МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД  «АЛЁНУШКА»  

г. Волгодонска

Папка «РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ»

Группы №1 «Капельки»

Компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (5-7 лет)

2025- 2026 год

Воспитатели:

Гостева Э.А

Шадрина Е.В

Учитель-логопед:

Булгакова Д.Г.

г. Волгодонск

РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ «Я С СЕМЬЕЙ, ОНА СО МНОЙ, ВМЕСТЕ МЫ С ДЕТСКИМ САДОМ»

Цель: установление сотрудничества между родителями и педагогами,  воспитиние потребности делиться друг с другом своими проблемами и  решать их совместно, умение радоваться успехам каждого ребенка.

Задачи:

1. Повышать уровень педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей.
2. Создавать условия для речевого развития детей в совместной деятельности.
3. Внедрить новые формы работы с родителями.
4. Установить доверительные отношения между семьей и педагогами
5. Создать положительное эмоциональное настроение от участия в совместной деятельности детей и родителей.

Планирование родительского клуба

«Я С СЕМЬЕЙ, ОНА СО МНОЙ, ВМЕСТЕ МЫ С ДЕТСКИМ САДОМ»

РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ «Я С СЕМЬЕЙ, ОНА СО МНОЙ,

ВМЕСТЕ МЫ С ДЕТСКИМ САДОМ»

Октябрь

Мастер- класс

«Кинезиологические упражнения как средство развития речи»        

Цель: Познакомить родителей с основными кинезиологическими упражнениями. как здоровье сберегающей технологии, способствующей активизации мыслительной деятельности и развитию речи.

 Задачи:

1. Повысить профессиональную компетентность участников в вопросах коррекции речевых нарушений у детей
2. Сформировать у участников понимание механизмов влияния межполушарного взаимодействия на развитие речи.
3. Воспитание интереса к здоровому образу жизни и осознанному отношению к своему развитию.
4. Научить участников конкретным кинезиологическим упражнениям, которые можно использовать в работе с детьми для развития речи.
5. Обучать родителей правильному речевому общению с детьми

Продукт: Памятка с упражнениями.

Конспект МАСТЕР-КЛАССА

КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

как средство развития речи  для детей с ТНР старшего дошкольного возраста

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Она существует уже двести лет и используется во всем мире.

Кинезиологические упражнение – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное воздействие. Кинезиологическими движениями пользовались Гиппократ и Аристотель.

Кинезиологические упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению память и внимания, облегчают процесс чтения и письма.

Упражнения необходимо проводить ежедневно. С начало детям с раннего возраста учить выполнять пальчиковые игры от простого к сложному. После того как дети научились выполнять пальчиковые игры с пяти лет даем комплекс пальчиковых кинезиологических упражнений, состоящих из трех положений рук последовательно сменяющих друг друга. Ребенок выполняет вместе со взрослым, затем самостоятельно по памяти. Упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой, затем двумя руками вместе. При затруднениях взрослый предлагает ребенку помогать себе командами (“гусь-курица-петух”), произносимыми вслух или про себя.

Упражнения для самомассажа

Самомассаж подушечек пальцев.

Большой палец становиться на ноготь массируемого пальца, а остальные пальцы прижимают его подушечку снизу, разминая её (рис. 2). На каждую строку осуществляется разминание одного пальца. После 5-й строчки — смена рук.

Дети любят всех зверей: (большой) Птиц, и ящериц, и змей, (указательный)

Пеликанов, журавлей, Бегемотов, соболей, Голубей и глухарей,

И клестов, иснегирей; Любят горного козла, Обезьянку и осла, Дикобраза и ежа, Черепаху и ужа.

Самомассаж фаланг пальцев. На каждый ударный слог осуществляется азминание фаланги одного пальца (на каждую строку — разминание одного пальца). Направление движений — от ногтевой фаланги к основанию пальца после 4-й строчки — смена рук.

Вырос у нас чесночок, Перец, томат, кабачок, Тыква, капуста, картошка, Лук и немножко горошка. Овощи мы собирали. Ими друзей угощали, Квасили, ели, солили, С дачи домой увозили. Прощай же на год, Наш друг — огород.

Массаж (самомассаж) «Щелчки». Ладонь прижата к столу, пальцы раз-едены. Другая рука поднимает пальцы по одному (лежащая рука с силой прижимается, сопротивляясь подъёму). Затем палец отпускают, и он со стуком резко падает на стол. На каждую строку поднимают один палец

Поднял ушки бурундук.(мизинец)

Он в лесу услышалзвук:(безымянный)

- Это что за громкий стук, (средний)

Тук да тук, тук да тук?(указательный)- А пойдём, - сказал барсук, (большой) Сам увидишь этот трюк:(большой)

Это дятел сел на сук, (указательный) И без крыльев, и без рук (средний)

Ищет он, где спрятан жук, (безымянный) Вот и слышен перестук (мизинец)

Упражнение «Китайские шары».

 Ребёнку даётся по паре каучуковых мячиков (или грецких орехов). Он кладёт их в ладошку и старается обвести один мяч

вокруг другого. После 2-й строчки -смена рук. Вы ведали циркача?

Мяч идёт вокруг мяча! Кружит с видом знатока, Будто шмель вокруг цветка.

Упражнение с эспандерами.

Даём каждому ребёнку кистевой эспандер в виде резинового кольца. Ребёнок сжимает его на каждый ударный слог. После каждой строчки — смена рук.

Сжать кольцо поможет нам Сила с волей пополам.

Станут пальцы посильнее, А головушка — умнее!

Соединение одноимённых пальцев.

На каждую строку стихотворения дети соединяют подушечки одноимённых пальцев и не разъединяют их до слова «арбуз».

(мизинец), (безымянные) (средние) (указательные) (большие) (пальцы сжаты в кулак, а большие — подняты вверх)

На базар ходили мы,

Много груш там и хурмы, Есть лимоны, апельсины, Дыни, сливы, мандарины. Но купили мы арбуз – Это самый лучший груз!

Упражнение «Пальчики кивают».

Руки на уровне груди, пальцы подняты вверх, ладони обращены друг к другу- На каждую строку осуществляется «кивание» одного пальца по 2—4 раза (безымяннй) (мизинец) (мизинец) (безымяннй) (средний) (указательный) (большой)

Вот и встретилась семья. (большой) Всех здороваться учили.

В знак приветствия кивать Может пальчик номер пять, Безымянный — может ниже, Средний — силой не обижен, Этот — знает всё на свете,

А вот этот любят дети!

Упражнение «Колечки».

 Большой и указательный пальцы правой руки замыкаем в колечко и надеваем по очереди на все пальцы левой руки: от большого до мизинца. Затем — смена рук. На каждую строку осуществляется надевание

«колечка» на один палец. Птичек мы окольцевали, Наблюдали, узнавали,

Улетев в какие дали, Холода пережидали. — Что, пернатые, клевали? Гнёзда где свои свивали? Где вы яйца отложили?

Как вы бури пережили? Сколько вы в конце концов В гнёздах вывели птенцов?

Самомассаж с прищепками.

Бельевой прищепкой на ударные слоги стиxa поочерёдно «кусаем» ногтевые фаланги: от указательного к мизинцу и обратно.

После 1-го двустишия — смена рук. (Проверьте на себе, чтобы прищепки были не слишком тугими.)

Кусается сильно котёнок-глупыш, Он думает: это не палец, а мышь.

• Но я же играю с тобою, малыш!
• А будешь кусаться -скажу тебе «кыш!».

Упражнение «Тесто».

Ребёнок запускает руки в «сухой бассейн» и имитирует замешивание теста, приговаривая:

Мы тесто месили, мы тесто месили:

Нас тщательно всё помесить попросили. Но сколько ни месим и сколько нимнём, Комочки опять и опять достаём.

Упражнение «Пальцеходы».

Рисуем соты таких размеров, чтобы в них помещались подушечки детских пальцев. Указательный и средний пальцы ребёнка «ходят» -«летают» по сотам на ударные слоги:

Пальцы, как пчёлы, летают по сотам

И в каждую входят с проверкою: что там?

Хватит ли мёда всем нам до весны, Чтобы не снились голодные сны?

Упражнение «Узловка».

Верёвки с узлами подвешиваем в вертикальном положении - это «лианы».

Ребёнок пальцами рук подтягивается за узлы, а ладонями сжимает верёвку (как при лазанье по канату).

Там, где с деревьев свисают лианы, Разные в джунглях живут обезьяны: Лазают там шимпанзе, павианы Есть и гориллы, и орангутанги.

РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ «Я С СЕМЬЕЙ, ОНА СО МНОЙ,

ВМЕСТЕ МЫ С ДЕТСКИМ САДОМ»

Декабрь

Семинар - практикум

«Речевое развитие на занятиях физической культуре»

Цель: расширение педагогических знаний родителей о формировании и

развитии речи в процессе разных видов деятельности

Задачи:

1) Повышать уровень педагогической компетентности родителей в вопросах

воспитания и развития детей.

2) Создать условия для развития детей в совместной деятельности.

3) Внедрить новые формы работы с родителями.

4) Установить доверительные отношения между семьей и педагогами.

5) Создать положительное эмоциональное настроение от участия в

совместной деятельности детей и родителей.

Продукт: презентация

РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ «Я С СЕМЬЕЙ, ОНА СО МНОЙ,

ВМЕСТЕ МЫ С ДЕТСКИМ САДОМ»

Февраль

Консультация для родителей

«Как развивать грамотную речь ребенка в семье»        

Цель: помочь родителям создать благоприятную речевую среду, сформировать у ребёнка навыки правильной, чёткой и выразительной речи, а также укрепить эмоциональную связь между взрослыми и детьми. 

Задачи:

1) Повышать уровень педагогической компетентности родителей в вопросах

воспитания и развития детей.

2) Познакомить родителей с факторами, влияющими на развитие речи. 

3) Дать практические рекомендации по созданию речевой среды.

4) Познакомить с методами и приёмами развития речи.

5) Рассмотреть типичные ошибки, которых следует избегать.

6) Подчеркнуть важность совместной работы семьи и детского сада.

Консультация для родителей

«Как развивать грамотную речь ребенка в семье»

Речь родителей – образец для ребёнка

Любой родитель хочет видеть своего ребѐнка успешным и уверенным в себе. Немаловажную роль для достижения этой цели играет красивая, правильная речь. Не имеет значения, кем в будущем станет ваш ребѐнок. Чѐткая, грамотная речь пригодится в любой сфере деятельности.

Очень большое значение для развития речи ребѐнка имеет речевая среда, в которой он растѐт. Ребѐнок подражает речи взрослых, с которыми он чаще всего общается. По этой причине родители, бабушки и дедушки должны постараться, чтобы их речь была образцом для малыша. Ведь ребѐнок изначально не знает, как нужно правильно говорить. Он обращает внимание на взрослых, прислушивается к их речи, старается копировать еѐ, постепенно приближаясь к образцу.

 Хотелось бы рассказать родителям о некоторых ошибках, которые допускают некоторые из них, общаясь с малышами.

 • Есть такие родители-«молчуны», которые из-за своих индивидуальных особенностей совсем мало разговаривают между собой, почти не общаются с другими людьми. Как следствие, речь детей в таких семьях запаздывает в своѐм развитии, поскольку у ребѐнка есть возможность подражать только молчанию. Вот малыш и молчит. Молчать в таких условиях будет даже ребѐнок с нормально развитым речевым аппаратом. Ну, а если у ребѐнка имеются какие-нибудь нарушения в центральном или периферическом отделах речевого аппарата, то ему будет очень сложно начать говорить.

 Из этого нужно сделать вывод, что с ребѐнком и в его присутствии нужно разговаривать обязательно. С самых первых дней его жизни необходимо разговаривать с ребѐнком. Речь должна быть эмоциональной, ласковой, сопровождаться улыбкой. Эмоциональный контакт с малышом способствует его полноценному развитию.

 • Часто мы наблюдаем родителей, которые, не имея речевых  проговаривают окончания. Таким же образом они разговаривают с малышом, отвечают на заданные ребѐнком вопросы.

В этой ситуации ребѐнок также лишѐн полноценного образца для подражания. Это также может привести его к возникновению речевых проблем.

         Чтобы малыш не перенял от вас подобную манеру речи, старайтесь в его присутствии говорить неторопливо, чѐтко проговаривая окончания слов.

 • Иногда случается, что детей дошкольного возраста (а это период

активного речевого развития) «отправляют» в деревню к бабушке. Как правило, бабушки больше обращают внимание на физическое здоровье детей, а их речевому развитию не уделяют достаточного внимания.

 В таких случаях речь ребѐнка к моменту поступления в школу часто оказывается недостаточно развитой.

• Довольно часто взрослые, умиляясь и подражая детской речи, начинают «сюсюкать» с детьми, т.е. воспроизводят все недочѐты детской речи. Это также является одним из видов неблагоприятного воздействия на речь ребѐнка.

Последствия такого поведения со стороны взрослых будут негативными: у малыша будет отсутствовать стимул для совершенствования своей речи.

 Хотелось бы донести до родителей, насколько важно правильно разговаривать с малышом.  

Ведь из-за того, что ребѐнок находится в условиях неблагоприятной речевой среды, дефекты речи могут появиться даже у детей с нормально развитым речевым аппаратом. Если у ребѐнка есть какие-нибудь отклонения в речевом аппарате, то последствия могут быть очень серьѐзными.

        Дорогие родители! У вас есть одно очень важное преимущество по сравнению с самым квалифицированным специалистом-логопедом: вы находитесь рядом с малышом на протяжении продолжительного времени. В процессе повседневного общения вы можете много сделать для развития речи малыша: почитать сказку, попеть песенки, поиграть в игры и просто поговорить с ним. Не забывайте о своих возможностях, и у вашего ребѐнка всѐ будет хорошо.

РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ «Я С СЕМЬЕЙ, ОНА СО МНОЙ,

ВМЕСТЕ МЫ С ДЕТСКИМ САДОМ»

Апрель

Цикл мероприятий с для родителей

«Нравственно – патриотическое воспитание через различные виды  деятельности на занятии с логопедом»         

Цель: познакомить родителей с методами интеграции нравственно-патриотического воспитания в логопедические занятия и показать, как через разные виды деятельности решать коррекционные задачи.

Задачи:

1. раскрыть связь между речевым развитием и формированием любви к Родине, уважения к семье и культуре;
2. познакомить с конкретными приёмами и темами, которые можно использовать дома и на занятиях
3. дать практические рекомендации по организации такой работы.

внедрить новые формы работы с родителями.

Учитель-логопед может способствовать воспитанию нравственно-патриотических чувств у дошкольников через логопедические занятия, адаптируя задачи и методы работы к особенностям детей с речевыми нарушениями. 

Цель работы логопеда по нравственно-патриотическому воспитанию — воспитать любовь и уважение к семье, Родине, интерес к русской народной культуре и осознание принадлежности к своему народу через речевое развитие.

 Некоторые задачи:

• расширение, уточнение и активизация словаря по теме;
• совершенствование грамматического строя речи, построение предложения;
• формирование понимания и употребления простых предлогов;
• развитие связной речи;
• развитие просодической стороны речи, слоговой структуры слов;
• совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов.

Некоторые методы работы по воспитанию нравственно-патриотических чувств у дошкольников на логопедических занятиях:

• Использование тематических материалов. В занятия включают тексты, стихи, рассказы о России, её героях, природе, традициях и праздниках. Для дошкольников важно подбирать произведения, которые будут понятны, интересны и вдохновляющими. 

• Развитие речи через патриотические темы. Например, обсуждение государственных символов (флаг, герб, гимн) и их значения, составление рассказов о родном городе, крае, стране. Некоторые темы занятий по нравственно-патриотическому воспитанию для дошкольников в работе учителя-логопеда:

«Семья». Формируется представление о родственных отношениях в семье, о любви и уважении внутри семьи, к старшему поколению, родному дому. На занятиях используют картинки, семейные фото, видео и презентации о членах семьи, о их родственных связях, о профессии каждого члена семьи, о традициях и правилах семьи. 

 «Защитники Отечества». Воспитываются чувства уважения, благодарности и любви к людям, защищающим Родину от врагов. Словарь детей пополняется новыми словами-синонимами: Отечество — Отчизна — Родина, защитник Отечества — боец, воин, солдат. 

«День Победы». Важно сформировать у детей уважение к героям Великой Отечественной войны, к Победе народа над врагом, вызвать благодарность к ветеранам войны. Вместе с детьми учат стихи на эту тему. 

«Мой город, мой дом, моя улица». Закрепляют с детьми домашний адрес, место работы родителей, значимость их труда, место проживания: улицу, город, крупные предприятия, здания культуры, памятные места родного города и их значимость. 

• Использование логопедических игр. Например, «Сложи и расскажи» — из частей рисунка дети должны сложить картинку и рассказать о том, какой род войск на ней изображён. 

СЛАЙД 6

•  Развитие правильного звукопроизношения. По темам подбираются специальные задания и упражнения (чистоговорки, пословицы, речевые и пальчиковые игры). 

• Квест-игры. Это активная форма, содержанием которой является продолжительный целенаправленный поиск, связанный с выполнением заданий. С помощью квест-игры дошколята знакомятся с новой информацией и закрепляют имеющиеся знания. 

• Фольклорные развлечения