Сборник речевых логических задач «ДОКАЖИ-КА»
картотека по развитию речи (старшая группа)

Сборник

речевых логических задач

«ДОКАЖИ-КА»

7 группа

Методика обучения связным высказываниям типа рассуждений

детей старшего дошкольного возраста

Задачи обучения связным высказываниям:

обучение их целостным связным рассуждениям, состоящим из тезиса, доказательства и выводов;

формирование умений вычленять существенные признаки предметов для доказательства выдвинутых тезисов;

использовать различные языковые средства для связи смысловых частей (потому что, поэтому, значит, следовательно);

употреблять при доказательстве слова: во-первых, во-вторых;

включать элементы рассуждений в другие типы высказываний (контаминация).

Одним из главных условий для формирования умения рассуждать является организация содержательного общения воспитателя с детьми и детей друг с другом. В процессе общения создаются ситуации, требующие разрешения определённых проблем, побуждающие детей пользоваться объяснительно-доказательной речью.

Обучение высказываниям типа рассуждений на занятиях целесообразно начинать с опорой на предметные действия, разнообразный наглядный материал, постепенно переходя к заданиям на вербальной основе. Можно использовать:

а) создание проблемных ситуаций с опорой на наглядный материал:

- складывание детьми разрезных картинок и объяснение своих действий.

Цель задания: развивать логическое мышление, закреплять умение составлять целое из частей; упражнять в объяснительной речи;

- выстраивание серии сюжетных картинок в определённой последовательности в зависимости от развития сюжета, времени суток и др. Игры типа «Разложи и объясни». Цель задания: учить устанавливать логическую последовательность событий, пользоваться при доказательстве союзами: так как, если…,то; словами: во-первых, во-вторых; заканчивать рассуждение выводом, начинающимся словами: значит, поэтому;

- определение несоответствия явлений, изображённых на картинке, выделение нелогичных ситуаций (игра «Небылицы в картинках»).

Цель задания: учить определять нарушения в логике событий, делать умозаключения, используя для выражения логических связей сложноподчинённые предложения, в процессе аргументирования использовать слова: во-первых, во-вторых. Детям предлагают картинки с изображением несуществующих в природе животных, с нарушением закономерностей сезонных явлений в природе. Дети рассматривают картинки-небылицы и рассуждают, бывает так или нет, почему;

- выявление причинно-следственных отношений между объектами, изображёнными на картинке.

Цель задания: учить устанавливать причинно-следственные отношения между объектами, выражать эти отношения соответствующими средствами связи (потому что, так как, если…, то…) для перечисления аргументов использовать слова: во-первых, во-вторых;

- классификация картинок по родам и видам в играх типа «Убери лишнюю».

Цель задания: продолжать учить доказательству и способам связи смысловых частей рассуждений;

- отгадывание загадок с опорой на картинку в играх типа «Найди отгадку».

Цель задания: выделять все признаки, указанные в загадке, объединять их в доказательстве, последовательно располагать аргументы, использовать необходимые средства внутритекстовой связи;

б) задания на вербальной основе:

- беседы по содержанию произведений художественной литературы с обсуждением положительных и отрицательных поступков героев, их мотивов;

- речевые логические задачи.

Цель: развивать умение устанавливать зависимость изменений в жизни животных и насекомых от сезона и рассказывать об этом, определять цель рассуждения, выделять его структурно-смысловые части; продолжать учить пользоваться способами связи смысловых частей рассуждения;

- объяснение пословиц, загадывание и отгадывание загадок без опоры на наглядный материал.

Цель: закреплять умение строить целостное рассуждение, состоящее из тезиса, доказательств и выводов, использовать разные способы связи смысловых частей;

- составление высказываний-рассуждений на предложенную тему (примерные темы: «Почему улетают перелётные птицы?», «Кого можно назвать хорошим товарищем?»)

В процессе обучения используют образец построения рассуждения, план, отражающий его структуру, модель, подсказ способов связи фраз и смысловых частей.

Целесообразно также использовать приёмы из системы теории решения изобретательских задач (ТРИЗ). Такие её элементы, как системность (часть-целое), развитие (было-стало), противоречие (хороший-плохой), вовлекают детей в поиски доказательств, направлены на развитие их логического мышления и творческих способностей. Положительное влияние на развитие речи-рассуждения оказывает применение алгоритмов и моделей разрешения противоречий.

Значение речевых логических задач в речевом развитии

 старшего дошкольника

Речевые логические задачи широко используются в общей системе воспитательно - образовательной работы. Они побуждают ребёнка к наблюдениям, размышлению, познанию. Решение таких задач требует активной работы мысли, поиска, что является обязательным условием успешной познавательной деятельности. Занимательная форма задачи делает учение ненавязчивым, интересным.

Особое место логическая задача занимает в работе по развитию мышления детей. Решение задач является для ребёнка своеобразной гимнастикой, мобилизующей и тренирующей его умственные силы. Чтобы найти ответ на задачу, нужно внимательно наблюдать жизнь, припоминать виденное, сравнивать, сопоставлять явления, мысленно их расчленять, выделять каждый раз нужные стороны, объединять, синтезировать найденное. Решение логических задач развивает находчивость, сообразительность, быстроту реакции, умственную активность, самостоятельность, привычку более глубоко и разносторонне осмысливать мир.

Детям нравятся задачи. У них вызывает радость и процесс, и результат этого своеобразного умственного состязания. Решение задач оттачивает и дисциплинирует ум, приучая детей к чёткой логике, к рассуждению и доказательству, развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения.

Задачи полны познавательного смысла. Каждая тематическая группа задач содержит широкий круг сведений об окружающем мире. Задачи вызывают у детей интерес к миру вещей и явлений. Предметность, конкретность задачи, направленность её на детали жизни делают логическую задачу отличным приёмом дидактического воздействия на детский ум.

Решение задач способствует активному развитию связной речи детей. Задачи обогащают их словарь, помогают увидеть вторичные значения слов.

Особенности содержания и структуры задачи позволяют развивать логическое мышление детей и формировать у них навыки восприятия и использования речи-доказательства. В процессе решения речевых логических задач дети учатся составлять целостные связные рассуждения, состоящие из тезиса, доказательства и выводов. У них формируется умение вычленять существенные признаки предметов для доказательства выдвинутых тезисов. Кроме того, дети учатся использовать различные языковые средства для связи смысловых частей, включать элементы рассуждений в другие типы высказываний.

Таким образом, речевая задача становится не просто развлечением и игрой, но и упражнением в рассуждении и доказательстве. Уметь доказывать - это не только уметь правильно логически мыслить, но и правильно выражать свою мысль, облекая её в точную словесную форму.

Проблемно-речевая задача – это рассказ-загадка о природе, ответ на которую может быть получен, если дети уяснили для себя определенные связи и закономерности природы.

Материал для составления задач вы найдете в книгах: Д. Зуева «Времена года», Д.Кайгородова «Родная природа», В.Бианки «Вести из леса», Э.Шима «Лесные разговоры», Н.Сладкова «В лесах счастливой охоты», а также в книгах других знатоков и любителей природы, писателей-натуралистов.

Разноцветные кораблики. (Д. Кайгородова)

Цель: развивать умение детей использовать непосредственный опыт при решении словесной задачи.

Пришла я на пруд. Сколько разноцветных корабликов сегодня на пруду: желтые, красные, оранжевые! Все они прилетели сюда по воздуху. Прилетит кораблик, опустится на воду и тотчас поплывет. Много еще прилетит их сегодня и завтра,  после завтра. А потом кораблики больше не будут прилетать и пруд замерзнет. Расскажите, что за кораблики плавают на пруду, в какое время года бывают такие кораблики.

О чем рассказал ёжик?

Цель: развивать умение детей устанавливать зависимость между наступлением сезона и изменением жизни животных и рассказать об этом.

Каждый по-своему готовится к зиме. Прыгает непоседа-белка. Собирает орехи, желуди, рассовывает их по дуплам, по древесным щелкам, а если найдет на земле грибок, сорвет его и повесит сушить на дереве – зимой ей это очень пригодится. Целый день работает белка и все посматривает на соседа – старого ежа, который к осени ленивым стал, мало бегает по лесу, не ловит мышей, забирается в сухие листья да дремлет. «Что-то ты ёж совсем разленился? - спрашивает белка. – Почему к зиме не готовишься, еды не запасаешь? Зимой есть нечего будет». Рассмеялся ёж и что-то тихо сказал белке, так тихо что я не расслышала. Что ёж сказал белке? Почему засмеялся, услышав её вопрос?

Книжка про осень.

Мама купила Саше новую книжку. В ней были три картинки. На первой деревья стояли с желтыми листьям. Также листья покрывали землю. Светило солнце, деревья казались золотыми. Веселая была картинка. На второй картинке листьев на деревьях было меньше, небо затянули тучи, шел дождь. Грустная была картинка. А на третьей картинке почти все деревья стояли голые, только дуб не сбросил свою листву. Опавших листьев много на дорожках, под деревьями. В воздухе кружится и медленно падает на землю первый снег. «Как называется первая картинка?» - спросил Саша маму и показал первую картинку. «Осень», - прочитала мама. «А эта?» - показал Саша на вторую картинку. «Осень», - опять прочитали мама. «А эта?» - спросил Саша про третью картинку. «Осень», - опять прочла мама. Почему про осень нарисованы 3 разные картинки? Как разложить их по порядку: что раньше, что потом?

Кто где зимует? (составлено Е.И.Золотовой)

Собрались насекомые на лесной поляне и стали рассказывать друг другу, кто как зиму проводит. Бабочка-крапивница сказала: «Я буду зимовать под крышей старого сарая, там есть теплая уютная щель»; «А я, - сказал муравей, -  …»; «А мы…» - зажужжали пчелы, жуки;  «А я, - зашуршала гусеница, - …»

Что сказали насекомые? Где они будут зимовать?

Что бабушка рассказала Саше?

На Новый год маленький Саша поехал к бабушке в деревню. Он никогда не был в деревне зимой и поэтому не узнал деревни, где отдыхал летом. Не было травы и цветов, деревья стояли голые. Все было покрыто снегом. Удивился Саша, побежал скорее в лес, где собирал ягоды  и грибы и слушал, как поют птицы. Но в лесу было тихо, не слышно было птиц, не видно зверей.

Тогда побежал Саша на речку, чтобы посмотреть, как резвятся рыбки, как прыгают лягушки и купаются утята. Но не нашел речки кругом была только белая поляна да снег. 

Очень удивился Саша, стал спрашивать бабушку: «Куда делись цветы, трава, ягоды? Почему не поют птицы? Почему не видно зверей? Куда спряталась речка? Где все лягушки и рыбки?»

Бабушка посадила внука на колени и стала рассказывать Саше о зиме. Что же она ему рассказала?

Кто обедал в птичьей столовой?

Положил я в птичью кормушку ветку сушеной рябины. Прилетели маленькие серенькие птички (мы много видим их зимой в городе), хлеб склевали, а рябину не трогают. Смотрю, сели на кормушку другие птички. Грудка у них красная, хвост, концы крыльев и голова темно-синие, на крыльях по белой полоске. Ягод на ветке не осталось.

Что это были за птицы?

Что случилось?

Аленушка встала рано. Подбежала к окну, посмотрела на улицу. Что такое? Вчера земля была черная, грязная, в лужах. Крыши домов был разного цвета одна зеленая другая красная. А сегодня… все кругом белое: и земля, и крыши, и деревья. Что такое, что случилось? 

Другой вариант (усложнение). Шли ребята из детского сада домой, обходили лужи, чтобы ноги не замочить. А утром пошли в детский сад, лед под ногами хрустит, воды нет. Что случилось? Куда вода делась?

Где снежинки? (по рассказу Н.Калининой)

Леночке понравились снежинки. Она принесла их в детский сад: смотрите, какие красивые! А на рукавицах блестят капельки воды. Где же снежинки?

Зимние братья.

Расскажу вам о зимних братьях. Их трое. Они очень похожи и все же не одинаковые.

Второй, средний, зимний брат начинает новый год. По его команде лютует стужа, трещат морозы, скрепит под ногами снег. Он разрисовывает окна разными узорами. Торопятся прохожие, боятся его проказ – он может обморозить нос, щеки, уши. Когда приходит второй брат, стоит ясная погода, на небе ни облачка, а в морозном воздухе сверкают колючие иголки сухих снежинок.

Третий, младший, зимний брат любит метели, бураны, сильные ветры. Крепкие морозы бывают только ночью, а днем начинает пригревать солнце. На солнечной стороне снег подтаивает, покрывается блестящей корочкой – наст. Третий брат тоже любит снег, но его снег не такой, как у его второго брата: мелькает, кружится пушистый снежок, будто одуванчики летят.

Угадайте, что это за зимние братья? Как их зовут? Расскажите  о первом, самом старшем брате.

Книга зимы. В. Бианки

Белым ровным слоем покрыл снег всю землю. Поля и лесные поляны теперь как гладкие чистые страницы какой-то огромной книги. Днем идет снег. Кончится – страницы чистые. Утром придешь – белые страницы покрыты множеством таинственных знаков, точек, запятых. Как вы думаете, что это такое?

Волшебные льдинки.

Мой знакомый лесник рассказал мне про волшебные льдинки-сосульки.

Было ранее утро. Солнце только поднималось. Вышел лесник на крыльцо и увидел, что с крыши свисают сосульки, большие-большие, прозрачные, как стекло, льдинки. До обеда был лесник по своим делам в лесу. Солнышко в это время высоко поднялось, ярко светит. Вернулся лесник, сел на крыльцо, на солнышке греется. Вдруг ему за воротник… кап-кап, поднял он голову – нет сосулек. Только капельки воды с крыш капают. Удивился он, куда это сосульки делись. Подумал, покачал головой, да так и не придумал.

Расскажите что это за капельки. Откуда они появились? Куда сосульки делись? Увидит ли он снова сосульки вечером?

Когда это бывает?

Еще на полях лежит снег. Еще упрямится зима, посылая на землю снег, ветер, холод. Но уже длиннее становится день, звенят веселые капели, бегут ручейки. От солнечного тепла снег почернел, осел, начал таять. На крышах плачут сосульки, но почки еще не набухли. Что здесь случилось?

Недалеко от реки жил в лесу заяц. Ночью он бегал по лесу, обгладывал кору деревьев, а днем спал под своим пеньком на опушке леса. Проснулся однажды заяц и видит, что кругом вода и лапы его мокрые. Забрался заяц на пенек, под которым спал, а вода все прибывает. Уже половина пенька в воде стоит. Побежал заяц искать сухого места, а когда оглянулся, увидел, что пенек совсем скрылся под водой.

- Откуда взялось столько воды? – подумал заяц, но так и не догадался.

Расскажите ребята, что случилось.

Первые цветы.

На лесных полянах зацветают первые весенние цветы. Они такие нежные, на длинных тонких ножках – голубые шапочки пробиваются из под снега. Знаете ли вы, как они называются?

Почему деревья белые?

Пришла я к знакомому садовнику в гости. Вышли мы с ним в сад, посидеть на скамеечке. А вокруг нас деревья белые-белые. Весна на дворе, солнце пригревает, а деревья, будто снегом покрыты – белые стоят.

Кто догадался, в какой сад мы попали? Почему деревья белые?

На прогулке

 «В понедельник мы поедем в лес», - сказала Елена Ивановна детям. Он очень обрадовались и с нетерпением ждали поездки. Погода в понедельник была чудесная: ярко светило солнце, было тепло. Стояло начало лета. деревья в лесу уже покрылись небольшими ярко-зелеными листочками.

Вдруг дети заметили на невысокой елочке гнездо. Можно было хорошо рассмотреть, что делается в птичьем домике. Там сидела небольшая птичка, серенькая, с тонким клювом и рыжей шапочкой. «Эта птичка называется славка»,- сказала Елена Ивановна. Увидев близко подошедших детей птичка забеспокоилась, закричала, но не улетела.

Что такое? Почему птичка не улетела? Почему забеспокоилась, когда дети подошли близко к гнезду?

Удивительные капельки.

На даче дети встали рано и сразу побежали на участок, где росли красивые цветы и трава. На каждом листочке и цветке они увидели крупные прозрачные, как бусинки, капельки воды. Они блестели, переливались на солнце.

- Что это такое? – удивились дети и побежали спрашивать у Елены Ивановны.

А вы знаете, что это такое? Как называются эти капельки воды? В какое время дня они бывают? Останутся ли они на траве и цветах целый день?

Летом.

Погода стоит теплая, но большой жары нет. В садах цветут сирень, жасмин, акация, в лесу зацвела рябина. В воздухе вьется тополиный пух. Нарядны луга, лесные поляны. Все наряднее, крупнее, разноцветнее и душистее букеты лесных цветов: здесь  колокольчики, и ромашки, и васильки. В лесу цветет земляника, но ягод еще нет. Из птичьих гнезд вылетают птенцы – учатся летать.

Когда это бывает,  в каком месяце лета?

«Золотой луг» М. Пришвин

Мы жили в деревне, под окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг – золотой». Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зеленый. Когда же я возвращался около полудня домой, луг опять был весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел.

Почему так происходит?

Понаблюдайте в течение нескольких дней за одуванчиком. Прочитайте конец рассказа, подтверждающий правильность детских рассуждений: «Тогда я пошел, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепесточки, как все равно, если бы у нас пальцы со стороны ладони были желтые  и, сжав кулак, мы закрывали бы желтое. Утром, когда солнце взошло, я увидел,  как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становится опять золотым».

Птичья столовая.

- Давай устроим на балконе зимнюю птичью столовую, - попросила Таня маму, - пускай птички прилетают и подкармливаются. Сначала Таня насыпала в кормушку различные семечки, крошки. Синички и воробьи быстро сновали около нее, подкармливаясь в короткий зимний день. Как-то девочка долго собиралась в детский сад и забыла положить корм в кормушку. День был морозный, ветреный. Голодные и замерзшие птички прилетели к кормушке,  но ничего там не нашли.

На следующий день Таня насыпала корм, но прилетело уже меньше синичек и воробьев. Почему?

Вывод: Птичка, которая зимой не поела хоть один раз, может погибнуть от холода. Зимний день очень короткий, и те птички, которые уже привыкли находить себе еду в кормушке, не знали других мест, где можно было бы найти ее. Поэтому, если устроена кормушка, нужно обязательно класть туда корм ежедневно.

По грибы.

Вова с мамой пошли в лес собирать грибы.

- Смотри, смотри, мама, - птичка летает так низко, что я могу поймать ее. Пусть она поживет у нас дома.

- Нет, этого нельзя делать, - сказала мама.

Почему она так ответила Вове?

Вывод: Мама не разрешила сыну поймать птичку потому, что знала: это был птенчик, который еще учился летать. Взрослая птичка – его мама – была рядом. Птичка вырастает в лесу, и будет приносить пользу, уничтожая комаров-вредителей. А на новом месте, без привычной еды птенчик может погибнуть.

У речки.

Однажды Сережа с мамой и папой пришли к речке. Близко от берега плавало много маленьких рыбок.

- Дайте мне баночку, я наловлю рыбок, - попросил Сережа родителей.

- Нельзя их ловить, - сказал отец и объяснил почему.

Что рассказал папа Сереже?

Вывод: Маленькие рыбки – это мальки больших рыб. Им нужен простор для роста и развития,  а в банке они быстро погибнут. А если погибнут мальки, в речке будет меньше взрослой рыбы – значит, река обеднеет.  

Осенью.

Вера и Люда сгребали осенние листья и увидели на одном листе божью коровку. Вера взяла его на ладонь, но жучок не шевелился.

- Может быть, солнышко погибло от холода, - сказала Люда, - выбрось его.

- Нет, - ответила Вера, - оно живое.

Что девочка объяснила подруге и что дети сделали с жучком?

Вывод: Осенью божьи коровки (или жучок - солнышко) прячутся под листья и засыпают на зиму – об этом и рассказала Вера Люде. Девочки бережно положили божью коровку под кустом и накрыли листьями. Весной он оживет, отложит яички, и из личинок выведутся молодые жучки, которые будут приносить большую пользу растениям.

Жучок-солнышко.

Алеша и Андрей рыхлили землю около куста роз.

- Смотри, как много тли на стебле! Погибнет наша роза, - огорченно сказал Алеша.

- А я знаю, кто может уничтожить тлю и спасти нашу розу, - сказал Андрюша и куда-то убежал.

Кого он пошел искать?

Вывод: Андрей догадался, что тлю поедает жучок-солнышко, поэтому и поспешил найти жучков и посадить их на стебель розы. Жучок-солнышко и его личинки очень полезны, их нужно беречь.

В лесу.

В воскресенье Катя с мамой вышли на прогулку в лес. Там  было очень хорошо. На лужайке цвели цветы, пели птицы. Катя увидела большой красивый колокольчик и, крикнув маме: «Смотри, какой красивый цветок. Я сорву его», - побежала туда.

- Не трогай колокольчик, не рви его, - сказала мама.

Почему мама не разрешила Кате сорвать цветок?

Вывод: Колокольчики - краса леса. Ведь не только мама с Катей приходят сюда – другие люди тоже хотят полюбоваться цветами. К тому же, в чашечках колокольчика прячутся на ночь и в непогоду маленькие насекомые; если сорвать цветок, насекомые останутся без домиков.

У озера.

В воскресенье я решила пойти к озеру. Передо мной по дорожке шли двое мальчиков. Вдруг они увидели в траве маленькую лягушку.

- Давай возьмем ее домой, а то она заблудилась, - сказал один мальчик.

- Не трогай ее, лягушка сама найдет себе дорогу, - сказал другой.

Кто из мальчиков был прав?

Вывод: первый мальчик был не прав, потому что лягушка не может жить в квартире: у нее пересохнет шкурка, и она погибнет. Лягушки могут жить только во влажных местах.

На участке детского сада.

Коля с Витей играли на участке детского сада и одновременно увидели, как на ветку села большая голубая бабочка.

- Давай поймаем ее, - попросил Витя, - покажем всем, какая она красивая.

- Нельзя ловить бабочек, - сказал Коля.

Вывод: В нашей стране есть закон об охране животных. Ловить и уничтожать насекомых нельзя, так же, как и вылавливать птиц, зверей. Коля правильно остановил товарища.

Осень.

Была ранняя осень. Однажды в комнату залетело маленькое насекомое с прозрачными зеленоватыми крыльями и золотистыми глазами.

- Это стрекоза, - узнали дети. – Она – полезное насекомое.

- А почему она залетела в комнату? И что нам нужно сделать? – спросила воспитательница.

Вывод: Осенью насекомые ищут место для зимовки. Вот и залетела в комнату случайно стрекоза. Правильно сказали те дети, которые предложили не трогать ее, - пускай сама найдет себе укрытие. Весной она отложит яички, из них выведется много стрекоз,  и они помогут людям защищать от вредителей сады и поля.

У речки.

Вчера я была около речки и вот что увидела: двое мальчиков кидали в воду камешки, соревнуясь, кто кинет дальше.

Как вы думаете: хорошо ли делали мальчики?

Вывод: Если каждый человек будет бросать в речку что захочет, дно засорится, поднимется, а значит, слой воды в ней уменьшится. В речке живет много рыб, растений – без воды они погибнут. Животные пьют воду из речки, а если ее не станет, то животные тут уже жить не будут.

Осенние листья.

Осенние листья лежали в саду на земле пышным ковром.

- Сегодня будем сгребать листья, - сказала мама Саше.

- А можно я сгребу листья в кучу и разожгу костер? – спросил Саша.

- Нет, нельзя, - ответила мама.

Почему мама не разрешила Саше сжечь листья?

Вывод: У нас есть закон, который запрещает засорять воздух, а дым его засоряет. Саша не знал этого, и мама ему объяснила. Листья нужно сгребать и прикапывать землей. Они перегниют в земле и станут удобрением для растений.

Мини – эксперимент по логическим задачам.

Прочитать стихотворение и предложить ответить на вопрос:

Я сорвал цветок, И он завял.

Я поймал жука, И он умер у меня на ладони.

И тогда я понял, что прикоснуться к природе

Можно только сердцем.

Как это – сердцем?

Логические задачи для детей дошкольного возраста.

• Саша видит лучше Кати. Катя видит лучше Гали. Кто видит хуже всех?
• Если бы собака была легче жука и тяжелее слона, то кто был бы легче всех?
• Три дня в августе была разная погода: 2 августа, 5 августа и 10 августа. В один день было холодно и дождливо, в другой - тепло и дождливо, в третий-тепло и сухо.2 и 10 августа было тепло, 5 и 10-дождливо. Какая погода была в каждые из трёх дней?
• Миша, Игорь, Боря и Вася занимались спортом: кто плаванием, кто бегом, кто прыжками, кто коньками. Кто каким спортом занимался, если Вася не катался на коньках, Боря не плавал и не катался на коньках, а Миша бегал?
• Три девочки нарисовали по одному животному каждая, и получилось две собачки и одна кошка. Что нарисовала каждая девочка, если Катя с Леной и Маша с Леной нарисовали разных животных?
• «Дети Кондрата».

Имел Кондрат пять дочерей. У каждой было по брату.

А сколько всего детей в дружном семействе Кондрата?

• «Утята на речке».

Пришли на речку семь утят –

Два ныряют, три хотят.

У скольких утят, братцы,

Охоты нет купаться?