Конспект НОД в старшей группе с использованием образовательных технологий "Составление рассказа по серии картинок: " День в школе""
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

МДОУ "Сланцевский детский сад №10 комбинированного вида"

Конспект НОД в старшей группе с использованием образовательных технологий «Составление рассказа по серии картинок: «День в школе»»

Логопедическая группа №7

(дети 5-7 лет)

Выполнил воспитатель: Клименко С.А.

                                       2026г.

Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста. Составление рассказа по серии картинок «День в школе».

Возрастная группа: дети старшего дошкольного возраста (5–7 лет), в том числе с учётом потребностей детей с ТНР и ЗПР — с упрощённой лексикой, опорой на наглядность и пошаговые вопросы.

Цель: формировать умение составлять связный рассказ по серии сюжетных картинок, последовательно излагая события дня в школе.

Задачи:

Речевые: обогащать словарь по теме «Школа», учить строить полные предложения, согласовывать слова, использовать слова-связки («сначала», «потом», «затем», «в конце»);

Когнитивные: развивать логическое мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи и последовательность событий;

Социально-коммуникативные: формировать интерес к школьной жизни, снижать тревожность через проговаривание типичных ситуаций;

Коррекционные (для детей с ТНР/ЗПР): тренировать фразовую речь, работать над пониманием сюжета, использовать визуальную опору и алгоритмы.

Оборудование:

серия из 4–5 сюжетных картинок «День в школе» (например: 1 — дети идут в школу с портфелями; 2 — урок за партами; 3 — перемена, дети играют; 4 — учитель прощается с детьми; 5 — ребёнок дома делает домашнее задание или рисует про школу);

карточки-подсказки со словами-связками: «сначала», «потом», «затем», «а потом», «в конце»;

фишки/магниты для выкладывания порядка картинок;

мяч для речевой игры.

Ход занятия:

1. Организационный момент (3–4 минуты)

Педагог предлагает детям отгадать загадку:

«Там учат писать, читать и считать,
Там с другом можно вместе играть.
Куда мы спешим с портфелем с утра?
Конечно, туда, где ждёт нас…» (школа)

Беседа: «Кто из вас уже бывал в школе? Что там интересного? Чего вы боитесь, а что вам нравится?» (это помогает снизить тревожность, особенно детям с ОВЗ.)

2. Рассматривание серии картинок (5–7 минут)

Картинки выкладываются вперемешку.

Педагог предлагает: «Давайте разложим картинки по порядку, как проходил день у школьников».

Вопросы-опоры:

- Что было сначала? Что потом? Что мы видим на этой картинке? Кто главный герой? Что он делает?

использование жестов и мимики для обозначения «утро», «урок», «перемена», «конец дня».

Дети вместе с педагогом раскладывают картинки в правильной последовательности.

3. Составление рассказа по цепочке (8–10 минут)

Каждый ребёнок добавляет одно предложение к рассказу, опираясь на свою картинку и карточку-подсказку.

Примерный алгоритм для педагога:

1-я картинка: «Сначала дети проснулись и пошли в школу…»

2-я картинка: «Потом они пришли на урок и сели за парты…»

3-я картинка: «Затем была перемена, и ребята поиграли…»

4-я картинка: «А потом учитель попрощался с детьми…»

5-я картинка: «В конце дня ребёнок пришёл домой и стал рисовать про школу…»

Для детей с ТНР: давать готовые начала фраз: «Утром…», «На уроке…», «На перемене…», «После школы…».

Для детей с ЗПР: дополнительно проговаривать причинно-следственную связь: «Дети пришли в школу, потому что начался учебный день», «Была перемена, чтобы ребята отдохнули».

4. Речевая игра с мячом «Продолжи фразу» (3–5 минут)

Педагог кидает мяч и начинает фразу, ребёнок заканчивает:

«Утром я беру портфель и…»

«На уроке мы сидим за…»

«Учитель пишет на…»

«На перемене можно…»

«После уроков я иду…»

Это тренирует употребление типичных школьных конструкций и снижает напряжение при построении фраз.

Физкультминутка «Школьный день» (2–3 минуты)

Утром рано мы встаём,
В школу дружно мы идём. (шагаем на месте)
На уроке тихо сидим,
Всё внимательно глядим. (садимся на корточки, смотрим вперёд)
А на перемене — прыг да скок,
Весело играем, кто быстрей, дружок! (прыжки)
После школы — домой скорей,
Ждём новых дней и новых друзей! (машем рукой)

5. Коллективный рассказ и его запись (5–7 минут)

   Дети по очереди рассказывают весь рассказ целиком, педагог помогает словами-связками и корректирует грамматику. Рассказ можно записать на доске или на большом листе крупными буквами, а рядом наклеить картинки — это станет наглядной опорой.

Пример рассказа:

   «Был солнечный день. Сначала Миша проснулся, позавтракал и взял портфель. Потом он пошёл в школу вместе с мамой. В классе Миша сел за парту, и начался урок. Учительница рассказывала про буквы, а дети слушали и писали в тетрадях. Затем прозвенел звонок — была перемена. Ребята играли в классики и разговаривали. А потом уроки закончились, и учительница сказала: „До свидания!“ В конце дня Миша вернулся домой, рассказал маме про школу и нарисовал красивый рисунок».

6. Дифференцированные задания (по выбору и возможностям детей)

Для детей с более высоким уровнем речи: придумать имя герою и рассказать, что ему больше всего понравилось в школе.

Для детей с ТНР: выбрать одну картинку и составить 2–3 простых предложения.

Для детей с ЗПР: разложить картинки и назвать только действия: «идёт», «сидит», «пишет», «играет», «прощается».

7. Рефлексия (2–3 минуты)

Вопросы:

- Что было самым интересным в сегодняшнем дне в школе?

- Что показалось трудным?

- Кому бы вы рассказали про этот день?

Можно предложить детям выбрать смайлик (радостный/спокойный/грустный) и объяснить свой выбор.