Дифференциация «Звуки [С]–[Ш] и [З]–[Ж]»
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

Тема: «Звуки [С]–[Ш] и [З]–[Ж]»

Цель: дифференциация [С] [Ш] и [З] [Ж] в слогах, словах, предложениях, словосочетаниях.

  Основные задачи:

  Коррекционно-образовательные:

- закреплять правильное произношение звуков [С]–[Ш] и [З]–[Ж] в слогах, словах, предложениях, словосочетаниях;

- продолжать учить характеризовать звуки [С]–[Ш] и [З]–[Ж];

- упражнять в согласовании имен существительных с числительными;

- упражнять в составлении предложений по картинке;

- упражнять в согласовании слов в предложении;

- упражнять в согласовании прилагательных с существительными;

- упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных суффиксов;

- формировать умение выявлять причинно-следственные связи.

  Коррекционно-развивающие:

- развивать фонематическое восприятие;

- развивать зрительное внимание, мышление и память;

- развивать общую моторику.

  Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать самоконтроль во время произношения звуков;

- воспитывать усидчивость.

Контингент и количество участников: 12 детей с общим недоразвитием речи, 3 уровень речевого развития, фонетико-фонематическое недоразвитие.

Предварительная работа: рассматривание картин по теме «Весна», просмотр видеофильмов по теме «Весна».

  Оборудование: доска, картинки, магниты.

Лингвистический материал: звуки [С] – [Ш] и [З]–[Ж]. Слова: сосулька, солнце, шапка, ландыш, жук, дождь, гроза, зонт.

 План проведения занятия:

1. Организационный момент.

2. Основная коррекционно-логопедическая работа:

1)        Назовите одинаковый первый звук в словах; сравнительная артикуляция звуков [С] – [Ш];

2) Д/И «Хлопни в ладоши, если услышишь звук [Ш], а если звук [С] – руки вперёд»;

3) Игра «Назови ласково»;

4) Игра «Какое, какая, какие».

3. Динамическая пауза «Вышла мышка».

4. Продолжение основной коррекционно-логопедической работы:

5) Назовите одинаковый первый звук в словах; сравнительная артикуляция звуков [З] - [Ж];

6) Д/И «Хлопни в ладоши, если услышишь звук [Ж], а если звук [З] – руки вперёд»;

7) Игра «Посчитай-1,2,5»;

8) Игра «Один-много».

5. Итог занятия.

6. Литература: Гомзяк О.С. Говорим правильно в 6-7 лет. Конспекты фронтальных занятий 3 периода обучения.

Ход проведения занятия:

1. Организационный момент.

- Ребята, здравствуйте! Сегодня пришла я к вам на занятие не одна, а вместе с птицей ласточкой. Она подготовила для вас загадку. Вам интересно узнать, что это за загадка?  

Слушайте внимательно:

Я раскрываю почки,

В зелёные листочки,

Деревья одеваю,

Посевы поливаю,

Движения полна,

Зовут меня … (весна)

Сейчас узнаем у ласточки верно ли мы отгадали загадку: ласточки, мы с ребятами отгадали твою загадку. Это весна, правильно? (а это вы узнаете в конце занятия, я вам даю фрагменты картинки и будете их получать после каждого задания, а потом и сами узнаете, про что это загадка)

2. Основная коррекционно-логопедическая работа:

Учитель-логопед:

1. Назовите одинаковый первый звук в словах: солнце, шапка, соловей, штаны.

Сравнительная артикуляция звуков [С] – [Ш] (определения положения языка и характер воздушной струи; характеристика звуков [С]- [Ш]).

Логопед: Хорошо, верно всё сказали. Получаем первый фрагмент картинки от ласточки.

2. Д/И «Хлопни в ладоши, если услышишь звук [Ш], а если звук [С] – руки вперёд»

Звук: [С], [З], [Ш], [Ж], [С], [Ш], [З].

Слог: са, за, шо, со, зо, жа, ши.

Слово: шапка, жук, солнце, зонт, ландыш, снег.

Логопед: - Здорово, ребята! Вы правильно выполнили задание. Получаем второй фрагмент картинки от нашей ласточки.

3. Игра «Назови ласково». Образование существительного с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Логопед: Солнце-солнышко, шапка - шапочка, сосулька-сосулечка, кукушка-кукушечка.

Логопед: Молодцы, ребята, вы правильно выполнили задание. Получаем третий фрагмент.

4. Игра «Какое, какая, какие». Согласование прилагательных с существительными.

Логопед:

Солнце (какое?) – яркое, тёплое…

Шапка (какая?) – тёплая, шерстяная …

Сосулька (какая?) – холодная, длинная, большая…

Ландыш (какой?) – маленький, белый …

Логопед: Здорово, ребята, у вас отлично получается справляться с заданиями. Получаем четвёртый фрагмент.

  2. Динамическая пауза «Про весну» (развитие общей моторики) .

Учитель-логопед:

- А сейчас динамическая пауза.

 «Про весну»

Солнце засветило, (руки через середину поднять)

Сугробы растопило (руки через середину опустить)

Теплую погоду принесла весна (руки в сторону)

Грачи к нам прилетают, (махи руками)

И еж с медведем знают: (руки прижать к груди, голову опустить, руки поднять вверх, чуть в стороны, указательный палец приставить ко лбу)

Пора им просыпаться, (подтянуться, посмотреть по сторонам)

Весною любоваться!

- Здорово, мы отдохнули. И заслужили пятую картинку.

  3. Продолжение основной коррекционно-логопедической работы:

5. Назовите одинаковый первый звук в словах: жук, зонт, жаба, гроза

Сравнительная артикуляция звуков [З] - [Ж] (определения положения языка и характер воздушной струи; характеристика звуков [З] - [Ж])

Логопед: - Здорово, ребята! Вы правильно выполнили задание. Получаем шестой фрагмент картинки от нашей ласточки.

6. Д/И «Хлопни в ладоши, если услышишь звук [Ж], а если звук [З] – руки вперёд»

Звук: [C], [З], [Ш], [Ж], [С], [Ш], [З].

Слог: са, за, шо, со, зо, жа, ши.

Слово: шапка, жук, солнце, зонт, ландыш, снег.

Логопед: Молодцы, ребята, вы правильно выполнили задание. Получаем седьмой фрагмент.

7. Игра «Посчитай-1,2,5». Согласование имени существительного с числительными.

Логопед: 

Один жук, два жука, пять жуков;

Один зонт, два зонта, пять зонтов;

Одна гроза, две грозы, пять гроз;

Один дождь, два дождя, пять дождей.

Логопед: Хорошо, ребята, молодцы. Получаем восьмой фрагмент.

8.  Игра «Один-много». Согласование имен числительных и имен существительных.

Один кто? (жук) А много кого? (жуков)

Один что? (зонт) А много чего? (зонтов)

Логопед: Хорошо, верно всё сказали. Получаем девятый фрагмент картинки от ласточки.

Вот мы и выполнили задание от ласточки, сейчас мы соберём картинку и узнаем, о чём была загадка. Ребята, мы отгадали загадку? Какое это время года? А как вы догадались, что это весна? Давайте придумаем предложение по теме «Весна»? наступила весна …

Игра «Почемучка» Цель: составление предложений с союзом потому что. Почему тает снег? Почему прилетают птицы?

«Исправь»

Наступила весна. Появляется (тает) снег. На улице пасмурно (солнечно), на деревья ложится снег (на деревьях появляются почки), дети катаются на санках с горок (дети пускают кораблики). Впадают в спячку насекомые и животные (просыпаются насекомые и животные, птицы улетаю на юг (птицы прилетают). Пришла весна!

4. Итог занятия.

Логопед: Ребята, Вам понравилось занятие? А задания от ласточки? Давайте вспомним, что мы сегодня делали на занятии? Какие звуки вспоминали? Какие слова вы запомнили? Что больше всего понравилось на занятии? А мне понравилось то, что вы были внимательными, активными, справились со всеми моими занятиями. До новых встреч!