Создание условий для формирования у детей представлений о мудрости народов России через знакомство с пословицами, поговорками и сказками разных национальностей. Задачи занятия (образовательная, развивающая и воспитательная) 1) Познакомить детей с понятием
материал по развитию речи (старшая группа)

№

Этапы интегрированного занятия

Задачи этапа

Содержание деятельности педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Материалы и оборудование

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Создать положительный эмоциональный настрой, вызвать интерес к теме.

Вносит в группу «Волшебный ларец». Предлагает отгадать загадку: «Коротка и проста, а ума и доброты полна». (Пословица).

«Ребята, как вы думаете, что хранится в этом ларце? (Народная мудрость). Сегодня мы будем говорить о пословицах».

Сюрпризный момент, загадка, беседа.

Проявляют интерес, слушают воспитателя, отгадывают загадку. Отвечают на вопросы.

«Волшебный ларец».

Дети заинтересованы темой занятия.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Подвести детей к пониманию того, что пословицы нужно уметь понимать и применять.

Рассказывает историю: «Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая. Стал дед тянуть репку...».

«А если бы дед не позвал бабку и внучку? Что бы было? Вот тут-то нам и поможет народная мудрость: "Один в поле не воин"». Объясняет смысл пословицы.

Рассказ, проблемная ситуация.

Слушают историю, рассуждают о последствиях, если бы дед был один. Вводят в речь новую пословицу.

Иллюстрация к сказке «Репка».

Дети понимают необходимость взаимопомощи и знакомятся с первой пословицей.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Познакомить детей с несколькими пословицами и их значением через наглядные ситуации.

Показывает серию сюжетных картинок (например: мальчик сидит над тарелкой супа и мечтает о конфетах).

«О чем мечтает мальчик? А что нужно сделать сначала? Правильно! Народ говорит: "Делу время, потехе час"». Объясняет смысл еще 1-2 пословиц («Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»).

Беседа по картинкам, объяснение.

Рассматривают картинки, отвечают на вопросы педагога, объясняют смысл пословиц своими словами.

Серия сюжетных картинок для иллюстрации пословиц.

Дети усвоили смысл 2-3 пословиц и могут объяснить их значение на примере картинок.

2.3.

Этап практического решения проблемы

Закрепить полученные знания в практической деятельности (составление пословиц).

Предлагает дидактическую игру «Собери пословицу». Раскладывает на столе карточки со словами вразнобой. Вызывает детей (или делит на подгруппы), чтобы они собрали из слов правильную пословицу и объяснили ее смысл.

«Молодцы! Вы помогли мне навести порядок в ларце мудрости».

Дидактическая игра, практическая работа в парах/группах.

Выстраиваются в очередь или делятся на группы. По очереди подходят к столу, собирают пословицы из карточек со словами, зачитывают их и объясняют смысл.

Карточки со словами для составления пословиц, магнитная доска или фланелеграф.

Дети умеют составлять пословицы из разрозненных слов и объяснять их смысл.

2.4.

Этап проведения дидактической игры «Собери пословицу»

2.4.1.

Организационно-мотивационный этап д/и

Мотивировать детей на участие в игре через игровой сюжет.

«Чтобы ларец открылся и показал свое сокровище, нужно выполнить последнее задание – собрать все рассыпавшиеся слова в правильные пословицы». Объясняет правила игры: брать только нужные слова, действовать аккуратно.

Игровой сюжет, объяснение правил.

Слушают правила игры, настраиваются на выполнение задания. Готовы к действию.

2.4.2.

Основной этап д/и

Ознакомление с материалом:

объяснить игровую задачу и правила игры

«Ваша задача – из этих слов составить знакомую нам пословицу».

Словесный метод (инструктаж), практический метод (выполнение), контроль и помощь педагога.

Дети выполняют игровые действия: выбирают карточки, выкладывают их в ряд, читают получившуюся фразу. Они следят за очередностью (если игра групповая). Они действуют согласно правилам игры. Они активно участвуют в процессе.

Выполнение игровых действий

определить очередность хода, проконтролировать выполнение игровых действий

Вызывает первого ребенка/группу. Следит за тем, чтобы дети не мешали друг другу, помогал при затруднениях наводящими вопросами («Какое слово должно быть первым?», «О чем эта пословица?»).

Организует смену игроков/групп.

2.4.3.

Подведение итогов д/и

подведение итогов игры. Определение победителей

В данном занятии акцент делается не на соревновании, а на общем успехе («Мы все вместе справились»).

Педагог хвалит всех детей за старание и смекалку: «Вы сегодня были как настоящие мудрецы! Вы собрали все пословицы правильно».

3.

Заключительный этап

Возвращается к цели занятия: «Мы узнали много нового о народной мудрости? Что вам понравилось больше всего?». Открывает ларец (внутри может быть угощение для всех).

Организует рефлексию (например, дети показывают смайлик настроения). Просит запомнить одну из пословиц и стараться ей следовать в жизни.

Определение победителей: Победила дружба! Все молодцы! Подведение итогов: Занятие окончено!