Конспект занятия по речевому развитию в старшей группе Тема: «Сторителлинг с кубиками историй»
материал по развитию речи (старшая группа)

Конспект занятия по речевому развитию в старшей группе

Тема: «Сторителлинг с кубиками историй»

Образовательная область: Речевое развитие

Виды детской деятельности: Коммуникативная, игровая, продуктивная, восприятие художественной литературы

Программные задачи

Образовательные:

• Формировать умение составлять связный рассказ по серии картинок, соблюдая структуру: зачин, кульминация, развязка.
• Учить детей использовать в речи речевые клише для начала и завершения повествования («Однажды…», «Жили-были…», «И с тех пор…», «Вот и сказке конец»).
• Упражнять в подборе прилагательных и глаголов для описания персонажей и действий.

Развивающие:

• Развивать творческое воображение, логическое мышление, умение прогнозировать развитие сюжета.
• Развивать интонационную выразительность речи.
• Развивать умение слушать собеседника, не перебивать, продолжать начатую мысль.

Воспитательные:

• Воспитывать культуру речевого общения: умение договариваться, ждать своей очереди, выражать согласие и несогласие в корректной форме.
• Формировать интерес к словотворчеству и совместному творчеству в коллективе.
• Воспитывать бережное отношение к продуктам совместной деятельности (Альманах).

Предварительная работа

• Чтение русских народных сказок «Колобок», «Теремок», «Заюшкина избушка» с разбором структуры: «Как начинается сказка?», «Что самое главное?», «Чем заканчивается?».
• Беседа «Из чего состоит сказка» с использованием визуальной схемы «Начало — Середина — Конец».
• Игры на развитие воображения: «Дорисуй и расскажи», «Что было бы, если бы…», «Придумай другое окончание сказки».
• Изготовление вместе с детьми кубиков с картинками-символами (герои, предметы, явления природы, эмоции).
• Оформление обложки «Альманаха старшей группы».

Оборудование и материалы

• Кубики с картинками-символами на гранях (5–6 кубиков). Наборы: герои (зайчик, медведь, девочка, рыцарь, птица, робот), предметы (ключ, яблоко, книга, фонарь, мост, сундук), явления (снег, радуга, туча, ветер, ночь, солнце), эмоции (радость, страх, удивление, грусть, злость, спокойствие).
• Визуальная схема-модель «Структура сказки» — три карточки: «Начало» (изображение домика), «Середина» (изображение горы/препятствия), «Конец» (изображение солнца/улыбки).
• Карточки с речевыми клише: «Жили-были…», «Однажды…», «Вдруг…», «А тут…», «И тогда…», «С тех пор…», «Вот и сказке конец».
• «Альманах старшей группы» (папка-скоросшиватель с прозрачными файлами).
• Листы формата А4 для очередной страницы альманаха.
• Цветные карандаши, фломастеры, наклейки для оформления.
• Мягкая игрушка-помощник (например, зайчик-сказочник) — «хранитель кубиков».
• Аудиозапись тихой сказочной мелодии для фона.

Ход занятия

I. Вводная часть (5 минут)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам сегодня пришёл! Это зайчик-сказочник. Он принёс нам волшебные кубики и хочет, чтобы мы придумали для него новую сказку. Но прежде чем начать, давайте вспомним, из чего состоит любая сказка.

Воспитатель выставляет на доску схему-модель «Структура сказки».

Воспитатель: Верно! У сказки есть начало, или зачин. Как обычно начинаются сказки?

Дети: «Жили-были…», «В некотором царстве…», «Однажды…»

Воспитатель: Правильно. А потом в сказке происходит что-то самое важное, самое интересное и волнующее. Это называется кульминация. Что это может быть?

Дети: Герой встречает чудовище, кто-то теряется, случается беда…

Воспитатель: И в конце сказки всё разрешается — проблемы решаются, герои радуются. Это развязка. Как заканчиваются сказки?

Дети: «И жили они долго и счастливо», «Вот и сказке конец», «С тех пор…»

Воспитатель: Молодцы! Сегодня мы будем придумывать не одну, а несколько сказок с помощью волшебных кубиков. А самую лучшую сказку мы запишем в наш «Альманах старшей группы».

II. Основная часть (20–22 минуты)

Этап 1. Знакомство с кубиками (2 минуты)

Воспитатель: Посмотрите, у зайчика-сказочника есть кубики. На каждой грани нарисована картинка — подсказка для сказки. На одних кубиках — герои, на других — предметы, на третьих — явления природы. Мы будем бросать кубик, смотреть, что выпало, и придумывать сказку все вместе по очереди.

Воспитатель показывает кубики, дети рассматривают картинки.

Воспитатель: Прежде чем начнём, давайте вспомним правила:

1. Кубик бросает тот, чья очередь.
2. Каждый придумывает одно-два предложения и передаёт ход следующему.
3. Слушаем друг друга внимательно, чтобы сказка получилась связной.
4. Не перебиваем. Если хочешь что-то добавить — подними руку.

Этап 2. Первая сказка — «По цепочке» (7–8 минут)

Воспитатель: Начнём! Первую сказку мы будем придумывать по цепочке. Я бросаю кубик первым и начинаю сказку.

Воспитатель бросает кубик с героями — выпадает, например, девочка.

Воспитатель: «Жили-были в маленькой деревне девочка Маша. Она очень любила гулять по лесу». Теперь, Настя, твой ход. Бросай кубик!

Ребёнок бросает кубик с предметами — выпадает фонарь.

Настя: «Однажды Маша пошла в лес вечером и взяла с собой фонарик, потому что уже темнело».

Воспитатель: Отлично! Егор, твой ход.

Егор бросает кубик с явлениями — выпадает туча.

Егор: «Вдруг на небе появилась большая туча, и пошёл сильный дождь. Маша спряталась под большим деревом».

И так далее по кругу. Воспитатель следит за логикой, мягко направляет: «Что было дальше?», «А что почувствовала Маша?», «Как дождь закончился?». Помогает с речевыми кличе: «Скажи "И тогда…"», «А в конце…».

Воспитатель (в процессе): Ребята, обратите внимание — у нас уже есть начало и середина. Нам нужно подумать, чем наша сказка закончится. Кто хочет придумать развязку?

Последний ребёнок завершает сказку.

Воспитатель: Вот какая замечательная сказка у нас получилась! Давайте проверим по нашей схеме: было начало? Было. Была середина, самое главное? Была. Была развязка? Была. Зайчик-сказочник очень доволен!

Этап 3. Вторая сказка — «Три кубика» (7 минут)

Воспитатель: А теперь задание посложнее. Мы будем придумывать сказку по трём кубикам сразу. Первый кубик — это начало сказки, второй — середина, третий — конец. Мы бросим три кубика, посмотрим на картинки и придумаем сказку, где все три картинки связаны.

Воспитатель вызывает троих детей. Каждый бросает по одному кубику: первый — для начала, второй — для середины, третий — для конца.

Воспитатель: Выпали картинки: зайчик, мост, солнышко. Как мы можем связать их в одну сказку? Давайте подумаем вместе.

Дети обсуждают. Воспитатель помогает наводящими вопросами.

Воспитатель: Кто хочет начать?

Ребёнок 1 (начало): «Жил-был зайчик, который боялся переходить ручей».

Воспитатель: А что случилось в середине? На картинке — мост.

Ребёнок 2 (середина): «Однажды зайчик нашёл старый мостик через ручей. Он очень боялся, но решил перейти. Мостик скрипел и качался».

Воспитатель: А чем всё закончилось? На картинке — солнышко.

Ребёнок 3 (развязка): «Зайчик перешёл через мостик и оказался на солнечной полянке. Там было так тепло и красиво, что он больше не боялся».

Воспитатель: Замечательно! Видите, как три картинки превращаются в целую сказку? А теперь давайте попробуем ещё раз, и эту сказку мы запишем в наш Альманах!

Этап 4. Третья сказка — для Альманаха (5–6 минут)

Воспитатель: А сейчас мы придумим сказку, которая попадёт в наш Альманах. Работать будем вместе, все идеи важны. Я буду записывать вашу сказку, а потом мы её вместе оформим.

Воспитатель бросает кубики или дети выбирают картинки по желанию. Дети коллективно придумывают сказку. Воспитатель записывает ключевые фразы на листе, сохраняя детские формулировки.

Воспитатель (в процессе): Как назовём нашу сказку? Думайте!

Дети предлагают варианты, выбирают название голосованием или по договорённости.

Воспитатель: А теперь скажите, кто авторы этой сказки?

Дети: Мы все!

Воспитатель: Правильно! Запишем: «Авторы — дети старшей группы».

III. Заключительная часть (3–5 минут)

Оформление страницы Альманаха

Воспитатель: Ребята, вот наша новая сказка. Давайте украсим страницу для Альманаха. Кто хочет нарисовать героя? Кто хочет нарисовать, что было в середине? А кто — чем всё закончилось?

Дети рисуют иллюстрации к сказке на листе А4. Воспитатель помогает разделить лист на три части по структуре сказки или предлагает нарисовать одну общую сцену.

Воспитатель (пока дети рисуют): Посмотрите, какая красота получается! Мы повесим нашу страницу в Альманах на самое видное место, а потом вложим в папку.

Рефлексия

Воспитатель: Ребята, вам понравилось сегодня придумывать сказки? Что было самым интересным?

Дети отвечают.

Воспитатель: А что было трудным?

Дети отвечают.

Воспитатель: Чья идея вам сегодня больше всего понравилась? Почему?

Дети делятся впечатлениями.

Воспитатель: Зайчик-сказочник говорит, что вы — настоящие сказочники! Вы придумали целых три сказки и все разные. И все со структурой — с началом, серединой и концом. В следующий раз мы придумаем новые сказки и снова запишем их в Альманах. А пока — спасибо вам за работу!

После занятия

• Воспитатель дополняет страницу Альманаха: записывает текст сказки под рисунками, добавляет имена авторов, оформляет рамку.
• Страница вкладывается в Альманах.
• В уголке для родителей размещается заметка с названием новой сказки и приглашением почитать Альманах.