Наглядно-дидактическое пособие «Грамматические лупы» как средство формирования лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста
учебно-методическое пособие по развитию речи (средняя, старшая, подготовительная группа)

Наглядно-дидактическое пособие «Грамматические лупы» как средство формирования лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста  

Аннотация

Формирование грамматического строя речи при помощи игровых ситуаций с использованием пособия «Грамматические лупы» является наиболее актуальным и эффективным приемом в речевом развитии детей дошкольного возраста.

 Ключевые слова: формирование лексико-грамматического строя, игровые приемы, словообразование, словоизменение, предложно-падежные конструкции, предложения.

Одним из важнейших условий полноценного речевого и общего психического развития ребенка является формирование грамматического строя речи, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребёнка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. К. Д. Ушинский подчеркивал необходимость с самых ранних лет формировать привычку правильной разговорной речи.

Формирование грамматического строя речи — это длительный и трудоемкий процесс. Но если умело заинтересовать детей, продумать построение занятия, то можно добиться значительных результатов.

Разнообразные дидактические игры и игровые приёмы являются эффективным средством развития и закрепления грамматических навыков.

В своей деятельности я активно использую пособие «Грамматические лупы», которое помогает разнообразить занятия, повышает интерес детей при развитии и усвоении навыков словообразования, словоизменения, обогащении словарного запаса, использовании в речи предлогов, правильном построении предложений.

Применение игр с «Грамматическими лупами» привлекает детей и способствует возрастанию интереса к занятиям, повышению внимания и речевой активности, может быть использовано в рамках любой лексической темы.

Логопедические игры с лупами легки в использовании.

Ребенок заданной или выбранной самостоятельно лупой наводит на картинку или предмет в соответствии с интересующей темой и выполняет соответствующее задание.

В пособии, используемом мной, 10 луп, каждая из которых помогает в решении определенной задачи.

1. «Это…»

Употребление существительных в именительном падеже (с согласованием в роде, числе). Обогащение словарного запаса. Это лодка, это самолеты.

Можно использовать игру «Какой? Какая? Какое? Какие?» для упражнения в согласовании прилагательных с существительными. Лодка деревянная, большая, прочная,… Самолет железный, быстрый, крепкий,…

2. «Вижу…», «Дай…», «Дарю…»

Различение в речи форм винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных. Я вижу большую пирамиду (маленькую пирамидку). Я вижу крокодила (какого?.. милого). Дай жука. Дай робота.

3. «Кого/ чего не стало?», «Нет…»

Употребление существительных в родительном падеже, (с согласованием в роде и падеже). У меня нет ручки, нет мячей. Не стало щуки, не стало щетки.

4. «Думаю о…»  (мечтаю о…)

Употребление существительных в предложном падеже. Я мечтаю о роботе. Я мечтаю о красивой кукле.

5.  «Посчитай-ка» 1,2,3,4,5

Согласование существительных с числительными.

Игра «Посчитай».  1 лиса, 2 лисы…,5 лис. Также можно посчитать картинки в обратном порядке. 5 лис, 4 лисы,   , 1 лиса.

6.  «Один - много»

Усвоение образования слов во множественном числе. 

Один меч - много (чего?) мечей – мечи

Одна акула- много акул – акулы

7.  «Назови ласково»

Образование слов при помощи уменьшительно - ласкательных суффиксов. 

Дом - домик, пирамида - пирамидка, белка-белочка и т.д. 

8. «Жадина»

Согласование местоимений мой, моя, моё, мои с существительными. Это МОЯ лягушка. Это МОЙ стол. Это МОЁ платье. Это МОИ ленты.

- Найди и назови только те картинки, про которые можно сказать МОЙ, МОЕ, МОЯ, МОИ.

9. «Раздели на слоги»

При работе над слоговой структурой слова можно использовать лупу «Раздели на слоги».

Игра «Раздели слова на слоги». Ребенок наводит лупу на картинку и прохлопывает в ладоши количество слогов в слове. Далее можно использовать вагончики с окнами и помещать картинку в соответствующий вагон.

Игра «Половинки». Педагог называет начало(конец) слова, ребенок находит соответствующую картинку, наводит на нее лупу и называет недостающий слог, а затем и все слово целиком. Ли… - -па, липа; …-ли – туф-, туфли.

10. «Составь предложение»

Согласование слов в предложении, составление развернутой фразы.

Применяю такие игры: «Составь предложение», «Измени порядок слов в предложении», «Дополни фразу, предложение нужной картинкой» или «Доскажи словечко».

Вдали виднеются высокие…(горы).

Ро-ро-ро- новое…(перо)

Логопедические «Грамматические лупы» помогают детям с речевыми проблемами облегчить запоминание большого объема речевого материала, а педагогам  разнообразить и заинтересовать детей, ускорить процесс коррекции речевого развития.  

Применение игровых средств на занятиях в течение длительного времени позволяет удерживать работоспособность на высоком уровне даже у детей с неустойчивым вниманием. Создание игровой ситуации на занятиях обеспечивает легкое и быстрое усвоение программного материала,  вызывает огромный интерес, оживление, радость,  поддерживает  положительный эмоциональный настрой. 

Библиографический список.

1. Арушанова А. Формирование грамматического  строя речи дошкольников // Дошкольное воспитание.-1997.

2. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. – М., 2007.

3. Сапогова Е.Е.Развитие воображения дошкольника // Психолог в детском саду .- 1998