Конспект занятия в старшей группе по речевому развитию на тему «Составление рассказа по картине «Кошка с котятами».
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

        Конспект занятия в старшей группе по речевому развитию на тему «Составление рассказа по картине «Кошка с котятами».

Тема: «Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»

Цель: обучение рассказыванию (развитие речевых навыков)

Задачи:

     Обучающие: 

развивать умение рассматривать картину, отмечать детали

формировать умения детей составлять рассказ по сюжетной картине;

закреплять умение правильно называть детенышей домашних животных и птиц, образовывать множественное число существительных;

упражнять в подборе точных слов для характеристики действий;

уточнять и закреплять правильное произношение звуков «с» и «ц» изолированно и в словах; учить дифференцировать эти звуки;

закреплять представления детей о домашних животных и птицах  

      Развивающие:

развивать  связную речь, фонематический слух;

развивать внимание, мышление, память;

развивать координацию движений, общую моторику и моторику кисти руки

      Воспитательные:

воспитывать умение слушать сверстников;

формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми;

прививать любовь и заботливое отношение к домашним животным

Планируемый результат:

У детей расширится и уточнится словарь, усовершенствуются звукопроизношение и фонематический слух, сформируются умения составлять рассказ по картине, закрепятся представления о домашних животных и птицах, сформируются любовь и заботливое отношение к ним

Методические приемы:

     Наглядные:

- демонстрация картины;

- использование раздаточного материала;

- рассматривание  игрушек;

     Словесные:

- беседа с детьми;

- объяснение;

- пояснение;

- использование загадки, стихотворения  

      Практические:

- дидактические игры;

- самостоятельное выполнение  детьми работы после объяснения педагога;

- игровые и дыхательные упражнения 

- раскрашивание

Оборудование: 

мольберт, магнитофон и звукозапись голосов домашних животных и птиц; мяч, корзина

Демонстрационный материал: 

картина «Кошка с котятами», игрушки (котенок, цыпленок)

Раздаточный материал:

на каждого ребёнка: игрушки, в названии которых присутствует звук «с» или «ц»; цветные карандаши; раскраски; фишки для деления на группы;

на каждую подгруппу: большие карточки с изображениями взрослых домашних животных и птиц, конверты с картинками детенышей домашних животных и птиц

Предварительная работа:

рассматривание альбома «Домашние животные и птицы», работа с плакатом «Домашние животные», чтение детской художественной и познавательной литературы по теме «Домашние животные», настольно-печатные  и дидактические игры 

Активизация словаря: названия детенышей домашних животных и птиц; глаголы, характеризующие крики и действия животных и птиц

План ООД:

Вводная часть – 3 минуты.

Сюрпризный момент. Психологический настрой детей на совместную познавательно-речевую деятельность.

Основная часть – 20-25 минут.

1.Дидактическая игра «Кто как разговаривает?»; загадка про кошку. 2.Рассматривание картины; беседа

Физминутка: подвижная игра «Веселые котята»

3.Составление рассказов

4.Дидактические игры «У кого кто?», «Один - много»

5.Звуковая культура речи:

- Беседа, д/у «Песенка воды», «Белочка»

- Игровая пауза «Позови котенка (цыпленка)»

- Дидактическая игра «Чья игрушка?» (дифференциация звуков - определение наличия звука «с» или «ц» в слове)

Заключительная часть – 2-3 минуты. Оценка деятельности детей. Раскрашивание раскрасок.

Длительность ООД – 25-30 минут.

Интеграция образовательных областей:

«Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

Формы организации образовательной деятельности:

групповая, подгрупповая, индивидуальная 

Формы включения детей с ОВЗ: рассматривание картины, участие в подвижных играх

Ход ООД:

Вводная часть:

Звучит звукозапись голосов домашних животных и птиц. Воспитатель обращает внимание детей на звуки и просит всех собраться в круг. Спрашивает, кого слышат дети, какими словами можно всех назвать, где всех их можно увидеть.

Ответы детей: петух, гуси, собака, корова…(перечисляют животных и птиц, голоса которых услышали); это – домашние животные и птицы; они живут в деревне, на ферме.

Воспитатель предлагает ребятам посетить один деревенский домик и просит вспомнить правила поведения в гостях и обращения с животными.

Дети соглашаются и озвучивают правила: не расходиться далеко друг от друга, не шуметь, ничего не трогать без спроса, не беспокоить животных, быть осторожными и т.п..

Основная часть:

Дидактическая игра с мячом «Кто как разговаривает?»

Воспитатель напоминает о том, что ребята услышали и узнали разные голоса. Предлагает сыграть в игру «Кто как разговаривает?», нацеливает детей на то, что нужно называть действие животного, а не произносить звукоподражание. Воспитатель бросает мяч ребенку и называет домашнее животное или птицу, ребенок возвращает мяч и называет действие «говорящего». (Петух…кукарекает, собака…лает, корова…мычит, и т.д.).

Далее  педагог загадывает детям загадку  про кошку: «У кого голос сладкий, шерстка гладкая, глазки зоркие, зубки острые, лапки мягкие, когти цепкие?»

Дети: - У кошки!

Рассматривание картины.

Воспитатель просит детей сесть на стулья и предлагает их вниманию картину «Кошка с котятами», дает полминуты на созерцание.

Проводится беседа, в ходе которой воспитатель нацеливает детей на правильное построение предложений, задает дополнительные вопросы, добиваясь более четких и полных ответов  

Динамическая пауза:

Воспитатель предлагает детям ненадолго превратиться в котят и поиграть.

Воспитатель читает стихотворение, а дети выполняют движения по тексту.

Пушистые комочки        - дети присели

Умыли лапкой щечки,   - имитируют умывание

Умыли лапкой ушки      - имитируют умывание

 И причесали брюшко.  -  поглаживают живот руками

Умыли лапкой носик      - имитируют умывание

 И распушили хвостик.  -  встают на четвереньки, «вертят» корпусом

Сладко потянулись         - прогибают спину, вытягивают ногу назад

И дугой прогнулись.   - выгибают дугой спину, прижимая подбородок к груди

Фыркали, скакали, - вскакивают на ноги, несколько раз коротко «фыркают»

Коготки чесали.              - имитируют царапанье когтями

А потом устали,              - зевают

Свернувшись, засыпали. – ложатся на ковер, подтянув колени к подбородку

Составление рассказов:

Воспитатель предлагает детям рассказать о кошке, изображенной на картине: где она живет? какая она? кто у нее есть? в какое время и что она делает? как относится к котятам?

Выслушиваются 1- 2 рассказа. Воспитатель при необходимости помогает ребенку, начиная предложение, задавая вопросы, показывая на фрагмент картины, подсказывая мимикой, жестами. По завершении дает оценку рассказу: выражает одобрение, отмечает удачные высказывания, привлекая внимание других детей.

Примерный рассказ: У бабушки живет кошка. Она пушистая, белая с черными пятнами. У кошки три маленьких котенка. Вечером кошка легла на  коврик и наблюдает за котятами. Мама-кошка любит своих котят.

Далее предлагает детям рассказать о котятах: кто есть у кошки? сколько их? Какие они? Как кошка к ним относится?

Затем - об одном каком-нибудь котенке: какой он? где находится? чем занимается? какое у него настроение? что будет потом?

Выслушиваются 3-4 рассказа. Приемы воспитателя те же.

Воспитатель ставит перед детьми корзину, в которой сидит котенок (игрушка), спрашивает: «Кто это? Какой он? Есть ли на картине похожий котенок, где он и чем занят?»

Дети: «Это котенок. Он серый, полосатый, маленький, смешной, смешной, и т.п. На картине похожий котенок спит возле кошки»

Воспитатель: «Котенок выспался и хочет с вами поиграть». 

Дидактическая игра «У кого кто?»

Достает из корзины цветные фигурки (фишки), раздает детям и просит с помощью фишек найти свои места у столов. Когда дети соберутся в группы, выкладывает на столы  большие карточки с изображениями взрослых домашних животных и птиц и конверты с картинками их детенышей. Просит помочь детенышам найти своих родителей. Когда дети выполнят задание, предлагает каждой группе рассказать, у кого кто, при этом называть обоих взрослых животных

Дети (по очереди каждая группа): «У петуха и курицы – цыпленок. У коровы и быка – теленок. И т. д.»

Дидактическая игра «Один – много»

Воспитатель: «У птиц и некоторых животных бывает не один детеныш, а много. Да и на ферме мы сможем увидеть стадо или стаю детенышей. Как в таком случае мы о них скажем? Не один теленок, а кто?»

Дети, отвечая, называют детенышей во множественном числе: «Телята. Жеребята. Ягнята. И т.д.»

Звуковая культура речи:

Воспитатель предлагает детям встать в круг и обращает их внимание на корзину, в которой сидел котенок.

Дидактическое упражнение «Откроем кран, пустим воду»

Воспитатель предлагает открыть кран и пустить воду. Дети по очереди произносят долгий звук «С-с-с» так, чтобы «вода» без перерыва потекла от одного ребенка к другому (по кругу, от начала до конца).

Дидактическое упражнение «Белочка»

Детям-белочкам предлагается угостить друг друга орешками - передавать по цепочке воображаемые орешки, «щелкать» их, произнося «Ц, ц, ц …»

Игровая пауза. Воспитатель превращает девочек в цыплят, а мальчиков в котят, и просит группы разойтись на противоположные стороны ковра. Предлагает котятам позвать цыплят («Цып, цып, цып»), а затем цыплятам позвать котят («Кис, кис, кис»). Дети выполняют.

Дидактическая игра «Чья игрушка?»

Воспитатель раздает детям игрушки, в названии которых слышится звук «С» или «Ц», просит отнести игрушку котенку или цыпленку. Обращает внимание детей на то, что в названии игрушки котенка слышен звук «С», а в названии игрушки цыпленка слышен звук «Ц».

Каждый ребенок называет игрушку, выделяет нужный звук и определяет, кому нужно отдать игрушку.

Заключительная часть.

Воспитатель благодарит ребят за работу. Спрашивает, что кому понравилось на занятии. Отмечает наиболее активных детей. Предлагает детям цветные карандаши и раскраски, которые они могут раскрасить в течение дня.