Педагогическая практика «Развитие творческого воображения дошкольников через знакомство с литературными формами»
статья по развитию речи (старшая группа)

«Развитие творческого воображения дошкольников

через знакомство с литературными формами»

Цель: Развитие творческого воображения и речевого творчества детей старшего дошкольного возраста посредством разнообразных литературных форм (сказка, стихотворение, малые фольклорные формы).

Задачи: 

1. Учить детей создавать новые образы, используя приемы фантазирования.
2.  Развивать умения: образовывать слова, рифмовать фразы, сочинять четверостишия, изменять сюжет, придумывать новые концовки.
3.  Воспитывать культуру чтения и любовь к художественному слову.

Воображение!

Без этого качества нельзя быть ни поэтом,

ни философом, ни умным человеком,

ни мыслящим существом, ни просто человеком. (Дидро Д.)

Развитие воображения у детей дошкольного возраста является весьма актуальной на современном этапе.  Обществу необходимы люди, которые способны активно, творчески подходить к решению различных задач и без труда находить выход из сложившейся ситуации в нашем постоянно меняющемся мире. 

Развитие воображения у дошкольников — важный фактор формирования креативной, адаптивной и социально компетентной личности, способной успешно функционировать в современном мире.

Художественная литература обладает огромными возможностями в развитии творческого потенциала детей. На развитие воображения детей влияет чтение художественной литературы. Благодаря знакомству с художественной литературой образы воображения у детей становятся более полными и яркими.

Важно отметить, что воображение тесно связано с мышлением. Ценность воображения и в том, что оно позволяет принять решения и найти выход в проблемной ситуации даже при отсутствии нужной полноты знаний, которые необходимы для мышления. Это особенно важно в дошкольном возрасте, где знаний и опыта еще недостаточно.

Воображение имеет место там, где ребенок видит целое раньше частей. Важным свойством воображения является способность переносить функции с одного предмета на другой, не обладающий этими функциями. Это свойство очень тесно связано со способностью ребенка идентифицироваться, т. е. ставить себя на позицию другого, представлять себя тем или иным персонажем в художественной литературе.

Ознакомление с художественной литературой – это среда, которая служит пусковым механизмом и побудительной силой для развития детского воображения.

Мы используем различные формы приобщения детей к познанию художественной литературы:

- чтение произведений,

- беседы по прочитанному,

- ответы на вопросы,

- заучивание текста,

- инсценирование сказок,

- иллюстрирование героев произведений.

Особенность воображения старших дошкольников, как подвижность образов воображения, умение отступить от шаблонного, избитого решения; создание нового, оригинального произведения; придумывание разных вариантов одной и той же темы.

Эти особенности и определяют уровень творческого воображения. Образы и представления детей-дошкольников гибки и динамичны, что позволяет ребенку старшего дошкольного возраста вычленять разные свойства этих образов, переносить их на другие образы, создавать новые образы

Возможность развития творческой речевой деятельности возникает в старшем дошкольном возрасте, когда у детей появляется достаточно большой запас знаний об окружающем мире, который может стать содержанием словесного творчества. Дети овладевают сложными формами связной речи, словарем. У них возникает возможность действовать по замыслу. Воображение из репродуктивного, механически воспроизводящего действительность превращается в творческое (Л. С. Выготский).

Воображение, как активная действующая сила, дает простор творческим способностям ребенка. Это - источник веселья. Ребенку важен не практический результат фантазирования, а сам процесс творчества, от которого ребенок испытывает удовольствие, как от самостоятельной душевной деятельности.

В своей работе мы используем чтение фольклора и художественной литературы как средство развития речи, мышления и творческого воображения детей.

На занятиях по развитию речи и часы досуга используем не только фольклорные произведения, но и произведения (заклички, тараторки, звенелки, скороговорки, считалки, дразнилки, страшилки, стихи, сказки) К. Чуковского, С. Маршака, Д. Хармса, С. Михалкова, А. Барто, Б. Заходера, В. Берестова, Э. Успенского, Ю. Мориц, И. Токмаковой. 

Эти жанры фольклора и литературные произведения обладают уникальными свойствами, которые способствуют формированию воображения, фантазии, образного мышления и выразительности речи. Например, стихи Чуковского («Федорино горе», «Муха-цокотуха», «Путаница») и Маршака («Весёлый счёт») часто содержат неожиданные сюжеты, юмор и метафоры, которые увлекают детей и побуждают к фантазированию.

Как литература развивает воображение?

Знакомство ребенка с художественным словом начинается с малых фольклорных форм.

1. Потешки, прибаутки, перевертыши, считалки.

Ребенок учится видеть воображаемую игру в необычность ситуации, смешное в слове, обнаруживать нелепость или несоответствие. Способен в обычных, знакомых и неинтересных предметах и явлениях увидеть необычное, удивительное, так как поэты применили прием – использование переносного значения слова в буквальном его понимании.

Прибаутка побуждает ребенка к действию, а ее недоговоренность вызывает у ребенка желание домыслить, дофантазировать, т.е. побуждает мысль и воображение.

Часто прибаутки строятся в форме вопросов и ответов – в виде диалога. Ребенок учится следить за быстрыми изменениями в отношениях персонажей.

Просим детей, придумать к прибауткам новые движения.

Считалки – сама возможность поиграть словами очень привлекательна для детей. Н-р, Эники, беники, ели вареники…

Потешки можно сопровождать действиями с игрушками, использовать пальчиковый театр, шапочки и маски персонажей.

Аты-баты! Шли солдаты,
Аты-баты! На базар.
Аты-баты! Что купили?
Аты-баты! Самовар!
Аты-баты! Сколько стоит?
Аты-баты! Три рубля.
Аты-баты! Он какой?
Аты-баты! Золотой! 

Небылицы, перевертыши, нелепицы – у детей развивается чувство комического как эстетической категории.

Н-р, Из-за леса, из-за гор едет дядюшка Егор: Сам на лошадке, В красной шапке, Жена на баране, В красном сарафане… 

На этой игре построено стихотворение М. Бородицкой «Убежало молоко». Ребенку доставляет удовольствие осознавать, что он не глупец, он знает, как все бывает на самом деле. В убежавшем из кастрюли молоке поэтесса заставляет читателя усмотреть не обидную оплошность, а интереснейшее происшествие — лихой вояж необычного путешественника. Событие вырастает из фантазии ребёнка, преувеличения масштаба заурядного кухонного эпизода, провоцируя и игру воображения читателя.

Ребенку предлагаем пофантазировать на тему о том, что произойдет, если молоко «убежит» не из кастрюли, а из квартиры.

Предложить гостям:

Над землей арбуз летит,

Он чирикает, свистит:

«Я – горчица, я – лимон!

Я закрылся на ремонт».

Скороговорки. Скороговорки можно использовать для развития умения понимать забавные ситуации и передавать их выразительно. Это и полезное грамматическое упражнение, и одновременно – баловство, любимая игра в словотворчество.

Идут бобры во сыры боры.

Колотил Клим в один блин клин.

Как скороговорки развивают воображение?

Скороговорки помогают детям:

- играть со словами;

- представлять смешные ситуации;

- создавать яркие образы.

Например: «Шла Саша по шоссе и сосала сушку». Ребёнок представляет: девочку Сашу,

дорогу, движение, смешную ситуацию.

Даем задание детям произносить скороговорки:

- как сказочный герой;

- с разным настроением;

- с движениями;

то воображение развивается ещё сильнее.

Заклички, приговорки, дразнилки, кричалки.

Служат развитию сообразительности, внимания, умение подбирать рифму.

Дразнилка учит детей подмечать детские недостатки: хвастуны, упрямцы, ленивцы. Понимание дразнилки ведет к пониманию сатиры. Дети сами придумывают Дразнилки.

Н-р, Мишка-ккубышка,

Около уха – шишка! (Дразнилка)

Предложить гостям сочинить дразнилку со своим именем.

Загадки.

Загадка – игра в узнавание, отгадывание. Когда ребёнок отгадывает загадку, он: мысленно представляет предмет; сравнивает признаки; ищет необычные сходства; придумывает варианты ответа.

Например: «Зимой и летом одним цветом». Ребёнок начинает представлять: лес,

деревья, зелёный цвет, что может не меняться зимой. То есть в голове создаётся образ.

Почему загадки полезны для воображения?

В загадках предмет описывается необычно: используется прием олицетворения, многозначности слова, эпитеты, сравнения.

Например: «Сидит дед во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает».

Ребёнок должен представить этот образ и догадаться, что это лук. Такие необычные сравнения учат детей мыслить творчески, лаконично передавать образы предметов.

Предложить гостям:

Пришли мужички без топоров,

Срубили избу без углов. (Муравьи и муравейник)

Сказки.

Сказка вызывает у детей богатые эмоции. Когда ребёнок слушает сказку он представляет героев; мысленно «дорисовывает» события; придумывает продолжение; сравнивает персонажей; фантазирует:

- как выглядит герой,

- что он чувствует,

- что может произойти дальше.

Н-р, С. Маршак «Сказка о глупом мышонке». 

После чтения произведений детям особенно нравятся задания творческого характера:

- придумать продолжение сказки;

- изменить сюжет;

- представить нового героя;

- оживить предметы;

- сочинить собственную историю;

- нарисовать героя сказки.

Такие задания помогают детям свободно высказываться, расширяют словарный запас и развивают связную речь. Дети учатся: сопереживать героям; понимать эмоции; выражать свои чувства через игру и речь.

Особое место в работе занимают игры в слова и со словами.

Н-р: Котауси и Мауси К. Чуковского.

Жила-была мышка Мауси
И вдруг увидала Котауси.
У Котауси злые глазауси
И злые-презлые зубауси.
Подбежала Котауси к Мауси
И замахала хвостауси:
«Ах, Мауси, Мауси, Мауси,
Подойди ко мне, милая Мауси!
Я спою тебе песенку, Мауси,
Чудесную песенку, Мауси!»
Но ответила умная Мауси:
«Ты меня не обманешь, Котауси!
Вижу злые твои глазауси
И злые-презлые зубауси!»
Так ответила умная Мауси —
И скорее бегом от Котауси.

Все, что придумал автор – это окончание АУСИ. Можно эту игру продолжить с любыми словами, имеющими суффиксы и окончания.

Дети увлекаются подобными играми, когда учатся выражать в словах переживания, отношения.

Звукоподражание –

Стихотворение «Ужаленный уж» автора Ренаты Мухи. 

Бывают в жизни чудеса — 

Ужа ужалила Оса.

Ужалила его в живот,

Ужу ужасно больно. Вот.

А доктор Ёж сказал Ужу:

«Я ничего не нахожу,

Но всё же, думается мне,

Вам лучше ползать на спине,

Пока живот не заживёт. Вот».

Настойчивое повторение звука ЖЖЖ как бы воспроизводит полет осы над своей жертвой.

С. Маршак 

Доктор выслушал младенца,

А потом и говорит:

Инфлюэнца-симуленца,

Притворенца, лодырит! (юмористическая окраска ситуации)

Дети любят придумывать необычные звукосочетания, новые слова.

Речевые игры позволяют развивать:

- воображение;

- творческое мышление;

- коммуникативные навыки.

Представим несколько речевых игр, которые мы используем с детьми старшей группы.

Игра «Волшебный мешочек»

Детям предлагается достать из мешочка предмет и придумать, каким волшебным свойством он обладает.

Например: обычная ложка может стать волшебной, а ключ — открыть дверь в сказочную страну. Дети с интересом придумывают истории и учатся фантазировать.

Игра «Что было бы, если…» (Фото)

Детям предлагаются необычные ситуации: Что было бы, если бы снег стал сладким?

Если бы животные умели разговаривать? Если бы деревья ходили?

Дети отвечают полными предложениями, учатся рассуждать и выражать свои мысли.

Игра «Ожившие предметы»

Ребёнок выбирает предмет и рассказывает от его имени. Например: «Я карандаш. Я люблю рисовать и путешествовать в пенале». Такая игра помогает развивать образное мышление и эмоциональную выразительность речи.

Игра «Сочини сказку» (Видео)

Детям предлагаются картинки или игрушки, по которым нужно придумать сказочную историю. В процессе игры дети учатся: строить сюжет; подбирать слова; взаимодействовать друг с другом.

Использование художественной литературы и речевых игр делает образовательный процесс более интересным, эмоциональным и творческим. И постепенно почти ко всем приходит свобода фантазии, ребята придумывают что-то своё, исчезают беспомощные повторы уже услышанных ответов.

Художественная литература и речевые игры являются эффективным средством развития воображения детей старшего дошкольного возраста.

Развивая фантазию ребёнка сегодня, мы помогаем ему стать творческой, уверенной и мыслящей личностью в будущем.