Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Скоро в школу»
рабочая программа по развитию речи (подготовительная группа)

Раздел 1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ

1.1 Пояснительная записка

Актуальность. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Скоро в школу» составлена с учётом

*Федерального закона от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации

*Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года № 678 –р

*Приказа Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022г. №629 и направлена на совершенствование навыков универсальных действий, необходимых для обучения в школе, на развитие мотивации ребенка к познанию и творчеству, создание условий для всестороннего развития личности ребенка

Исследования лингвистов, психологов, педагогов Л.С. Выготского,

Д.Б. Эльконина, А.А. Леонтьева, Ф.А. Сохина показали, что дошкольный возраст – это период активного усвоения ребёнком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической.

Для успешного обучения детей в школе, важно сформировать у ребенка психологическую и обще- учебную готовность к школе. Программа является одним из этапов подготовки детей к обучению в школе и позволяет сформировать устно- речевую базу для овладения элементами грамоты ещё в дошкольный период.

 Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуком, буквой, словом и предложением, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, фонетический и речевой слух, научит

понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

Отличительные особенности (новизна)

Данная программа педагогически целесообразна, так как при её реализации дети 6-7 лет получают достаточный запас знаний, умений и навыков и является приоритетной для мотивации и успешного обучения в школе, взаимодействия со сверстниками и взрослыми, предоставляет возможность комплексно решать проблемы социальной адаптации.

Многоаспектная направленность позволяет объединять знания из различных областей в единое целое, развивать интеллектуальные способности и самореализацию.

 Направленность программы – социально-гуманитарная

Язык реализации программы - государственный язык РФ – русский.

Уровень освоения - стартовый.

Адресат программы - программа рассчитана на детей дошкольного возраста 6-7 лет, обучающихся в подготовительной группе МБДОУ №4 пгт Кавалерово Кавалеровского округа.

Объем программы – 36 часов.

Срок реализации программы – 1 год

Форма обучения - очная.

Режим занятий - занятия рассчитаны на 1 раз в неделю, длительность не более 30 мин. Объем учебного времени для данной возрастной категории.

Условие набора и формирования групп – оптимальная наполняемость группы - 20 человек

1.2 Цель и задачи программы                 

Цель программы: – Формирование навыков чтения у детей 6-7 лет МБДОУ №4 пгт Кавалерово Кавалеровского муниципального округа посредством игровых технологий. 

Задачи:

Воспитательные:

- формировать интерес к чтению;

- воспитывать самостоятельность в процессе разговорной речи;

-воспитывать моральные и качественные умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников;

-воспитывать культуру общения.

Развивающие:

-  развивать речевую деятельность на основе бесед, разговоров, высказываний;

- развивать умение составлять рассказы по сюжетным картинкам и из личного опыта;

- развивать активную деятельность в процессе звукового анализа слов

Обучающие:

- дать знания об артикуляционном аппарате;

- дать знания об алфавитном обозначении букв;

- учить определять количество слов в предложении

- учить понимать значение звука и буквы;

- учить делить слова на звуки;

- учить называть слова с заданным звуком;

-учить правильному слоговому чтению с постепенным переходом чтению целого слова-развивать мелкую моторику:

*штриховка

*пространственное видение

*графические упражнения

*работа в тетради в клетку

1.3 Содержание программы

Учебный план

Содержание учебного плана

1. Раздел: Развитие речи и подготовка к обучению грамоте

Тема: Введение: Теория: правила пожарной безопасности и безопасности на занятиях

Практика: вводная беседа

1.  «Давайте познакомимся»

Теория: знакомство друг с другом и с педагогом, правилами школьной жизни.

Теория: правила пожарной безопасности и безопасности на занятиях

Практика: игры «Ты скорее поспеши, как зовут тебя скажи»;

      игры –задания «Слушай, смейся выполняй, имена запоминай»

1.2 Тема: Звуки и буквы.

Теория: Звуки вокруг нас. Чем буквы отличаются от звуков. Звуковой анализ. Звукопроизношение. Буквы.  Алфавит. Гласные и согласные буквы.

Практика: Речевая гимнастика – упражнения для дыхания, губ, языка, тренировочные упражнения по произношению звуков, закрепление и автоматизация звука. Чистоговорки, скороговорки, работа над артикуляцией.  Упражнения на звуковой анализ. Фонетические игры.

1.3 Тема: Штриховка.

Теория: Рабочая строка. Правила штриховки.

Практика: Письмо наклонных прямых, полуовалов, строчных и заглавных букв. Обведение контура рисунка и его штриховка. Рисование и составление узоров по аналогии и самостоятельно, дополнения и штриховка предметов. Пальчиковая гимнастика.

1.4 Тема: Слоги и слова.

Теория: Знакомство с соединением букв. Слог. Деление слов на слоги. Практика: Упражнения и задания на слоговый анализ. Лексические и грамматические игры. Печатание слов.

1.5 Тема: Слова и предложения.

Теория: Слово. Деление предложений на слова.

Практика: Речевые игры: «Подскажи словечко», «Угадай слово», «Назови звук», «Составь слово» и т.д. Печатание слов и предложений.

1.6 Тема: Предложения и текст.

Теория: Предложение. Деление текста на предложения.

 Практика: Пересказ знакомых сказок, составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Составление предложений, рассказов. Разучивание скороговорок, потешек, стихотворений.

2. Раздел: Развитие мелкой моторики, подготовка к письму

2.1 Тема: Пространственные представления.

Теория: Изучение пространственного представления, взаимного расположения предметов: наверху, внизу, слева, справа, ниже, выше, левее, правее, перед, за, между, рядом. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, длиннее, короче, выше, ниже.

Практика: Ориентировка на листе бумаги. Закрашивание нарисованного предмета, не выступая за контур.

2.2 Тема: Аппликация, коллаж.

Теория: Техника безопасности работы с материалом и инструментами. Практика: Работа с бумагой, проволокой, с материалом (мелкими предметами). Выполнение заданий по заданной и свободной теме. Составление коллажа, аппликации.

2.3 Тема: Конструирование и моделирование.

Теория: Техника безопасности работы с материалом и инструментами. Практика: Работа с природным материалом. Конструирование предметов из элементов букв различной конфигурации. Выполнение оригами, бумажных моделей.

1.4 Планируемые результаты

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

- интерес к художественной литературе, с желанием включаться в процесс чтения;

- выразительно рассказывать стихи, сказки, исполнять роли в драматизациях;

-различать добро и зло, вежливость и невежество;

-высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений и их поступкам;

-выражать свои эмоции, понимать других;

-осознавать отношение окружающих к себе и отношение к самому себе, своё отношение к ним.

Метапредметные результаты:

Обучающийся приобретёт:

- умение слушать и понимать собеседника, давать понятные ответы на поставленные вопросы и ярко выражать свои мысли

- умение детально рассказывать о содержании сюжетной картинки, личного опыта, без помощи взрослого, повторяют образцы описания

-умение образовывать слова по аналогии со знакомыми словами и понимать где и как употреблять слова антонимы

-умение осмысленно работать над собственным произношением, выделять первые и последние звуки в слове

Предметные результаты: 

Обучающиеся будут знать и уметь:

-для проговаривания скороговорок, потешек помогают губы, зубы, язык; тренировочные упражнения автоматизируют звук»

- уметь выкладывать буквы из отдельных элементов, счётных палочек, пластилином, отождествлять буквы с картинками-символами

-уметь согласовывать слова в предложении, составлять схему простого предложения, владеют словообразованием;

-будут понимать, что звук слышим, а букву видим;

-уметь дифференцировать звуки –гласные и согласные (твёрдые-мягкие, звонкие – глухие);

-уметь проводить звуковой анализ и составлять звуковую схему слова;

- уметь прочитывать слоги про себя, потом произносить целиком слово;

-чередовать все виды чтения по буквам, слогам, целыми словами;

Обучающиеся владеют:

-различными видами штриховки (вертикальными, горизонтальными, наклонными, волнистыми и т.д.);

-обводят рисунок по точкам, не отрывая карандаш от бумаги;

-выполняют задания по расположению предметов: наверху, внизу, слева, справа, выше, ниже и т.д.

-ориентируются на бумаге в клетку, выполняют графический диктант, регулируют нажим карандаша.

Раздел 2. ОРГАНИЗАЦИОННО - ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЯ

2.1 Материально-техническое обеспечение:

- Индивидуальные рабочие тетради

- Простые и цветные карандаши

- Шариковые ручки синего, красного, зеленого цветов

- Схемы нахождения места звука в слове

- Схемы для выполнения звукобуквенного анализа слов        

 - Светофоры (красного, синего, зеленого цветов)

- Набор для составления схемы предложения

- Магнитная азбука

- Деревянные и счетные палочки, проволока

- Массажные мячики

- Природный материал (фасоль, тыквенные семечки и др.)

2.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение:

- аудиозаписи

- презентации к занятиям

- муляжи букв, предметные картинки на звуки и буквы

- тематические видеоролики

2.3 Нормативно – правовая база

1.Федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации

2.Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года № 678 –р

3.Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022г. №629

Список литературы для педагога

1. Алексеева М.М. Речевое развитие дошкольников. М., 2021.
2. Варенцова Н.С. Подготовка к обучению грамоте в детском саду. МН: 2022.
3. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М., 2021.
4. Журова Л.Е. Обучение дошкольников грамоте: Методическое пособие. М: 1019.
5. Игры в логопедической работе с детьми. / Под ред. В.И. Селиверстова - М., 2021.
6. Туманова Т.В. Особенности словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи. М., 2020.
7. Юрчишина В.Д. Вижу-читаю-пишу. Система работы по обучению грамоте к школе группы. М: Гном-пресс, 2022.
8. Астафьева О.Е. «Играем, читаем, пишем» Санкт-Петербург, 2019.
9. Н.А.Баева Предшкольное обучение грамоте. М., 2022.
10. Н.В. Нищева Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Издательство Детство-Пресс, 2020.

2.2 Оценочные материалы и формы аттестации

В течение всего учебного года ведется сравнительный анализ выполнения поставленных целей и задач, учитывается активность участия в занятиях, викторинах, конкурсах различного уровня.

Проверка результативности:

- участие в конкурсах разного уровня. 

- знания, умения и навыки, полученные за период обучения.

- практическая работа на конкурс.

Для подтверждения результативности курса обучения разработаны показатели и критерии, которые необходимы для определения уровня освоения и продвижения обучения.  

Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе проводятся:

Текущий контроль – оценка уровня и качества освоения обучающими раздела программы или темы. Отслеживание результатов проводится на каждом занятии и обеспечивает стимул к учебной деятельности обучающихся, даёт самооценку.

Промежуточная аттестация - оценка уровня и качества освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы за полугодие по итогам изучения каждого раздела с целью выявления уровня освоения программы обучающимися и корректировки образовательного процесса.

Выявить степень усвоения детьми учебного материала, отстающих, опережающих, уровень развития способностей.

Итоговый контроль - оценка уровня освоения по завершению всего периода обучения с целью получения информации о степени освоения обучающимися программы, достижения ими планируемых и итоговых результатов в данном учебном году.

Собеседование – деятельность, в результате которой ребенок познает новое, проявляя и реализуя свои способности, самостоятельно находя пути его решения.

Карта оценки результативности реализации программы

Критерии оценки знаний, умений и навыков.

- Низкий уровень – не сформирован

- Средний уровень – частично сформирован

- Высокий уровень – сформирован

2.3 Методические материалы

Педагогические и воспитательные технологии: 

1. Игровая технология

- игры для рабочего настроя («Буквы – загадки»; «Эхо», «Волшебная палочка»; «Испорченный телефон»; «Летает – не летает»)

- игры для приобщения к делу («Спор предлогами»; «Рассказ рисунок о том, что вижу»; «Составь слово»; «Пишущая машинка»; «Знаки препинания»)

-игры разминки –зарядки («Руки –ноги»; «Заводные человечки»; «На 5 органов чувств»; «Слова на одну букву (звук)»; «Ловить зверюшку»

- игры для творческого самоутверждения («Стихи по ролям»; «Заданные слова»; «Тело в деле»; «Фраза с заданными словами»; «Собрать диалог»)

-игры вольные («Воробьи –вороны»; «День –ночь»; «Зеркало»; «Изобрази профессию»)

- Технология группового обучения (совместные действия, общение, взаимопомощь, взаимокоррекция)

           - Технология индивидуализации обучения (адаптивная) – к каждому ребёнку индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения)

-Здоровье сберегающие технологии (комплекс мер по охране и укреплению здоровья детей)

-Технология личностно-ориентированного обучения (сочетание нормативно –сообразной деятельности и индивидуальная деятельность ребёнка)

-Технология коллективной творческой деятельности (все участвуют в планировании, анализе и подготовки к деятельности)

2.Методы работы, применяемые педагогом на занятиях:  

- словесные (рассказ - объяснение, беседа, лекция, сказки, легенды и т.п.);

- наглядные (демонстрация педагогом приемов работы, наглядных пособий, самостоятельные наблюдения обучающихся, экскурсии);

- практические (выполнение упражнений, о владении приемами работы, приобретение навыков, управление технологическими процессами);

- стимулирования;  

- контроля и самоконтроля;

- проблемный метод.

Формы работы с детьми: игра-конкурс; игра-путешествие; игра-викторина; беседа; самостоятельная деятельность. 

Формы организации учебного занятия - беседа, мастер-класс, праздник, практическое занятие, презентация, рабочие тетради, биоэнергопластика (артикуляционное произношение звуков с сопровождением движениями кистей рук), фронтальная работа на фланеллеграфе с азбукой большого формата и магнитной азбукой, сюрпризные моменты, элементы игры или словесные игры, физкультминутка, индивидуальная работа детей с разрезными азбуками (работа с загадками и пр.), разные игры и упражнения.

Принципы работы по данной программе:

- От простого к сложному

- Доступность содержания программного материала

- Системность и последовательность программного материала

- Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей

- Дифференцированность обучения

- Обучение с опорой на «зону ближайшего развития» детей.

Способствует практической подготовке детей к обучению чтению, письму и ведет работу по совершенствованию устной речи, направлено на успешное освоение детьми способов речевой деятельности: слушания, говорения, чтения, письма, на осознание связей и зависимостей

Дидактические материалы. При организации работы в детском объединении используется дидактический материал: иллюстрированный материал по темам, раздаточный материал, специальная и дополнительная литература, конспекты занятий: 

  Тесты: 1.1Словарный запас (приложение №1)

                1.2 Звуковые небылицы

                1.3 Повтори предложение

2.1 Фонетика (приложение №2)

   2.2 Звуки и буквы

   2.3 Дидактические игры

 3. Развитие мелкой моторики»  (приложение №3)

2.4 Календарный учебный график

2.5 Календарный план воспитательной работы

                     Список используемой литературы  

1. Леонович Е.Н. Учись говорить и писать. – М., 2020.
2. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: пособие для учителей начальных классов/ Н.Н. Максимук. – М.: ВАКО, 2021.
3. Плотникова Е.Н. Готов ли ваш ребенок к школе. – М.: Издательство АСТ, 2020.

                   Ссылки на электронные ресурсы:

4. YouTube канал «Ваш учитель». Бахтыева Г. [Электронный ресурс] URL: https://clck.ru/34XUNa  (дата обращения: 26.07.2023).

5. Образовательный портал «Фоксфорд».  Готовимся к школе: пошаговое руководство для родителей. [Электронный ресурс] URL: https://clck.ru/34XUNr   (дата обращения: 26.07.2023).

6.  Блог «Тетрики». Как подготовить ребёнка к школе. [Электронный ресурс] URL: https://clck.ru/34XUPJ   (дата обращения: 26.07.2023).

Приложение №1

1.1 СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС 

Тест: Придумай как можно больше характеристик к слову медведь. Какой может быть медведь? Придумай как можно больше слов о том, что может делать собака (лаять, грызть кость, тявкать, рычать, бегать, играть, сторожить, служить, вздыхать). Во время выполнения этого задания недопустимо прерывать и поправлять ребенка, даже если он неграмотно использует слова. Необходимо учитывать, насколько разнообразные понятия использует ребенок. Хорошо, если к слову «медведь» ребенок придумает такие характеристики как бурый, злой, плюшевый голодный, спящий, цирковой и т.п.          

        Оценка         

• Ребенок самостоятельно придумал четыре пять слов.
• Ребенок не смог справиться с заданием самостоятельно, ему была нужна помощь взрослого.
• Ребенок самостоятельно придумал больше шести слов.

1.2 ЗВУКОВЫЕ НЕЛЕПИЦЫ  

Тест: Послушай, как странно звучат эти стихи. Что в них не так?  

Оценка 

• Ребенок легко нашел неправильные слова, исправил их, делая это с удовольствием  
• Ребенок не услышал неправильные слова

Повтори предложение!

Тест — упражнение 

Предложите ребенку повторить предложения различной длины, которая измеряется количеством слогов. Начинают работу коротких предложений, продолжая до тех пор, пока ребенок не начнет пропускать или путать слова. Запомните последнее предложение, которое он повторяет без ошибок.

Для повторения предлагаем следующие фразы:

16. л. Щенок - очень милое домашнее животное.

16 сл. Волк, хищное животное, питается другим зверьем. 17 сл. Мама ходила сегодня в магазин и купила яблок.   18 сл. Ваня ходил на рыбалку и поймал четырех пескариков.

19. сл. Костя и Витюша хотят, чтобы их хорошенько отшлѐпали. 20 сл. Костя повесил на новогоднюю елку разноцветные шишки.
20. сл. Мальчики ходили в лес гулять и видели там белку и восемь дроздов.
21. л. Маленькие котята целыми днями возятся и играют друг с другом.
22.  сл. Серая в яблоках лошадь весело бежит вдалеке, помахивая хвостом.
23.  сл. Дети в лесу набрали кучу еловых шишек и весело поспешили домой.
24. сл. Буйволы любят валяться на мелководье, если им никто из зверей не мешает.
25. сл. За окном белым-бело, это снег, вдруг неожиданно выпавший прошлой холодной ночью.          
26. сл. Когда птенцы учатся летать на лугу, их заботливые родители летают рядом.
27. сл. Никто даже не может предположить, как замечательно будет учиться наш ребенок в школе.          

29 сл. Крокодилы - южные животные, и не надо бояться, что они могут приплыть в Москву -реку.

39 сл. Замечательна рождественская елка - веселая, увешанная игрушками и подарками!

31  сл. На столе лежат четыре никем не прочитанных газеты и выгорают на солнце.

32 сл. Лебеди учат маленьких и капризных лебедят плавать в реке, а они верещат и сопротивляются.          

33. сл. Осенью в лесу, шурша листьями, шишками и ветками, гуляют ежи, чувствующие свою безопасность.          
34. сл. Унылая и рассерженная крыса в норе размышляет о жизни и сопровождающих ее опасностях.  
35. сл. В ноябре в лесу уже нет поганок, как, впрочем, вообще грибов, которые засыпают на время зимних холодов.  

Для детей 6-7 лет хорошим считается показатель, если они воспроизводят предложение в 33 - 35 слогов, удовлетворительным 28 - 33 слога, а если ребенок может запомнить только до 27 слогов, необходимо чаще учить с ним наизусть стихотворные и прозаические отрывки!

Приложение №3 

3.1 Фонетика

1. Развивать у детей фонематический и речевой слух, формировать ориентировку в звуковой системе языка;          
2. Обучать звуковому анализу слов. Учить определять место звука в трѐх позициях (в начале, середине и в конце слова);  
3. Широко использовать фонетические игры.  

       3.2 Звуки и буквы

Цель: различение гласных и согласных звуков, твердых и мягких согласных; развитие абстрактного мышления; работа с моделями звуков.

а) «УЧЕНЫЙ ШИФРОВАЛЬЩИК» Цель: умение определить первый звук названия картинки, подобрать к ней          нужную модель звука: красный кружок - гласный звук, синий – твердый согласный, зеленый - мягкий согласный.

Ослик - красный кружок Зайчик - синий Петушок - зеленый

б) «КТО КАК КРИЧИТ?» Цель: умение заменить звуки звукоподражательными моделями звуков, прочитать по моделям.

Корова - му - синий, красный

Ослик - иа - красный, красный

Утка - кря - синий, зеленый, красный Кошка - мяу - зеленый, красный, красный Коза - ме" зеленый, красный

в) «УЧЕНЫЙ ШОФЕР» Цель: умение определить первый звук слова, выбрать нужную транскрипцию звука.

Цель: смыслоразличительная роль фонем, а)

        «Волшебный колодец»          

Цель: умение выбрать те буквы, с которыми получаются слова.

        Б...К:         О, А,У,Ы

С...К: О, У, А

С...Р: О,Ы Л...К:

А, У,И,Ю

Д.-.М: О, А, Ы

С...Н: О, А, Ы

б) «ПРИШЕЙ ГОЛОВУ К СЛОВУ» Цель: умение в процессе анализа буквенного состава слова самим подобрать нужные буквы, чтобы получились слова.

...АК: Р, С, М, Л, Б

...ОЛЬ: Р, С,М,Н,Т,Г

...УК; Л,С,Б,Ж,Т,Ф

-..ОК: С,Б,К,ДТ.Р,Ц

в) "ПРИШЕЙ ХВОСТ К СЛОВУ"  

Цель: умение в процессе анализа буквенного состава слова самим подобрать нужные буквы, чтобы получились слова.

ША...: Р,Г

СЫ... : Р,Н БА...: Р,К,Л,С,Х,Ц СО...:

                 Р,К,Н,М

МЕ...: ДХ

г) «НАБОРЩИК» Цель: научить оперативно анализировать звукобуквенный состав слов развитие навыков чтения.

Задание: из данных букв составить другие слова.

1. вариант: пила - липа, сила - лиса, гора - рога, икра - раки, сосна - насос, кабан - банка, камыш - мышка;  
2. вариант: наборщик - норка, бор, роща, нора, борщ, брак, рак, краб, бак, бок, раб, щи,

кино;

3.  вариант: транспорт: транс, таран, тара, трал, спорт, сота, спор, сан, сор, сап, сорт, стан, спора, сон, сосна, поп, порт, пот, пассат, пас, пост, паста, парта, пат, пар, пора, нора, паспорт, нос, наст, рана, ропот, ротор, рост, рот, рота, рапс, роса, раса, топот, топор, осот, отбор, апорт.

д) «ПЕРЕВЕРТЫШИ»

Цель: умение правильно написать слово: справа налево.

лов - вол, клоп - полк, дог - год, норов - ворон, тик - кит, трос - сорт, бук - куб, шут - туш, лаз - зал, воз - зон, ток - кот, марш - шрам, сев - вес, ропот - топор

е) «СЛОВО В СЛОВЕ СПРЯТАЛОСЬ» Цель: умение найти слова внутри данного слова и напечатать их.

1. вариант; бусы, дорога, волк, газета, хлев, шутка, задача, машина, укол, плуг, радуга
2. вариант: стирка, медаль, теленок, сережка, журнал, собака, белье, таракан, свистулька, лапоть, пельмени

Словесные игры

1.  «Доскажи словечко»  
2. «Найди свой домик»  
3. «Назови слово по заданной модели (игра-загадка)»  

4. «Чистоговорки, скороговорки, загадки, считалки»  
5. «Буква потерялась»  
6. Игра в структурный анализ слова (педагог произносит слова, потягивая все звуки, дети «возвращают» целое слово), собирание звуков в «чашечку», игра со словом «искра» (Ш.А. Амонашвили). Проведение звукового анализа слова - «Скажи слово и послушай себя»;  

• «Найди ударный слог и произнеси слово по слогам»;  
• «Протяни (выдели голосом) первый звук в полном слове, назови и охарактеризуй его»;  
• «Обозначь выделенный звук условным значком»;  
• «Протяни (выдели голосом) второй звук в полном слове, назови его, охарактеризуй и обозначь условным значком.          Выдели третий звук и т.д.»;  - «Проверь, получилось ли слово» (рекомендации П.С. Жедек).  

7. Использование игр для обучения (методика Д.Б. Эльконина): «Звуковички» помогают интонировать звуки в слове. Чтобы накормить «Звуковичка», следует назвать слова с его звуком          
8. Разнообразные словесные игры. Поскольку детям дошкольного возраста интересно играть, то в играх следует передать не только точность и правильность, но и сохранить свойственный играм эмоциональный характер (игра «Свой домик»)  
9. Игра-загадка. Педагог подводит детей к отгадыванию, учит задавать вопросы постепенно ограничивая круг.  
10. Знакомство с алфавитом, название «имен» букв, игра «Давайте познакомимся», стихотворения из журнала «Дошкольное воспитание» и книги «Веселая школа для дошколят» (составитель И. Остапенко. - Пермь, 1993)  

11. Чтение по кубикам, таблицам (методика Н. А. Зайцева)

Дидактические игры:

- «Закончи слово, добавив окончание: са(д,ды, довник, ша)»;

- «Подбери рифму: друг (лук, круг, вдруг)»;

- «Найди слово в слове: дудочка(дочка, удочка)»; 

- «Загадки, шарады, ребусы; буква потерялась: с-ло,л-с; чей звуковой домик? (лось,лес,лак,девочка)» и др.

 Приложение № 3

Развитие мелкой моторики

1. Упражнения «Кольцо», «Зайчик» - пальцы зажаты в кулак, указательные и средний пальцы выпрямлены (комбинацию из пальцев выполняет по показу), - «Сделай бусы» нанизывание мелкого и крупного бисера(оценивается быстрота, создание рисунка)

2. Ориентировка в пространстве. Зрительные, слуховые диктанты Д\И «Найди, где спрятано?» Срисовывание образца .

3. Штриховка - выполняется штриховка в разных направлениях, разных форм.

4. Графический диктант. Задание по типу «Продолжи узор»

5. Вырезание ножницами. Вырезание силуэта предмета, буквы.