План-конспект непосредственной образовательной деятельности по речевому развитию в подготовительной группе Тема: «Путешествие в страну Речи: строим предложения и истории»
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

Этапы занятия

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

Вводная часть. Мотивация (3–4 мин)

Педагог объявляет: «Сегодня мы отправляемся в волшебную Страну Речи! Там живут слова, предложения и целые истории. Но в стране случилась беда: предложения рассыпались на отдельные слова, а истории потеряли начало и конец. Поможем жителям Страны Речи?»
Предлагает «билет для путешествия» — карточку с 3–4 словами. Даёт образец: «Из этих слов можно собрать предложение: „Котёнок быстро бежит“».

Дети включаются в игровую ситуацию, проявляют интерес. Рассматривают «билеты», пробуют на слух соединить слова в фразу.

Дети мотивированы на речевую деятельность; актуализируют представление о том, что из слов складываются предложения.

Игра «Собери предложение» (5–6 мин)

Раздаёт карточки со словами (по 3–5 слов на карточку). Показывает пример: «Слова: лес, шёл, мальчик, по. Составляем: „Мальчик шёл по лесу“».
Задаёт вопросы: «Какое слово поставим первым? Почему? Какое слово уточняет действие?»
Подсказывает, как менять порядок, чтобы фраза звучала естественно.

Получают карточки, составляют предложения, пробуют разные варианты порядка слов. Проговаривают вслух, объясняют свой выбор.

Дети умеют составлять предложение из набора слов; понимают, что порядок слов влияет на смысл; используют в речи полные фразы.

Подбор слов: точнее и красивее (4–5 мин)

Предлагает заменить обычные слова на более точные: «Вместо „идёт“ можно сказать…?», «Вместо „большой“ подойдёт…?»
Даёт пары: идёт — шагает, бежит, торопится; большой — огромный, гигантский, внушительный.
Организует мини-соревнование: «Кто подберёт самое точное слово?»

Подбирают синонимы, пробуют варианты в своих предложениях. Обсуждают, какое слово лучше подходит по смыслу.

Дети расширяют активный словарь; учатся выбирать слово по смыслу и стилю; строят более выразительные фразы.

Физкультминутка «Слова шагают» (2–3 мин)

Проводит речевую физкультминутку: дети шагают на месте и проговаривают ритмично: «Слово к слову подходи, предложение строй, не спеши!»
Затем по команде «Стоп!» называют одно слово из своего предложения и делают хлопок.

Шагают, проговаривают фразу, на «Стоп!» быстро называют слово и хлопают. Стараются говорить чётко, не торопиться.

Дети снимают напряжение, переключаются; тренируют чёткость речи и слуховое внимание.

Составление рассказа по плану (7–8 мин)

Показывает схему «Начало — середина — конец» (на доске или карточке).
Раздаёт наборы сюжетных картинок (3–4 кадра) и предлагает: «Придумайте историю: что было сначала? Что случилось потом? Чем всё закончилось?»
Оказывает помощь: «Можно начать со слов „Однажды…“, „Как-то раз…“».
В парах помогает договариваться, кто начинает рассказ, кто продолжает.

В парах договариваются, распределяют части рассказа. По плану составляют мини-историю (3–5 предложений). Проговаривают её вслух, следят, чтобы части были связаны между собой.

Дети умеют выстраивать рассказ по логическому плану; используют опорные слова и фразы; учатся договариваться и распределять роли в паре.

Мини-презентация рассказов (5–6 мин)

Организует «мини-концерт рассказов»: каждая пара по очереди рассказывает свою историю.
После каждого рассказа задаёт 1–2 уточняющих вопроса: «Что было самым интересным? Какое слово ты подобрал, чтобы описать героя?»
Поощряет доброжелательную обратную связь: «Что вам понравилось в рассказе друзей?»

Рассказывают свои истории, слушают рассказы других пар, отвечают на вопросы.
Делятся впечатлениями.

Дети тренируют публичную речь, учатся слушать и поддерживать друг друга; закрепляют умение строить связный рассказ.

Рефлексия и итог (3–4 мин)

Задаёт вопросы: «Что сегодня было самым трудным? Что получилось лучше всего? Какое слово вы сегодня подобрали, которым раньше не пользовались?»
Благодарит детей: «Вы настоящие жители Страны Речи: умеете собирать предложения и придумывать истории!»
Выдаёт «значки хранителей речи» (наклейки/эмблемы).

Отвечают на вопросы, делятся личными успехами.
Принимают поощрение, радуются результату.

Дети осмысливают свой прогресс, фиксируют достижения; сохраняют положительный эмоциональный фон; укрепляют мотивацию к речевой деятельности.