Инновационный проект «Этнические традиции в системе воспитательно-образовательной работы в ДОУ»
проект по теме

Инновационный проект

Тема: «Этнические традиции в системе воспитательно-образовательной работы в ДОУ»

Общая для нашего времени тенденция развития отечественной  педагогики по пути гуманизации и личностной ориентированности особенно актуальна для воспитания и развития культуры народа, историческая судьба которого складывалась на территории Краснодарского края. Данное обстоятельство делает проблему
сохранения этнических традиций кубанского казачества значимой не только в научном отношении, но и в практическом.

Используя традиции коренного населения в педагогической работе, мы получаем возможность приобщить подрастающее поколение к современным культурным ценностям, в систему которых, несомненно, входят и ценности традиционные, этнические.

Введение культурологического регионального компонента призвано познакомить с опытом кубанского казачества, его нравственными устоями, которые будут способствовать возрождению исторической памяти. Соприкосновение с народным искусством и традициями, участие в народных праздниках духовно обогащают ребенка, воспитывают гордость за свой народ, поддерживают интерес к
его истории и культуре. Новым и, весьма перспективным является введение положения о целесообразности учета народной философии и традиционных воззрений этноса на природу человека и его место в окружающем мире, на становление и развитие личности, учет этнопсихологических особенностей восприятия и стиля мышления.

Вот почему определяя направление воспитательно - образовательной работы с детьми, мы остановились на проблеме ознакомления с культурными традициями кубанского казачества. Мы считаем, что оно обеспечивает формирование духовных и нравственных ценностей.

Структурно-функциональная модель введения культурологического регионального компонента в условиях дошкольного образовательного учреждения включает основные параметры воспитания:

• цель;

~ содержание;

• формы и методы;
• организационно-управленческие действия;
• критерии усвоения детьми элементами кубановедения, показателями которыми являются:
• ярко выраженный интерес к жизни кубанского народа в разное
  историческое время, к его истории и культуре, к природе Кубани;
• принимать осмысленное и активное участие в проведении народных
  праздников;
• использование в активной речи кубанского фольклора;
• действенная готовность вместе со взрослыми вести углубленный исследовательский поиск, представляющий научный интерес, помогающий воспитать патриота.

Ц                              Цель  инновации: духовно-нравственное воспитание через приобщение детей к культуре кубанского казачества, воспитание гордости за культурные традиции этого субэтноса.

Задачи:

• знакомство с характерными признаками быта кубанского казачества;
• нравственное воспитание на основе ознакомления с правами и обязанностями представителей казачества и их культурными традициями;
• духовное воспитание на основе использования традиций, обрядов и ремесел кубанского казачества.

Гипотеза:

Реализация модели культурологического регионального компонента в дошкольном учреждении предполагает комплекс организационно-управленческих действий. Важнейшим являются следующие:

• педсоветы, на которых развивается этнокультурное сознание воспитателей, формируется их гражданская позиция, появляющаяся в ответственности за разрешением духовно-нравственных проблем;
• система углубленной методической работы, позволяющая педагогам овладеть методикой ознакомления дошкольников с историей и культурой Кубани, новыми технологиями повысить свое мастерство в этой области;
• создание в дошкольном учреждении развивающей предметно- пространственной среды, как условия формирования представлений об этнической культуре.

НАПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ЭТАПЫ

1. Организация духовно-нравственного воспитания Задачи:

Проанализировать основные направления работы

Направление работы руководителя;

• организация всего воспитательного процесса;
• сотрудничество с органами образования;
• финансовые вопросы (приобретение оборудования, литературы, картин, игрушек);
• работа с родителями;
• координация работы с другими учреждениями;
• связь со школой.

Направление работы старшего воспитателя:

• ознакомление с существующими программами и методиками по
  «Кубановедению»;
• выбор программы и методики (совместно с воспитателями);
• определение места для регионального компонента;
• контроль за координацией;
• мониторинг всей деятельности коллектива;
• участие в диагностике;
• проведение педсоветов, методических семинаров, консультаций;
• руководство по созданию развивающей предметно-пространственной
  среды этнокультурной направленности;
• координация работы воспитателей: составление рекомендаций по
  конкретным темам и при необходимости.

Направление работы воспитателей:

• культурологизация регионального компонента в группах;
• создание условий для духовно-нравственного воспитания в группах ,
  организация кубанских уголков, фотоальбомов «Памятные места»,
  «Страницы истории»;
• подбор зрительного и музыкального материала, пособий: рукотворного
  наглядного материала, игровых атрибутов, дидактических пособий и
  прочее;
• работа с родителями (домашнее задание детям, оформление
  необходимой информации);
• проведение диагностики;
• участие в сборе информации для некоторых разделов
  «Кубановедения».

2. Создание системы диагностики

Задачи: Повышение профессиональной компетентности педагогов

• Знание основ психолого-педагогических наук и методики ознакомления
  дошкольников с историей и культурой Кубани.
• Использование межпредметной интеграции, где воспитатель самостоятельно решает в рамках какой темы (раздела) можно использовать предложенный информационный материал.
• Умение сочетать беседы о казачестве с экскурсиями в музей,
  выставками, беседы с носителями культурных ценностей предков.
• Умение организовать соответствующую развивающую предметно-
  пространственную среду этнокультурной направленности.
• Умение применять полученные знания при выполнении практических
  заданий направленных на решение педагогических задач.

  ---

Обследование знаний и умений детей

• Анализ диагностических карт.
• Беседы с детьми на предложенную тему.
• Анализ деятельности детей на занятиях.
• Анализ самостоятельной деятельности детей.
• Анализ поведения, игровой деятельности.

Культурологизация регионального компонента в
воспитательно-образовательном процессе

• Организовывать регионально-ориентированную деятельность детей (познавательную, игровую, поисковую).
• Выбирать наиболее рациональные формы организации дошкольников в зависимости от педагогической ситуации.
• Создать более благоприятные для здоровья детей условия.
• Привлечь внимание родителей к культурным традициям казачества, знаниям о своей ближайшей (малой) родине.

Воспитательно-образовательная технология представляет собой:

1 Ориентировка на широкое использование знаний разделов «Кубановедения» е регламентированной и нерегламентированной деятельности, развивающей предметно-пространственной среды этнокультурной направленности.

• Широкое использование специально подобранной литературы, содержание которой сочетается с содержанием других видов деятельности; углубленное знакомство детей ( в течении всего года) с произведениями отдельных кубанских авторов, через которые дети усваивали традиции своего народа, нравственные нормы, знакомились с обычаями, праздниками.

Совместная творческая деятельность воспитателя с детьми: создание альбомов и фотоколлажей по знаменательным местам Кубани.

• Организация театрализованной деятельности музыкального руководителя с детьми, использование фольклора, как культурно- этнографического комплекса, включающего словесное музыкально- песенное, танцевальное, игровое творчество и т.д.
• Оптимальное соотношение и сочетание педагогических мероприятий повседневной жизни, позволяющих детям накопить  культурологические
  впечатления, конкретные знания об этнокупьтуре региона, с различного рода занятиями, формирующими широкие и достаточно глубокие представления о некоторых характерных признакам быта кубанского казачества, с досугами, праздниками. вызывающими яркий эмоциональный отклик        |
• Демонстрация одновременно как этнокультурную специфичность предметов быта, художественное своеобразие произведений народного творчества, так и разнообразие материалов, из которых они сделаны и способ их изготовления.

ОРГАНИЗАЦИЯ И СОЗДАНИЕ  РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО – ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ, КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ЭТНИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ.

• КУБАНСКИЙ УГОЛОК - предназначен для проведения комплексных занятий; релаксационных целей; самостоятельной работы и самостоятельных детских  игр
• «ЗОНА КОЛЛЕКЦИЙ» - предназначена для знакомства с различными ремеслами кубанского казачества, для развития у детей навыков классификации объектов по различным признакам.
• БИБЛИОТЕКА - функциональная роль познавательная, воспитание интереса к устному народному творчеству, пополняется иллюстративными книгами, в которых  герои изображены в национальных одеждах.
• «МАСТЕРСКАЯ ФОТОГРАФА» - возможность свободно пользоваться пособиями: открытками, фотографиями, трафаретами одежды, комплектами репродукций картин, на которых изображены образы национальных костюмов, традиционные орнаменты, украшения.
• «ВЫСТАВОЧНЫЙ ЗАЛ» - оформление тематических выставок, фотовыставок «Край родной мой – Кубань», рисунки детей в экспозиции «Мир глазами ребенка» - способствует более успешному восприятию и запоминанию материала, но позволяет глубже проникнуть в существо познаваемых явлений.
• «ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ» - условие, формирующее этнокультурную осведомленность, включающее в себя народные игры и народные музыкальные произведения, дидактический игровой и учебный материал, декорации, подготовленные в процессе совместного творчества педагога и детей, этнографические куклы, макеты и модели, предметы народного быта, игровой инвентарь и оборудование для проведения сюжетно – ролевых и подвижных игр – изготовленных собственноручно

 Условия развития инновации.

• Изменение условий оплаты труда педагогическому и обслуживающему персоналу.
• Культурологизация развивающей предметной среды.
• Этнокультурное просвещение педагогов, родителей 

Основные этапы инновационной деятельности и прогнозируемые результаты.