«Развитие речи детей младшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность»
методическая разработка по развитию речи (младшая группа)

«Развитие речи детей младшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность»

Театрализованные игры пользуются у детей неизменной любовью. Дошкольники с удовольствием обыгрывают знакомые произведения, перевоплощаясь в полюбившейся образ. Дети радуются, когда торжествует добро, облегченно вздыхают, когда герои преодолевают трудности и наступает счастливая развязка.

 Изучая педагогическую литературу, я пришла к выводу, что театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко, чтобы его все поняли. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи, её интонационный строй, улучшается диалогическая речь, её грамматический строй.

Поэтому возникла идея создания системы работы с детьми дошкольного возраста по развитию речи через театрализованную деятельность.

Проблемами развития речи детей дошкольного возраста занимались такие ученые как Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Е.И. Тихеева, С.Л. Рубинштейн, Р. С Немов, А.В.Запорожец,  A.M. Леушина.

В. А. Сухомлинский считал, что:

«Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребёнка, приобщает его к духовному богатству. Постановка сказки заставляет волноваться, сопереживать персонажу и событиям, и в процессе этого сопереживания создаются определённые отношения и моральные оценки, просто сообщаемые и усваиваемые»

Опираясь на труды вышеуказанных педагогов стараюсь в своей работе, чтобы последующее совершенствование творческих способностей детей состояло в прямой зависимости от степени театрализации. По средствам театрализованной деятельности дети учатся смотреть на себя со стороны, изображать подчас черты характера и поступки, которые осуждаются всеми (жадность, леность, хитрость и т.д.)

Общая цель моей работы через театрализованную деятельность: создание условий для развития речи детей через творческую активность в театрализованной деятельности

Для достижения цели, я выделила следующие задачи, вы их видите на слайде.

Развитие всех компонентов, функций и форм речевой деятельности.

Познакомить детей с различными видами театров

Формировать у детей интерес к театрализованной игре, чувство сотрудничества и взаимопомощи, желание участвовать в общем действии.

Создавать благоприятные условия для привлечения родителей к сотрудничеству, к совместной деятельности детей и родителей средствами театрализовано-игровой деятельности.

Приобщать детей к русской народной культуре.

Ведущая педагогическая идея моей работы заключается в том, что развитие речи детей в дошкольном образовательном учреждении будут эффективными, если:

- определены критерии, показатели сформированности речи детей;

- при условии совместного взаимодействия образовательного учреждения и семьи,

-учитываются возрастные и индивидуальные особенности восприятия средств театральной деятельности дошкольников.

Наша работа состояла из 3 этапов:

        1 этап – подготовительный

        2 этап – основной

3. этап – заключительный  (Вы их видите на экране)

Начала свою работу с мониторинга, который провела в начале учебного года.  Он был проведена с группой детей по следующим критериям:

• По просьбе взрослого проговаривает слова, не большие фразы;
• Может рассказать об изображённом на картинке, об игрушке;

Проанализировав результаты мониторинга, я сделала вывод, что дети моей группы проявляют малый интерес к театрализованной деятельности, слабо владеют выразительностью речи, способностью понимать эмоциональное состояние другого человека и выражать своё, умением вживаться в создаваемый образ и использовать мимику, жесты, движения.

Провела анкетирование для родителей, оно было направленно на заинтересованность в успешном развитии ребенка и создании необходимых условий для развития его творческих способностей в детском саду и в семье. Оно показало, что родители не уделяют должного внимания развитию речи детей, они считают, что рано или поздно ребёнок сам научится инсценировать различные сюжеты, не читают дома произведения.

почему театральная деятельность может помочь в повышении уровня речи детей?

     Потому, что театральная игра стимулирует активную речь за счёт расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат.

     В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность.

     Знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого    настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно.

    Поэтому в работе для повышения уровня речи детей, я решила использовать театрализованную деятельность.

Элементы театрализованной деятельности я использую в разных видах деятельности педагогического процесса:

• в адаптационный период куклы отвлекают детей, помогают им расслабиться, снять напряжение, вызывают у детей положительные эмоции;
• в режимных моментах;
• в сюрпризных моментах во время различных занятий;
• для организации сюжетно-ролевых, подвижных игр.

Свою работу мы осуществляем по трём направлениям:
- организация развивающей предметно-пространственной среды,
- работа с детьми,
- работа с родителями.

В процессе создания  развивающей предметно – пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность детей я учитывала:

– индивидуальные социально – психологические особенности ребёнка;

– особенности его эмоционально – личностного развития;

– интересы, склонности, предпочтения и потребности;

– любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;

– возрастные и поло ролевые особенности. 

В нашей группе организован:
- уголок театра, в котором располагаются различные виды театра;
- книжный уголок.

Подробно расскажу о каждом виде театра

Большую популярность имеет театр «Би-ба-бо». В принципе, это тот же «перчаточный», так как куклы одеваются на руку. Отличие состоит лишь в том, что используется высокая ширма и, таким образом, персонажи демонстрируются зрителям на уровне выше роста кукловода.

- Настольный театр, здесь используются самые разнообразные:

- игрушки

- деревянный настольный театр

- резиновый

Учит координировать движения рук и глаз. Учит сопровождать движения пальцев речью побуждает выражать свои эмоции посредством мимики и речи.

Театр топотушки 

Помогает расширять словарный запас, подключая слуховое и тактильное восприятие знакомит с народным творчеством обучает навыкам общения, игры, счета.

Несколько видов пальчикового театра, ещё его называют театр пяти пальчиков.

Способствует развитию речи, внимания, памяти формирует пространственные представления развивает ловкость, точность, выразительность повышает работоспособность, тонус коры головного мозга

Театр из масок и шапочек Шапочки и маски. Театр масок увлекает детей тем, что, надевая костюмы и маски, дети сами становятся героями спектакля.

В начале занятия мы, как правило, занимаемся пальчиковой гимнастикой. Речь у малышей еще непроизвольно-эмоциональная, она только начинает формироваться, а упражнения для пальчиков, языка, губ, превращенные в увлекательную игру, помогают укреплять и развивать речевой аппарат.

Рассказывая и показывая детям сказки, изменяя голос и интонацию в соответствии с героем, позволило отметить, что малыши, играя с мелкими игрушками, могут разыгрывать хорошо знакомые им русские народные сказки ("Курочка Ряба", "Колобок", "Репка" и др.).

В работе с детьми стараемся чаще включать театрализованные игры (импровизация, драматизация, инсценировка, обыгрывание) практически во все режимные моменты. Например, начиная утреннюю зарядку, дети здороваются с солнышком, которое находится у нас в группе и каждый день нам улыбается. Картотеки игровых упражнений, подвижных игр, утренней гимнастики, физкультминуток, с элементами театрализации обеспечивают непрерывность, поэтапность всестороннего развития детей.

Ежедневной традицией в группе является чтение художественной и познавательной литературы, позволяющей в образной форме познакомить детей с театральным искусством, которые могут стать основой для последующих драматизаций.

Следующим приёмом воздействия на эмоциональную сферу детей через театрализованную деятельность являются праздники и развлечения, во время которых разыгрываем для детей небольшие кукольные спектакли, инсценировки, игры с элементами театрализации, стараемся вызвать у детей желание включиться в спектакль. Для детей раннего возраста праздники и развлечения представляют собой наиболее яркие события в их жизни. Они доставляют радость и эстетические переживания.

Признавая приоритетное значение семейного воспитания, мы уделяем особое внимание работе с родителями. Стараемся сформировать доверительные отношения сотрудничества и взаимодействия посредством привлечения родителей к созданию единого пространства развития ребенка.

Творчеству детей способствует установившийся контакт педагогов с родителями наших воспитанников. Мы стремимся достичь таких отношений, когда мамы и папы небезучастны к творчеству детей, а становятся активными союзниками и помощниками воспитателя в организации их художественно речевой деятельности. Родители активно участвуют в изготовлении кукол для различных театров, декораций, атрибутов; с большим удовольствием участвуют в театрализованных представлениях и развлечениях в качестве актеров.

Итоговый мониторинг показал, что у детей сформированы первоначальные представления об театральной деятельности.

Дети имеют начальные представления о театре, его видах, правилах поведения в театре, некоторых театральных терминах (сцена, актёр, постановка, режиссёр, зритель). Дети выражают эмоциональное состояние героев, использовать мимику, жесты, движения для создания образов. 

Родители стали активно участвовать  в  воспитательно - образовательном процессе.

Перспективы работы

Продолжать разрабатывать комплекты методического обеспечения для развития речи у детей младшего дошкольного возраста.

Продолжать взаимодействие с родителями и педагогами ДОО, по данной теме