СБОРНИК ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ «СОКРОВИЩНИЦА СЛОВ: ИГРАЕМ И ОБОГАЩАЕМ СЛОВАРЬ»
методическая разработка по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

СБОРНИК ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ

«СОКРОВИЩНИЦА СЛОВ: ИГРАЕМ И ОБОГАЩАЕМ СЛОВАРЬ»

Разработчик: Воспитатель МБДОУ «Тюлячинский детский сад №3» Саетова Дильбар Рашитовна
Возрастная категория: Дети старшего дошкольного возраста (5–7 лет)
Цель сборника: Систематизация игровых методов лексического развития, обеспечение преемственности между детским садом и семьей, создание методической базы для педагогов.

ТЕМА 1: «ПРОФЕССИИ»

Игра 1. «Интервью с экспертом»

• Цель: Активизация словаря существительных (профессии) и глаголов (действия); развитие связной монологической речи.
• Материалы: Игрушечный микрофон, бейджики с изображением профессий (или карточки).
• Ход игры: Один ребенок берет роль журналиста, другой — представителя профессии. «Журналист» задает вопросы: Кто ты? Где работаешь? Что делаешь? Какие инструменты нужны? «Эксперт» отвечает полными предложениями.
• Вариант усложнения: Добавить вопрос «Почему эта профессия важна?» или «Какое качество нужно человеку этой профессии?».

Игра 2. «Чей инструмент?»

• Цель: Формирование навыка согласования существительных с притяжательными прилагательными.
• Материалы: Карточки с изображениями инструментов и людей разных профессий.
• Ход игры: Воспитатель показывает инструмент (например, молоток), дети должны сказать: Это молоток строителя. Это строительный молоток.
• Вариант усложнения: Составить предложение: Строитель забивает гвозди строительным молотком.

ТЕМА 2: «ПОСУДА И ПРОДУКТЫ»

Игра 3. «Что в корзинке?» (Тактильная игра)

• Цель: Обогащение словаря признаками предметов (форма, материал, назначение); развитие тактильного восприятия.
• Материалы: Непрозрачная корзина, муляжи фруктов/овощей или настоящая посуда (ложка, вилка).
• Ход игры: Ребенок опускает руку в корзину, нащупывает предмет и описывает его, не называя: Оно круглое, гладкое, красное, сладкое. Остальные угадывают.
• Вариант усложнения: Описать предмет, используя сравнения: Похоже на шарик, но твердое.

Игра 4. «Из чего сделано?»

• Цель: Образование относительных прилагательных (стеклянный, деревянный, железный, пластмассовый).
• Материалы: Реальные предметы посуды из разных материалов.
• Ход игры: Воспитатель показывает тарелку. Дети определяют материал и называют признак: Тарелка из фарфора — фарфоровая.
• Вариант усложнения: Придумать предложение с новым словом: Бабушка пьет чай из фарфоровой чашки.

ТЕМА 3: «МЕБЕЛЬ И ДОМ»

Игра 5. «Расставь мебель»

• Цель: Активизация словаря пространственных предлогов (на, под, за, перед, около); развитие ориентировки в пространстве.
• Материалы: План комнаты (лист бумаги), вырезанные из картона предметы мебели.
• Ход игры: Воспитатель дает инструкцию: Поставь стул около стола. Положи ковер перед диваном. Ребенок выполняет действие и проговаривает его.
• Вариант усложнения: Ребенок сам придумывает инструкцию для партнера.

Игра 6. «Части целого»

• Цель: Понимание части-целого отношений, расширение словаря существительных.
• Материалы: Картинки мебели в разобранном виде или схемы.
• Ход игры: Назвать части предмета: У шкафа есть дверцы, полки, ручки. У стула есть спинка, ножки, сиденье.
• Вариант усложнения: Объяснить функцию части: Спинка нужна, чтобы удобно сидеть и опираться.

ТЕМА 4: «ВЕСНА И ПРИРОДА»

Игра 7. «Календарь наблюдений»

• Цель: Обогащение словаря природными явлениями; развитие наблюдательности.
• Материалы: Календарь природы, карандаши.
• Ход игры: Ежедневно во время прогулки дети находят одно новое явление (проталина, капель, почки, сосулька) и «кладут» это слово в Сокровищницу (записывают или рисуют символ).
• Вариант усложнения: Подобрать эпитет: Звонкая капель, яркое солнце, липкая грязь.

Игра 8. «Бывает — не бывает»

• Цель: Развитие логического мышления, закрепление знаний о сезонных изменениях.
• Материалы: Мяч.
• Ход игры: Воспитатель называет явление. Если оно бывает весной, дети хлопают, если нет — топают. Весной идет снег? (Топают). Весной тает лед? (Хлопают).
• Вариант усложнения: Ребенок сам придумывает утверждение для проверки группы.

ТЕМА 5: «СЛОВОТВОРЧЕСТВО»

Игра 9. «Скажи ласково»

• Цель: Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных и прилагательных.
• Материалы: Мяч или мягкая игрушка.
• Ход игры: Бросаем мяч друг другу. Воспитатель: Дом. Ребенок: Домик. Воспитатель: Солнце. Ребенок: Солнышко.
• Вариант усложнения: Использовать слова с чередованием звуков (рука — ручка, снег — снежок).

Игра 10. «Синонимы и антонимы»

• Цель: Расширение семантического поля слов, развитие гибкости мышления.
• Материалы: Карточки со словами.
• Ход игры:

• Синонимы: Подбери слово, близкое по смыслу (смелый — храбрый, быстрый — скорый).
• Антонимы: Скажи наоборот (день — ночь, высокий — низкий).

• Вариант усложнения: Составить предложение, используя оба слова-антонима: День был теплый, а ночь холодная.

ТЕМА 6: «РАССКАЗЫВАЕМ И ОБЪЯСНЯЕМ»

Игра 11. «Рассказ по схеме»

• Цель: Формирование навыков связной речи, структурирование высказывания.
• Материалы: Опорные схемы-картинки (Кто? Какой? Что делает? Где?).
• Ход игры: Ребенок выбирает игрушку и составляет о ней рассказ, ориентируясь на вопросы схемы.
• Вариант усложнения: Добавить в схему вопрос «Почему?» или «Что будет дальше?».

Игра 12. «Объясни слово»

• Цель: Развитие дефинитивного словаря (умения объяснять значение слов).
• Материалы: Карточки со словами из пройденных тем.
• Ход игры: Ребенок вытягивает карточку (например, «Профессор») и объясняет значение, не называя само слово: Это человек, который много знает и учит других в университете.
• Вариант усложнения: Объяснять абстрактные понятия (дружба, честность).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ И РОДИТЕЛЕЙ

1. Принцип «Сокровищницы»: Каждое новое слово должно подаваться как ценность. Хвалите ребенка не только за правильный ответ, но и за попытку подобрать интересное слово.
2. Дозированность: Игры занимают 5–10 минут. Лучше играть часто и понемногу, чем редко и долго.
3. Интеграция: Используйте игры в режимных моментах (одевание, прием пищи, прогулка).
4. Дифференциация: Для детей с высоким уровнем речевого развития используйте варианты усложнения. Для детей, испытывающих трудности, оказывайте подсказку первым слогом или жестом.
5. Наглядность: Всегда используйте опоры (картинки, предметы, схемы), особенно на начальном этапе.