Речевое развитие
план-конспект занятия по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

(прямая речь обязательна!!!!!)

Предполагаемая деятельность

 детей

Методы, формы, приемы

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Создание интереса и положительного настроя к предстоящей деятельности

Звон колокольчика

- ребята, подходите все ко мне и вставайте вкруг

- Собрались ребята в круг,

Слева – друг и справа – друг.

Вместе за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся.

- Даша, улыбнись Владику и поздоровайся, скажи «Привет, Владик», и так продолжаем по кругу.

Приветствуют друг друга, повторяют слова   приветствия

Словесный: беседа, игра для приветствия

Проявляют интерес к предстоящей деятельности

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Создание  проблемной ситуации, формулирование проблемы в доступной для детей форме

- ребята, к нам в гости пришло солнышко, но злая волшебница украла все его лучики. Чтобы вернуть нашему солнышку лучики нужно выполнить все задания от волшебницы.

Учувствуют в беседе, отвечают на вопросы, принимают проблемную ситуацию

Словесный: беседа, вопросы, игровая проблемная ситуация

Понимают и принимают поставленную  проблему,  высказывают свои предположения

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Создание интереса к проблемной ситуации, ознакомление с игровыми материалами

Передо мной 6 конвертов, в них написаны задания, после выполнения задания вы будете получать лучик и прикреплять его к солнышку.

Слушают педагога

Словесный: беседа, вопросы, объяснение правил

Наглядный: демонстрация игрового материала

Проявляют интерес к проблемной ситуации

2.3.

Этап практического решения проблемы

Овладение действиями, способами решения проблемы (проблемной ситуации), закрепление умения переводить слова в различные формы (из единственного числа во множественное, из начальной формы в уменьшительно ласкательную, называть антонимы, подбирать прилагательные для называния материала из которого сделан предмет) и отвечать полными предложениями.

- присаживайтесь за столы на свои места и давайте откроем первый конверт

1 конверт (Назови ласково)

- я буду называть вам различных животных и насекомых, а вам нужно назвать ласково

Например: бык-бычок

- а теперь вы

Детям называются: жук, обезьяна, бегемот, собака, кабан, барсук, кот, заяц, лошадь.

- ребята, вы выполнили задания, вы получаете лучик

2 конверт (Скажи наоборот)

- в этом задании вам нужно назвать противоположное слово

- я скажу вам «далеко», а вы ответите «близко» и тд

Детям называются: высоко, уронил, потерял, ложь, друг, трус, начало.

- ребята, вы справились и с этим заданием, держите лучик.

3 конверт (назови признак)

- в этом конверте задание заключается в том, что вам нужно по описанию назвать признак предмета

Например: матрешка из дерева, значит она деревянная

- теперь отвечаете вы

Детям предлагаются: дом из кирпича, ваза из стекла, ложка из железа, самолетик из бумаги, самка из кожи, тапки из резины, коробка из картона.

- молодцы! Опять получаете лучик.

4 конверт (физ минутка)

- ребята, а в этом конверте злая волшебница предлагает нам размяться, чтобы получить очередной лучик.

Физ минутка

Поработали, ребятки!

А теперь – все на зарядку!

Влево, вправо повернитесь,

Наклонитесь, поднимитесь.

Руки вверх и руки вбок,

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку,

Молодцы вы, ребятишки!

Замедляем, дети, шаг

И на месте стой! Вот так!

А теперь мы сядем дружно,

Нам еще работать нужно!

- молодцы, ребята, вы получаете четвертый лучик, осталось совсем чуть-чуть.

5 конверт (скажи много)

- в этом конверте задание заключается в том, что я буду называть вам предмет в единственном числе, а вам нужно будет сказать во множественном

Например: помидор –помидоры

Детям предлагается: яблоко, огурец, перец, тарелка, чашка, салфетка, ложка, день.

- вы выполнили задание и получаете еще один лучик, осталось выполнить одно задание и получить последний луч солнца.

6 конверт (опиши)

- ребята, вы получили разных животных, ваша задача каждому описать свое животное. Начинает Дима, а теперь Даша расскажи про свое животное.

- вы молодцы! Каждый рассказал про свое животное и теперь вы получаете последний лучик.

- теперь давайте соединим лучики с нашим солнышком, чтобы оно стало веселым.

Выполняют задания, прикрепляют лучи к солнцу

Словесный: беседа, объяснение правил, указания, худ слово (физ минутка)

Наглядный: показ действий

Умеют играть,  выполняя правила, умеют  переводить слова в различные формы (из единственного числа во множественное, из начальной формы в уменьшительно ласкательную, называть антонимы, подбирать прилагательные для называния материала из которого сделан предмет) и отвечать полными предложениями.

3.

Заключительный этап

Подведение итогов, сохранение положительного настроя после окончания деятельности

- ну вот мы и помогли солнышку вернуть свои лучики. Солнышко дарит вам свои медали в знак благодарности

- вам понравилось помогать солнышку? А что вам понравилось больше всего?

- молодцы!

Отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении прошедшей деятельности

Словесный: беседа, похвала, вопросы

Наглядный: медали

Подводят итоги, имеют положительный настрой после окончания деятельности

№

Этапы занятия

Задачи этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Методы, приёмы

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия

Педагог обращает внимание детей на экран, где показана загадочная картинка с хвостом лисы и следом волка. «Ребята, посмотрите, чьи это следы? Как вы думаете, из какой они сказки? Сегодня мы с вами отправимся в мир одной известной русской сказки».

Дети рассматривают изображение, высказывают свои предположения, проявляют интерес и любопытство.

Прием привлечения внимания (загадочная картинка на ИКТ), аннотация названия.

Сосредотачивают внимание, проявляют интерес, мотивированы на деятельность.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме 

«Часто в сказках лису называют хитрой, а волка – глупым. Как вы думаете, почему волка можно назвать глупым, а лису – хитрой? Давайте проверим нашу гипотезу, послушав сказку внимательно».

Дети слушают проблемный вопрос, высказывают свои первоначальные предположения (гипотезы).

Формулировка проблемного вопроса, гипотезы.

Принимают проблемную ситуацию, понимают проблемный вопрос, высказывают предположения.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Усвоение

представлений о характерах и поступках героев сказки.

Педагог выразительно читает сказку, обращая внимание на интонацию. После чтения задает вопросы: - Что сделала лиса, когда увидела воз с рыбой? (мотивы поведения) - Почему волк поверил лисе и сунул хвост в прорубь? (характер героя) - Как волк отомстил лисе? (детали сюжета) - Можно ли волка назвать только глупым? А может, он был слишком доверчивым? (нравственная категория) Динамическая пауза «Лиса и волк»: Дети имитируют походку волка, крадущуюся лису, замерзший хвост в проруби.

Дети внимательно слушают чтение. Активно участвуют в беседе, отвечают на вопросы, оперируя примерами из текста. Выполняют движения.

Чтение произведения, беседа по содержанию, вопросы на мотивы поведения, динамическая пауза.

Расширяют представления о героях, актуализируют личный опыт, анализируют поступки.

2.3.

Этап практического решения проблемы

Овладение действиями, способами решения проблемы

«Ребята, на нашем волшебном экране все картинки из сказки перепутались. Давайте поможем сказочнику расставить их по порядку и расскажем, что же происходило с нашими героями». Организует дидактическую игру «Волшебный экран», следит за соблюдением правил. Гимнастика для глаз «Рисуем героев»: глазами рисуем круглую мордочку лисы, длинный хвост волка.

Дети по очереди подходят к интерактивной доске, выбирают и перемещают картинки, составляя последовательный рассказ по сюжету. Выполняют гимнастику для глаз.

  Дидактическая игра («Волшебный экран»), гимнастика для глаз.

Овладевают способами установления причинно-следственных связей и последовательного пересказа.

3.

Заключительный этап

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки

«Давайте вернемся к нашему главному вопросу: Почему волка можно назвать глупым, а лису – хитрой? Подтвердились ли наши догадки? Чему учит нас эта сказка? (Быть внимательным, не доверять незнакомцам, думать головой). Молодцы, вы были сегодня очень внимательными слушателями и помогли сказочнику!». Оценивает деятельность детей, их аргументы и работу в игре.

Дети отвечают на итоговые вопросы, делают выводы, делятся впечатлениями, оценивают свою деятельность.

Приемы активизации речи (вопросы по содержанию, смыслу, оценка деятельности).

Обобщают полученные представления о героях, оценивают свою деятельность, формулируют выводы.