальное образование в системе патриотического воспитания старших дошкольников — это подход, который позволяет сочетать изучение двух языков и культур, формируя у детей любовь к Родине, уважение к её истории, культуре и толерантность к другим народам

Билингвизм — способность владеть двумя языками, при этом степень владения может быть разной. В контексте дошкольного образования билингвальные программы могут поддерживать индивидуальное двуязычие через активное взаимодействие с двумя языками. 

Патриотическое воспитание в рамках дошкольного образования включает формирование любви к родному краю, гордости за свою страну, уважения к её наследию и культуре. При работе с детьми-билингвами эта задача усложняется, так как важно сохранить баланс между освоением русского языка и приобщением к родной культуре. 

Некоторые направления использования билингвального образования в патриотическом воспитании старших дошкольников:

• Сплочение усилий семьи и педагогов. Формирование единого социокультурного и образовательного пространства, которое развивает личность ребёнка и создаёт равные стартовые возможности для обучения в школе.
• Насыщение предметно-пространственной среды элементами, представляющими национальный этнос малой Родины детей-билингвов.
• Воспитание толерантности и этики межнационального общения с людьми другой национальности.
• Пополнение знаний о русской национальной культуре (обычаи, традиции, национальный костюм, народные праздники, фольклор) через организованную образовательную деятельность, досуги, экскурсии.
• Социализация через знакомство с культурами народов мира, формирование знаний о разных национальных культурах и этносах (костюм, фольклор, национальные игры, праздники, блюда).

Методы и формы работы:

• Игровые технологии. Усвоенный материал закрепляется в народных играх (подвижных, хороводных, играх-драматизациях), в собственном творчестве. Используются словесные игры, например «Цветок красивых слов», «Похвали соседа», «Река вежливости».
• Приобщение к народным праздникам. В них фокусируются наблюдения за особенностями времён года, погодными условиями, поведением животных и растений, что связано с трудовой и общественной жизнью человека.
• Изучение малых фольклорных форм малых народов России (стихи, песни, поговорки, чистоговорки, пословицы) Литературные фольклорные формы потешки, считалки, колыбельные, былины
• Проектная деятельность. Проекты могут быть направлены на достижение практического результата, что создаёт реальную потребность что-нибудь понять или сказать на изучаемом языке. Заучивание стихов на родном языке, счет  10, приветствие на родном для обучающихся. В рамках лексической темы  «Традиции и обычаи нашего народа» реализовали одноименный  недельный проект. Знакомили с  русскими народными подвижными играми « Гори, гори ясно», «Жмурки», «Златые ворота», «Гуси, гуси», «У медведя во бору». «Ручеек» и т.д.  Учили заклички на Масленицу, кричалки на Коляду,
• Создание уголков народов в группах. В них демонстрируются костюмы, игрушки, национальные блюда, поделки. Совместно с родителями изготавливали  куклы народов России.   Альбом  «Национальные костюмы народов России»

Модели билингвального образования:

• Иммерсионная модель (погружение). Овладение вторым языком происходит в ходе ежедневной деятельности ребёнка (рисование, пение, игра, конструирование и т. д.).

Важно: давление на ребёнка и его принуждение неприемлемы; принципиальным является добровольное овладение вторым языком. Также необходимо активно включать родителей в образовательный процесс, так как они — носители культуры и традиций. 

Билингвальное образование в контексте патриотического воспитания способствует не только языковому развитию, но и формированию целостной личности, готовой к жизни в многонациональном и многоязычном мире.

Таким образом, рассматривая проблему билингвального воспитания детей дошкольного возраста, можно сделать вывод, что для дошкольного образования она очень актуальна. При этом необходимо правильно организовать педагогический процесс обучения и общения на русском языке, создавать адекватную развивающую языковую среду для детей овладевающих русским языком.

Систематическая работа с использованием правильно подобранных форм, средств и методов имеет высокую эффективность в сохранении родного языка в условиях  речевой среды в детском саду.

Список литературы:

1.Александрова, Е. Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты разработки тематических занятий и сценарии мероприятий / Е. Ю. Александрова. − Волгоград: Учитель, 2007. − 207 с.

2.Неклюдов А.Г. История Сибири. – СПб.: «БКК», 2013.-96с.

3. Парникова, Г. А. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства  // Воспитатель в ДОУ. – 2017. – № 2. С. 6-8.