Развивающее взаимодействие педагогов с детьми с ОВЗ в контексте требований ФГОС дошкольного образования и реализации ФАОП дошкольного образования.
проект по развитию речи (старшая группа)

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение 

высшего профессионального образования

«Самарский государственный социально-педагогический университет»

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Программа

«Развивающее взаимодействие педагогов с детьми с ограниченными возможностями здоровья в контексте требований ФГОС дошкольного образования и реализации ФАОП дошкольного образования»

Тема итоговой работы

 «Проектирование перспективного плана реализации задач коррекционного воздействия в развивающем взаимодействии педагогов с детьми с ОВЗ в рамках занятий на неделю»

Мордвинова Ирина Борисовна

                                ГБОУ СОШ № 9 СП «Детский сад № 16»

Учитель-логопед

10.11.2025г - 19.11.2025 г. 

г. Самара

ПРОЕКТ

по программе повышения квалификации

«Перспективный план реализации задач коррекционного воздействия в развивающем взаимодействии педагогов с детьми с ОВЗ в рамках занятий на неделю»

(повышения квалификации по именному образовательному чеку)

Структура проекта

Пояснительная записка:

Актуальность.

Актуальность проекта по развивающему взаимодействию педагогов с детьми с ОВЗ обусловлена комплексом социальных, образовательных и правовых факторов:

- Федеральный закон № 273-Ф3 «Об образовании в РФ» гарантирует право на качественное и доступное образование для всех детей, включая детей с ОВЗ, в условиях инклюзивной среды.

-ФГОС для обучающихся с ОВЗ требует специальных условий обучения, ориентированных на формирование жизненных компетенций  и результатов каждого ребенка.

- Рост числа детей с ОВЗ: статистика  показывает увеличение количества детей, имеющих различные ограничения здоровья, что делает задачу их интеграции в общество одной из приоритетных.

- Современное общество движется в сторону толерантности и принятия разнообразия. Проект способствует формированию инклюзивной культуры уже в детском коллективе.

Проблема.

Проблема реализации плана – это на самом деле проблема профессиональной гибкости педагогов. Успех коррекционного взаимодействия напрямую зависит от того, смогут ли педагоги перейти от роли «техника», выполняющего программу, к роли «фасилитатора» - чуткого партнера, который использует план как карту, но сам проектирует маршрут вместе с ребенком, учитывая его состояние. Когда план становится инструментом для поддержки развивающего взаимодействия, а не его оковами, коррекционные занятия достигают своей цели – помогают ребенку с ОВЗ стать более успешным, уверенным и счастливым в своей жизни.

Методы решения. Прохождение курсов повышения квалификации.

Цель проекта. Совершенствование навыков. Создания целостной психолого-педагогической системы, обеспечивающей оптимальные условия для преодоления недостатков в развитии детей с ОВЗ через построение качественно нового, развивающего и коррекционно-направленного взаимодействия между педагогами и детьми.

Задачи проекта. Уточнить и приобрести знания в области реализации задач коррекционного воздействия в развивающем взаимодействии педагогов с детьми с ОВЗ.

Ключевые задачи проекта:

1. Диагностическая.
2. Коррекционно-развивающая
3. Социально-адаптирующая
4. Обучающе-воспитательная
5. Психопрофилактическая и консультативная.

Ожидаемые результаты.

 Уменьшение количества детей с недостатками речевого развития.

Перспективный план реализации задач коррекционного воздействия в развивающем взаимодействии педагогов с детьми с ОВЗ в рамках занятий на неделю

1. Группа детей: старшая  группа комбинированного вида с ТНР (ОНР, III уровень______ речевого развития._____________________________________________________________

2. Возраст детей _5-6 лет_______________________________________________________

3. Краткая психолого-педагогическая характеристика старшей группы, комбинированной направленности. Третий уровень речевого развития характеризуется развернутой фразовой речью с выраженными элементами недоразвития лексики, грамматики и фонетики. Важной особенностью речи детей является недостаточная сформированность словообразовательной деятельности. Для этих детей характерно неточное понимание и употребление обобщающих понятий, слов с абстрактным и переносным значением, незнание названий слов, выходящих за рамки повседневного бытового общения. Наряду с лексическим ошибками у детей  отмечается и специфическое своеобразие связной речи. Характерными особенностями связной речи являются нарушение связности и последовательности рассказа, смысловые пропуски существенных элементов сюжетной линии, заметная фрагментарность изложения, нарушение временных и причинно - следственных связей в тексте. Отмечается бедность и однообразие используемых языковых средств. Часто встречается неправильное оформление связей слов внутри фразы и нарушение межфразовых связей между предложениями. В самостоятельной речи типичным является трудности в воспроизведении слов разной слоговой структуры и звуконаполняемости звуковая сторона речи характеризуется неточностью артикуляции некоторых звуков, неточностью дифференциации их на слух. Недостаточность фонематического восприятия проявляется в том что дети с трудом выделяют первый и последний согласный, гласный звук в середине и конце слова, не подбирают картинки, в названии которых есть заданный звук. Задания на самостоятельное придумывание слов на заданный звук не выполняют. У детей снижен уровень познавательного интереса, внимание, восприятие окружающей среды и воображения. Недоразвита крупная и мелкая моторика, быстрая утомляемость и рассеянное внимание. Низкий уровень основных физических качеств ловкости, быстроты и гибкости. Также дети плохо ориентируется в пространстве. У детей снижена мотивация к продуктивной деятельности в связи с очень низким  уровнем овладения техническими навыками.

4. Темы занятий недели: «Золотая осень». «Деревья осенью». «Грибы». «Ягоды». «Перелетные птицы». «Одежда по сезону»

5. Задачи на неделю: Расширение, уточнение и активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем. Развитие навыка употребления простых предлогов и отработка словосочетаний с ними. Развитие навыка составления простых распространенных предложений. Развитие навыка согласования и использования в речи прилагательных. Формирование правильного речевого дыхания. Развитие ритмичности речи, интонационной выразительности. Формирование умения различать на слух гласные звуки. Развитие слухового внимания. Развитие зрительного восприятия и памяти. Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Развитие координации речи с движением. Развитие умения  выполнять упражнения, способствующие активизации мышц речевого аппарата.

Заполнение таблицы.

Таблица 1

Итоговое мероприятие в пятницу.

Презентация «Осенняя книга» (проект воспитателя).

Логопед помогает детям составить короткие подписи к работам, рассказать о своей поделке 2-3 предложения.