Конспект логопедического занятия в форме сюжетно-ролевой игры «Ветеринарная лечебница»

Возраст: дети подготовительной к школе группы
Категория: дети с ЗПР и нарушениями речи
Продолжительность: 30–35 минут

Тема

«Ветеринарная лечебница»

Цель

Развитие диалогической и связной речи, совершенствование лексико-грамматического строя речи и речевой инициативы детей посредством включения коррекционно-речевых задач в сюжетно-ролевую игру.

Коррекционно-образовательные задачи

• расширять и активизировать словарь по темам «Домашние животные», «Профессии», «Ветеринарная лечебница»;
• закреплять употребление существительных, глаголов и прилагательных;
• упражнять в согласовании слов в предложении;
• формировать умение составлять распространённые предложения;
• учить отвечать на вопросы полным предложением;
• формировать умение самостоятельно задавать вопросы и поддерживать диалог;
• закреплять употребление глаголов, обозначающих действия врача и медицинского персонала.

Коррекционно-развивающие задачи

• развивать диалогическую и связную речь;
• развивать речевое внимание и слуховую память;
• совершенствовать умение последовательно передавать содержание игровой ситуации;
• развивать речевую инициативу, коммуникативные навыки, мышление и воображение;
• формировать умение использовать речь как средство взаимодействия со сверстниками.

Воспитательные задачи

• воспитывать заботливое и ответственное отношение к животным;
• формировать уважение к труду ветеринара;
• воспитывать доброжелательность, умение договариваться и сотрудничать;
• поддерживать интерес к совместной игровой деятельности.

Основные методы и приёмы

Игровой, проблемно-поисковый, наглядный, словесный и практический методы; моделирование речевой ситуации; речевые образцы и речевые опоры; вопросы-подсказки; поощрение речевой инициативы; перенос сформированных речевых навыков в самостоятельную игровую деятельность.

Словарная работа

Существительные: ветеринар, врач, медсестра, секретарь, пациент, хозяин, лечебница, приём, лекарство, капли, бинт, градусник, рецепт, аптечка.

Глаголы: лечить, осматривать, слушать, измерять, перевязывать, закапывать, назначать, помогать, выздоравливать.

Прилагательные: больной, здоровый, маленький, большой, пушистый, ласковый, добрый, заботливый.

Предварительная работа

Беседы о домашних животных и уходе за ними; рассматривание сюжетных и предметных картинок; знакомство с профессией ветеринара; чтение произведения К. Чуковского «Доктор Айболит»; рассматривание медицинских принадлежностей; обогащение словаря по теме; подготовка атрибутов для сюжетно-ролевой игры.

Оборудование

Плюшевые игрушки — домашние животные; халаты и шапочки; игрушечный градусник; фонендоскоп; бинт; вата; пинцет; игрушечный шприц без иглы; флаконы-муляжи; рецепты; журнал регистрации; аптечка; сюжетные картинки; карточки с изображением животных, симптомов и медицинских принадлежностей.

Авторский игровой приём

«Ветеринарный маршрут» — каждый пациент проходит несколько последовательных этапов: регистрация → рассказ хозяина о проблеме → осмотр → определение необходимого действия → составление «рецепта».

При этом речевая задача является обязательной частью каждого игрового действия: ребёнок не только выполняет действие, но и проговаривает его.

Ход занятия

I. Организационно-мотивационный этап

Педагог встречает детей в образе Доктора Плюшевой.

Доктор Плюшева:

— Здравствуйте, ребята! Сегодня я пришла к вам с просьбой. Я работаю ветеринаром, и в нашей лечебнице сегодня очень много пациентов. Одной мне не справиться. Поможете?

Дети:
— Да!

Доктор Плюшева:

— Как вы думаете, кого лечит ветеринар? (животных)

— Как называют животное, которое пришло к врачу? (пациент)

— Как называют человека, который привёл животное? (хозяин)

— Кто помогает врачу? (медсестра)

После ответов педагог предлагает детям распределить роли: ветеринар, медсестра, секретарь, хозяева животных.

Доктор Плюшева:

— Сегодня нам особенно понадобится ваша речь: нужно будет рассказать, что случилось с животным, объяснить, что необходимо сделать чтобы им помочь, и составить рецепт.

II. Речевая разминка «Кто что делает?»

Педагог показывает картинки с изображением специалистов.

— Что делает ветеринар?

Ребёнок:
— Ветеринар осматривает и лечит животных.

— Что делает медсестра?

Ребёнок:

— Медсестра помогает врачу.

— Что делает секретарь?

Ребёнок:

— Секретарь записывает пациентов.

Педагог предлагает детям самостоятельно составить предложения по картинкам.

III. Игровой этап «Кто пришёл на приём?»

В лечебницу приходят игрушечные животные.

— Кто сегодня пришёл к нам?

Ребёнок:
— К нам пришёл котёнок.

— Какой котёнок?

Ребёнок:

— Котёнок маленький, пушистый, ласковый.

— А кто пришёл следующим?

Ребёнок:

— К нам пришёл щенок.

Педагог предлагает детям задавать вопросы друг другу:

— Кто это?
— Какой он?
— Что с ним случилось?

Для детей, испытывающих речевые затруднения, используются речевые опоры:

«Это…»
«Он какой?»
«У него…»
«Я пришёл с…»

IV. Авторский игровой приём «Ветеринарный маршрут»

1. «Регистратура»

Первый пациент приходит на приём.

Секретарь:

— Здравствуйте! Как вас зовут? С кем вы пришли?

Хозяин:

— Здравствуйте! Меня зовут Маша. Я пришла с котёнком.

— Что случилось с вашим питомцем?

— У моего котёнка болит лапа.

Педагог обращает внимание на употребление притяжательных конструкций: мой котёнок, моя собака, мой щенок.

2. «Осмотр пациента»

Ветеринар приглашает пациента.

Ветеринар:

— Здравствуйте. Сейчас я осмотрю вашего котёнка.

Педагог спрашивает:

— Что сейчас делает врач?

Ребёнок:

— Врач осматривает котёнка.

— Что он может сделать дальше?

— Врач может измерить температуру.

— Что ещё может сделать врач?

— Врач может перевязать лапу.

Таким образом дети закрепляют употребление глаголов и построение распространённых предложений.

3. «Что случилось?»

Педагог предлагает ребёнку выбрать карточку с проблемой животного.

Например:

котёнок — болит лапа
щенок — высокая температура
зайчик — болит ушко

Ребёнок самостоятельно сообщает:

— У котёнка болит лапа.

— У щенка высокая температура.

— У зайчика болит ушко.

Педагог побуждает детей самостоятельно задавать вопросы:

— Что случилось с котёнком?

— Что нужно сделать щенку?

— Чем мы можем помочь зайчику?

4. «Что назначит врач?»

Педагог показывает медицинскую принадлежность.

Бинт.

— Что будем делать?

Ребёнок:
— Будем перевязывать лапу.

Капли.

— Что будем делать?

— Будем закапывать капли.

Градусник.

— Что будем делать?

— Будем измерять температуру.

Затем дети составляют полные предложения:

— Котёнку нужно перевязать лапу.

— Щенку нужно измерить температуру.

— Зайчику нужно закапать капли.

V. Физминутка «Ветеринар»

Мы животных лечим дружно,
Им здоровье очень нужно.
(шагают на месте)

Вот котёнка осмотрели,
(наклоняются вперёд, имитируют осмотр)

Температуру измерили,
(имитируют измерение температуры)

Лапку бинтом мы перевяжем,
(имитируют перевязку лапки)

Капли нужные назначим.
(имитируют закапывание капель)

Будут звери все здоровы —
Мы помочь всегда готовы!
(потягиваются, поднимают руки вверх)

VI. Авторский речевой приём «Речевой рецепт»

Педагог:

— Ветеринар не только лечит животных. После осмотра он должен дать хозяину рекомендации. Давайте попробуем составить настоящий рецепт.

Ребёнку предлагаются карточки:

животное + проблема + действие

Например:

котёнок + больная лапа + бинт

Ребёнок составляет:

— У котёнка болит лапа. Котёнку нужно перевязать лапу.

Другой вариант:

щенок + температура + градусник

— Щенок плохо себя чувствует. Щенку нужно измерить температуру.

Педагог предлагает детям самостоятельно придумать назначение для одного из пациентов.

Усложнение для детей с более высоким уровнем речевого развития:

Добавить объяснение:

— Котёнку нужно перевязать лапу, чтобы она быстрее зажила.

VII. Самостоятельная сюжетно-ролевая игра «Приём пациентов»

Дети продолжают игру самостоятельно, меняясь ролями.

Предлагаемые ситуации:

• у щенка болит лапа;
• котёнок плохо себя чувствует;
• зайчик поранил ушко;
• медвежонку необходимо измерить температуру.

Педагог наблюдает за речевым взаимодействием детей и при необходимости мягко направляет его.

Используются речевые формулы:

«Здравствуйте!»
«Что случилось?»
«У моего питомца болит…»
«Сейчас мы его осмотрим».
«Что ему нужно сделать?»
«Вашему питомцу нужно…»
«Я назначаю…»
«Спасибо за помощь».
«До свидания!»

При затруднении педагог использует речевую лестницу помощи:

1. вопрос-подсказка;
2. картинка;
3. начало предложения;
4. речевой образец.

После получения помощи ребёнок повторяет фразу самостоятельно.

VIII. Итог. «Закрываем лечебницу»

Педагог:

— Рабочий день заканчивается. Давайте вспомним, что сегодня произошло в нашей лечебнице.

— Где мы сегодня побывали?

— Кто работает в ветеринарной лечебнице?

— Кого называют пациентом?

— Что делает ветеринар?

— Что делает медсестра?

— Что должен рассказать хозяин животного врачу?

— Что мы сегодня учились делать с помощью речи?

Дети отвечают полными предложениями.

Доктор Плюшева:

— Сегодня вы были настоящими помощниками ветеринара. Вы учились задавать вопросы, отвечать полными предложениями, описывать животных, рассказывать о проблеме и объяснять, какая помощь нужна пациенту.

— Самое главное — вы показали, что с помощью добрых слов и правильной речи можно договориться, помочь друг другу и заботиться о животных.

Планируемый результат

К концу занятия дети:

• активизируют и расширяют словарь по теме;
• используют в речи существительные, прилагательные и глаголы;
• составляют распространённые предложения;
• правильно согласуют слова в предложении;
• отвечают на вопросы полными предложениями;
• самостоятельно задают вопросы;
• участвуют в диалогическом взаимодействии;
• последовательно описывают игровую ситуацию;
• используют речевые формулы в общении;
• проявляют речевую инициативу;
• используют речь как средство взаимодействия со сверстниками.