техкарта развитие речи
материал по развитию речи

№

Этапы интегрированного занятия

Задачи этапа

Содержание деятельности педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Материалы и оборудование

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Создать эмоциональный настрой, мотивировать детей на тему мудрости.

Включает аудиозапись народной музыки. Педагог: «Ребята! Слышите? Это нас старинный напев в гости зовёт. К мудрости народной. А что такое „мудрость“? Как вы думаете?»

Словесный, беседа

Дети стоят в кругу, слушают музыку. Размышляют, высказывают предположения.

Аудиозапись народной музыки

Положительный настрой на занятие, включение в тему

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Создать проблемную ситуацию для постановки познавательной задачи

Педагог показывает красивый сундучок: «В этом сундучке народ веками мудрость собирал. Как вы думаете, что там? (Пословицы) Да вот беда — замок не открывается. Хранитель сундучка (игрушка-гном) говорит, что замок откроется только тогда, когда мы сами станем чуточку мудрее. А как нам это сделать? Правильно, пословицы надо понять».

Игровая мотивация, проблемная ситуация.

Рассматривают сундучок, замечают замок. Выдвигают гипотезы.

Сундучок с замком, игрушка гномик

Осознание учебной задачи, интерес к поиску решения.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Познакомить с новыми пословицами, учить понимать их переносный смысл

Педагог показывает картинки (крупные, демонстрационные): 1. «За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь». Вопросы: «Почему охотник без зайцев? Когда так говорят про человека?» 2. «Семь раз отмерь — один раз отрежь». Вопрос: «Что значит „отмерь“? Когда так говорят?» 3. «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда». Как вы понимаете эту пословицу?

Объяснение, беседа

Рассматривают картинки, отвечают на вопросы. Делают выводы

Демонстрационные картинки к 3–4 пословицам

Понимание переносного смысла пословиц

2.3.

Этап практического решения проблемы

Учить применять понимание пословиц в речевых и жизненных ситуациях

«Вспомни сказку»: «В какой русской народной сказке солдат проявил мудрость и смекалку?» («Каша из топора»). Вопросы к детям: — Как солдат умудрился кашу сварить? — Каким словом можно назвать солдата? (Находчивый, мудрый, умный). — Какая пословица подходит к этой сказке? (Помогает выбрать: «Смекалка — половина спасения» или «Голь на выдумку хитра»). — Чему нас учит эта сказка? (Не быть жадным, помогать другим, находить выход из трудной ситуации).

Проводит физкультминутку.

«Без труда» — дети имитируют греблю вёслами (руки согнуты, движения вперёд-назад).

«Не выловишь» — делают «заброс удочки»: руки вперёд, затем к себе.

«И рыбку» — показывают руками размер рыбы (разводят руки в стороны).

«Из пруда» — наклоняются вперёд, достают «рыбу» с пола.

«Так работай, не ленись!» — маршируют на месте 10 секунд.

«И удача улыбнись!» — улыбаются и делают глубокий вдох.

Беседа, анализ художественного произведения, художественное слово

Вспоминают сказку, отвечают на вопросы. Выбирают подходящую пословицу (с помощью педагога). Делают вывод о связи сказки и народной мудрости.

Участвуют в физкультминутке.

Иллюстрация к сказке «Каша из топора»

Умение анализировать поступки героев, связывать сказку с пословицей.

2.4.

Этап проведения дидактической игры «Название»

2.4.1.

Организационно-мотивационный этап д/и

Объявить игровую задачу, раздать материал

«Ребята, гномик приготовил для вас конверты. В них рассыпались пословицы — картинки перепутаны. Надо правильно соединить части. Как только все соберут правильно — сундучок откроется».

Игровая мотивация, объяснение

Дети соглашаются, садятся за столы, получают конверты

Конверты с разрезными карточками (на каждую пару детей или индивидуально)

Готовность к самостоятельной работе

2.4.2.

Основной этап д/и

Ознакомление с материалом:

объяснить игровую задачу и правила игры

Педагог уточняет правила: 1. Разложить все карточки на столе. 2. Соединить картинки (полоски-пазлы). 3. Подобрать к картинке подходящую пословицу. 4. Проверить друг у друга.

Указание, объяснение Индивидуальная помощь, контроль, поощрение

Слушают правила

Разрезные карточки (4–5 пословиц)

Готовы играть Самостоятельное составление пословиц, умение соотносить пословицу и изображение.

Выполнение игровых действий

определить очередность хода, проконтролировать выполнение игровых действий

Ходит между столами, помогает, задаёт наводящие вопросы: «Как ты думаешь, какая пословица подходит к этой картинке? Почему?»

Индивидуальная помощь, контроль, поощрение

Дети соединяют картинки. Обсуждают в парах. При затруднении обращаются к педагогу

Разрезные карточки (4–5 пословиц)

Самостоятельное составление пословиц, умение соотносить пословицу и изображение.

2.4.3.

Подведение итогов д/и

подведение итогов игры. Определение победителей

«Молодцы! Давайте проверим, что у вас получилось. Кто хочет рассказать пословицу и объяснить, почему подошла эта картинка?» Ребенок, ответивший правильно получает фишку виде звездочки. Определить победителей. «Гномик рад — вы справились».

Беседа, оценка, поощрение.

Дети показывают свои работы, читают пословицы с помощью педагога, объясняют смысл.

Собранные детьми карточки

Осознанное понимание смысла пословиц, речевая активность

3.

Заключительный этап

Подвести итог занятия, провести рефлексию

«Слышите? (звук открывающегося замка). Сундучок открылся! Потому что вы стали мудрее. Что вам помогло? Какая пословица самая важная? Что было трудно?»  Дарит детям книжку-малышку с пословицами (раскраску): «Пусть эта мудрость живет с вами»

Беседа, рефлексия, сюрпризный момент.

Отвечают на вопросы, делятся мнениями. Рассматривают подарок, благодарят

Книжки-раскраски

Осмысление полученного опыта, перенос знаний в самостоятельную деятельность