Чтение сказки "Крылатый, мохнатый и масленный
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе: чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Карнауховой)

Цель: развитие связной речи, обогащение словаря, формирование умения понимать мораль сказки и оценивать поступки героев.

Задачи:

• Обучающие: закрепить умение отвечать на вопросы по содержанию, подбирать слова-признаки, составлять простые и распространённые предложения о героях.
• Развивающие: развивать слуховое внимание, интонационную выразительность речи, логическое мышление при анализе поступков персонажей.
• Воспитательные: воспитывать уважение к чужому труду, умение договариваться, ценить дружбу и взаимопомощь.

Оборудование: книга со сказкой, иллюстрации к эпизодам (или набор картинок), карточки с изображениями воробья, мышки, блина, фишки/значки для поощрения ответов, атрибуты для физминутки (можно без предметов).

Ход занятия

1. Организационный момент (3–4 минуты)

Воспитатель собирает детей в круг.

«Ребята, сегодня у нас день волшебных историй. Кто любит сказки? А что в них самое интересное? Правильно — герои, приключения и мудрые выводы. Сегодня мы прочитаем русскую народную сказку, в названии которой уже спрятаны три героя: „Крылатый, мохнатый да масляный“. Как думаете, кто это может быть?»

Дети высказывают предположения. Воспитатель подводит к правильным ответам: воробей (крылатый), мышонок (мохнатый), блин (масляный).

2. Подготовительная работа: игра «Подбери признак» (5 минут)

На доске или столе — карточки с героями. Воспитатель предлагает подобрать слова-признаки и действия:

• «Воробей какой?» — быстрый, юркий, звонкий, хлопотливый.
• «Мышонок какой?» — шустрый, осторожный, трудолюбивый.
• «Блин какой?» — румяный, круглый, горячий, масляный.

Цель этапа: активизировать словарь, настроить на восприятие текста.

3. Чтение сказки с демонстрацией иллюстраций (8–10 минут)

Воспитатель читает сказку выразительно, делая паузы на ключевых моментах и показывая соответствующие картинки. Важно интонационно выделять:

• мирную жизнь героев (спокойный, тёплый тон);
• ссору и решение поменяться делами (более напряжённая интонация);
• комичные и грустные последствия (эмоциональные акценты).

Если группа быстро утомляется, допустимо читать по частям с короткой паузой-разминкой между ними.

Текст сказки

На лесной опушке, в тепленькой избушке, жили-были три братца: воробей крылатый, мышонок мохнатый да блин масленый.

Воробей с поля прилетел, мышонок от кота удрал, блин со сковороды убежал.

Жили они, поживали, друг друга не обижали. Каждый свою работу делал, другому помогал. Воробей еду приносил — с полей зерен, из лесу грибов, с огорода бобов. Мышонок дрова рубил, а блин щи да кашу варил.

Хорошо жили. Бывало, воробей с охоты воротится, ключевой водой умоется, сядет на лавку отдыхать. А мышь дрова таскает, на стол накрывает, ложки крашеные считает. А блин у печи — румян да пышен — щи варит, крупной солью солит, кашу пробует.

Сядут за стол — не нахвалятся. Воробей говорит:

— Эх, щи так щи, боярские щи, как хороши да жирны!

А блин ему:

— А я, блин масленый, окунусь в горшок да вылезу — вот щи и жирные!

А воробей кашу ест, похваливает:

— Ай каша, ну и каша — горазд горяча!

А мышь ему:

— А я дров навезу, мелко нагрызу, в печь набросаю, хвостиком разметаю — хорошо в печи огонь горит — вот и горяча!

— Да и я, — говорит воробей, — не промах: соберу грибов, натащу бобов — вот вы и сыты!

Так они жили, друг друга хвалили, да и себя не обижали.

Только раз призадумался воробей.

«Я, — думает, — целый день по лесу летаю, ножки бью, крылышки треплю, а они как работают? С утра блин на печи лежит — нежится, а только к вечеру за обед берется. А мышь с утра дрова везет да грызет, а потом на печь заберется, на бок перевернется, да и спит до обеда. А я с утра до ночи на охоте — на тяжкой работе. Не бывать больше этому!»

Рассердился воробей — ножками затопал, крыльями захлопал и давай кричать:

— Завтра же работу поменяем!

Ну, ладно, хорошо. Блин да мышонок видят, что делать нечего, на том и порешили. На другой день утром блин пошел на охоту, воробей — дрова рубить, а мышонок — обед варить.

Вот блин покатился в лес. Катится по дорожке и поет:

Прыг-скок,

Прыг-скок,

Я — масленый бок,

На сметанке мешан,

На маслице жарен!

Прыг-скок,

Прыг-скок,

Я — масленый бок!

Бежал, бежал, а навстречу ему Лиса Патрикеевна.

— Ты куда, блинок, бежишь-спешишь?

— На охоту.

— А какую ты, блинок, песенку поешь?

Блин заскакал на месте да и запел:

Прыг-скок,

Прыг-скок,

Я — масленый бок,

На сметанке мешан,

На маслице жарен!

Прыг-скок,

Прыг-скок,

Я — масленый бок!

— Хорошо поешь, — говорит Лиса Патрикеевна, а сама ближе подбирается. — Так, говоришь, на сметане мешан?

А блин ей:

— На сметане да с сахаром!

А лиса ему:

— Прыг-скок, говоришь?

Да как прыгнет, да как фыркнет, да как ухватит за масленый бок — ам!

А блин кричит:

— Пусти меня, лиса, в дремучие леса, за грибами, за бобами — на охоту!

А лиса ему:

— Нет, я съем тебя, проглочу тебя, со сметаной, с маслом да и с сахаром!

Блин бился, бился, еле от лисы вырвался, — бок в зубах оставил, — домой побежал!

А дома-то что делается!

Стала мышка щи варить: чего ни положит, а щи все не жирны, не хороши, не маслены.

«Как, — думает, — блин щи варил? А, да он в горшок нырнет да выплывет, и станут щи жирные!»

Взяла мышка да и кинулась в горшок. Обварилась, ошпарилась, еле выскочила! Шубка повылезла, хвостик дрожмя дрожит. Села на лавку да слезы льет.

А воробей дрова возил: навозил, натаскал да давай клевать, на мелкие щепки ломать. Клевал, клевал, клюв на сторону своротил. Сел на завалинку и слезы льет.

Прибежал блин к дому, видит: сидит воробей на завалинке — клюв на сторону, слезами воробей заливается. Прибежал блин в избу — сидит мышь на лавке, шубка у ней повылезла, хвостик дрожмя дрожит.

Как увидели, что у блина полбока съедено, еще пуще заплакали.

Тут блин и говорит:

— Так всегда бывает, когда один на другого кивает, свое дело делать не хочет.

Тут воробей со стыда под лавку забился.

Ну, делать нечего, поплакали-погоревали, да и стали снова жить-поживать по-старому: воробей еду приносить, мышь дрова рубить, а блин щи да кашу варить.

Так они живут, пряники жуют, медком запивают, нас с вами вспоминают

4. Физминутка «Три друга» (2–3 минуты)

«Давайте превратимся в героев сказки!
Раз — как воробьи летаем (махи руками).
Два — как мышки дрова рубим (наклоны, «рубим»).
Три — как блины на сковороде кружимся (повороты вокруг себя).
Четыре — дружно садимся за стол (приседания).
Пять — и снова будем слушать!»

5. Беседа по содержанию (7–10 минут)

Вопросы подбираются так, чтобы дети не просто пересказывали, а рассуждали:

• «Как жили друзья в начале сказки? Почему у них всё получалось?» (Каждый делал своё дело, помогал друг другу.)
• «Почему воробей решил, что его работа самая трудная? Что он почувствовал?» (Устал, показалось, что другие отдыхают.)
• «Что случилось, когда они поменялись делами? Расскажите про каждого героя отдельно.» (Блин ушёл на охоту — его чуть не съела лиса; мышонок варил обед — ошпарился; воробей рубил дрова — устал и расстроился.)
• «Какой момент вам было жалко героев? Почему?»
• «Как друзья поняли, что были неправы? Что они решили?» (Погоревали и вернулись к своим делам.)
• «Чему учит эта сказка? Как понять фразу: „Так всегда бывает, когда один на другого кивает, а своё дело делать не хочет“?»

6. Дидактическая игра «Чья работа?» (5 минут)

У воспитателя — карточки с действиями: «принёс зёрна», «нарубил дров», «сварил щи», «убежал от кота», «покатился по дорожке». Дети по очереди берут карточку, называют действие и говорят, кто его выполнял. Можно усложнить: «А мог ли это сделать другой герой? Почему нет?»

7. Упражнение «Продолжи фразу» (3–4 минуты)

Цель — тренировать построение предложений и понимание морали.

«Когда каждый делает своё дело… (всё получается).
Если не ценить чужой труд… (могут быть неприятности).
Друзья должны… (помогать друг другу и не ссориться).»

8. Творческое задание «Собери пазл»

Детям предлагается выбрать один эпизод (дружная жизнь, ссора, возвращение к своим делам) и коротко рассказать, почему он важен. Рисование можно заменить устным «описанием картинки»: «Я нарисую, как друзья снова сидят за столом и улыбаются. Потому что они помирились».

9. Итог занятия (2–3 минуты)

«Сегодня мы прочитали мудрую сказку. Она напомнила нам, что у каждого есть своё важное дело, и труд каждого нужно уважать. Кто из героев вам больше всего понравился и почему? Что бы вы посоветовали воробью, если бы встретили его?»

Воспитатель благодарит детей за внимательное слушание и интересные ответы.

Методические рекомендации

• Для детей с трудностями речи: используйте опорные картинки к каждому вопросу, разрешите отвечать 1–2 словами или показывать карточку с героем.
• Для сильных групп: предложите придумать короткое продолжение: «Что было бы, если бы лиса не встретила блина?» или «Как друзья могли бы договориться без ссоры?».
• Дифференциация: слабым детям — вопросы на воспроизведение («Кто такой крылатый?»), сильным — на рассуждение («Почему сказка называется именно так?»).
• Связь с жизнью: в конце можно коротко обсудить: «Какие дела вы делаете дома вместе с семьёй? Чья помощь вам особенно важна?»

Если скажете, на сколько минут нужно уложиться (например, 25 или 30 минут) или есть ли особые требования (интеграция с музыкой, лепкой и т.п.), я адаптирую конспект под нужный форма